《冰花》說課稿

1、冰花說課稿冰花說課稿1 1、教材分析： 冰花是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。 2、學(xué)生分析： 剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)。 3、教學(xué)目標(biāo) （1）知識與技能目標(biāo) 學(xué)會本課6個生字，9個字只

2、識不寫，理解生字組成的詞語。 通過對重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識冰花的一些基本特征。 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 （2）過程與方法目標(biāo) 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。 （3）情感與價值目標(biāo) 通過理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。 通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。 4、教學(xué)重、難點(diǎn)： 品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。 5、理論依據(jù)： 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高他們運(yùn)用語言的能力，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合。

3、 6、說教法、學(xué)法 （1）指導(dǎo)觀察法 （2）多媒體演示法 （3）朗讀積累，說話遷移。 課標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么？練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識蚰芰那啤? 7、教學(xué)設(shè)計： 一、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：自由回答。 師：冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！ 板書課題 設(shè)計意圖：教師通過親切的談話，由學(xué)生的生活導(dǎo)入，從而

4、進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn)，很自然地揭示了課題。接著，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語文課內(nèi)外知識緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。 二、借助多媒體課件展示冰花的美。 我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺上的美感，并抓住時機(jī)，讓學(xué)生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。 三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。 讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能

5、引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點(diǎn)，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。 四、讀中評價，給予鼓勵。 在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學(xué)生的進(jìn)取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。 五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，想象

6、力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。 1、出示文本的重點(diǎn)句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。 設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句，我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。 2、師說：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請同學(xué)們觀看，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么？ 設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說比喻句，把語言訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)以致用，及時拓展，有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分

7、考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導(dǎo)。 3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導(dǎo)學(xué)生讀書 教師質(zhì)疑：冰花還美在何處？重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。 設(shè)計意圖：這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語時，我及時出現(xiàn)了冰花透明光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。 4、在啟發(fā)學(xué)生心智 師：看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？ 生：驚奇、贊嘆！ 師：讓我們再來學(xué)習(xí)第一句。 還是通過喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的

8、感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。 設(shè)計意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)，動態(tài)地感受到語文的魅力。 5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。 教師指著句子中的他問：這個他是指誰？學(xué)生說小童。教師解釋：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生，你會不會記他字？學(xué)生肯定會用上一課中的她來記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問下去：文中她是指誰？學(xué)生異口同聲大海。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外

9、的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個字是本單元識字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的.現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。） 冰花說課稿2 一、說教材 冰花是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。 二、說學(xué)情 剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動，想象力豐富，但

10、自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)。 三、說教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能目標(biāo) 學(xué)會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。 通過對重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識冰花的一些基本特征。 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 (2)過程與方法目標(biāo) 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。 (3)情感與價值目標(biāo) 通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。 通過學(xué)

11、習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。 四、說教學(xué)重、難點(diǎn) 品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。 五、說設(shè)計理念 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高他們運(yùn)用語言的能力，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合。 六、說教法、學(xué)法 (1)指導(dǎo)觀察法 (2)多媒體演示法 (3)朗讀積累，說話遷移。 課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！痹诶斫獾幕A(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么

12、?”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力 七、說教學(xué)過程 (一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣 1.經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。 2.補(bǔ)充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過? 讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J(rèn)識。 3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎? 設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)

13、了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。 (二)、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識字、讀文的興趣 1.聽錄音，邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。 2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號，把拼音多讀幾遍) 3.交流： (1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的? (2)生字會讀嗎?組詞。 (3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。 設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為

14、主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學(xué)生字的時候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。 (三)、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣 1.學(xué)習(xí)第一小節(jié) (1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎? (2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。 2.學(xué)習(xí)第二小節(jié) (1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。 (2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)? (3)當(dāng)學(xué)生說出喜歡冰花

15、的形狀或樣子時，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹 (4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。 設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。 3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說說，發(fā)展學(xué)生語言。 (1)你覺得

16、冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。 (2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。 (3)運(yùn)用語言，內(nèi)化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！闭f說這些漂亮的冰花?？勺约赫f，也可幾個人一起說。 (4)指名說，及時評價。 設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。 (四)、反饋評價，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情 1.讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一

17、下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。 2.讓學(xué)生評價自己今天的表現(xiàn)。 設(shè)計意圖：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評價自己，使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。 (五)、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣 1.出示今天所學(xué)到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。 2.在書上描紅。 3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。 設(shè)計意圖：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意

18、提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。 八、說板書設(shè)計 10 冰花 晶亮 一朵朵 像 啊，真漂亮! 冰花說課稿3 一、教材分析 冰花是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內(nèi)容上來看，本課所描述的內(nèi)容是冬天里的自然景象。但對于智障學(xué)生而言，他們對其的認(rèn)識因?yàn)樽陨碇橇Φ娜毕荻鄙僮銐虻挠^察，學(xué)習(xí)起來有一定難度。 本課建議采取4課時教學(xué)：第一課時初步朗讀課文，學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。第二課時學(xué)習(xí)朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎(chǔ)上初步理解課文。第三課時鞏固朗

19、讀，提高對冰花的認(rèn)識。第四課時加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)用語言描述冰花。 二、學(xué)情分析 以我班學(xué)生為例（三年級學(xué)生），班級內(nèi)共有9名學(xué)生，智商多在4060之間，基本符合目前培智學(xué)校以中重度智障學(xué)生為主的現(xiàn)狀。班級學(xué)生中兩名學(xué)生有語言障礙，一名學(xué)生以自我為主，溝通困難。其他學(xué)生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學(xué)生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，我把學(xué)生分成ABC三組，為每組學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以滿足不同學(xué)生的需要。 1、對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。 2、能夠正確認(rèn)讀課文中的生字及與生字有關(guān)的詞語。 3、學(xué)習(xí)朗讀課文，了解課文段

20、落結(jié)構(gòu)，能夠初步讀通課文。 四、教法分析 朗讀、觀察、多元評價將是本節(jié)課主要的教學(xué)手段和方法。 1、觀察指導(dǎo)：課文的觀察和生活的觀察，相互對應(yīng)，幫助學(xué)生理解課文，直觀、形象。 2、朗讀訓(xùn)練：熟練地朗讀是幫助低年級學(xué)生理解課文的重要手段，特別是對于智障學(xué)生，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學(xué)將會在學(xué)生讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 3、評價策略：借助言語、小紅花等根據(jù)教學(xué)情況靈活地對學(xué)生進(jìn)行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。 五、教學(xué)過程： （一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1、出示冬天里冰花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察 從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見過嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你

21、紙道它叫什么名字嗎？ 2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文冰花 （在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對冰花有進(jìn)一步的認(rèn)識。） 二、初讀課文，整體感知 1、聽賞課文，要求能夠仔細(xì)聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應(yīng)的課文內(nèi)容。 2、學(xué)生自讀課文，要求： （1）讀的速度慢一點(diǎn)，邊指邊讀。 （2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。 （3）數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。 3、鞏固認(rèn)識詞語，交流朗讀情況 （1）解決學(xué)生不會讀的字詞。 （2）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。 （朗讀是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法，在讀的過程中讓學(xué)生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學(xué)生理解課文，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良

22、好的讀書習(xí)慣。） 三、再讀課文，理解課文主要意思 1、指導(dǎo)朗讀課文第一自然段 （1）出示相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察 （2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀 （3）說一說，小童在玻璃窗上看見了什么，是什么樣的冰花。（結(jié)合圖片理解“一朵朵”的意思） （4）齊讀課文第一段。 2、學(xué)習(xí)第二自然段 （1）老師示范朗讀，請學(xué)生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？ （2）請學(xué)生自由朗讀課文第二段 （3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請學(xué)生找出相關(guān)的句子和詞語。 分別出示相關(guān)的圖片，請學(xué)生對比看一看。 （4）你覺得冰花好看嗎？指導(dǎo)學(xué)生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。 完成口語填空： “啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像_，像

23、_，像_，一束束，一朵朵，晶亮潔白?！?（5）齊讀課文第二自然段。 3、學(xué)習(xí)第三自然段 （1）指名學(xué)生朗讀。 （2）說一說冰花是從哪里來的。 4、齊讀課文 （培智學(xué)校新課程方案中對于語文的目標(biāo)要求是要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，對于冰花這樣一種智障學(xué)生并不熟悉的自然現(xiàn)象，教學(xué)中只有通過直觀的圖片增加學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀，才能有效的幫助學(xué)生理解課文。） 四、動手動腦，鞏固認(rèn)識 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 2、你覺得冰花還會是什么樣子，你能畫出來嗎？ 3、請學(xué)生介紹自己所畫的冰花。 4、布置作業(yè)，請學(xué)生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。 冰花說課稿4 一、說教材

24、： 1、教材分析 冰花是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命?！北菊n以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向?qū)W生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。 2、教學(xué)目標(biāo) （1）知識與技能目標(biāo) 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。 通過對重點(diǎn)詞句的理解，

25、認(rèn)識冰花的一些基本特征。 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 （2）過程與方法目標(biāo) 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。 （3）情感與價值目標(biāo) 通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。 通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（第二課時） 品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。 “他、她、它”的區(qū)別與應(yīng)用。 4、課時安排：2課時 二、說教法、學(xué)法 1、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。 一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容。

26、初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識。 2、觀察感受，自主探究。 課標(biāo)中指出：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學(xué)生觀察想像、動手實(shí)踐、對比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情的學(xué)習(xí)方法。 3、朗讀積累，說話遷移。 課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！痹诶斫獾幕A(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)

27、生的語言模仿能力各表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識向能力的遷移。 三、說教學(xué)程序 我說的是第二課時的教學(xué)程序 1、教具準(zhǔn)備：CAI課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。 2、教學(xué)流程 我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟： 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 二、品讀課文，感受體味。 三、感情朗讀，背誦積累。 四、學(xué)寫生字，尋找規(guī)律。 五、課外拓展，興趣延伸。 我重點(diǎn)闡述一下對本課時教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計： 二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段） 導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了冰花的一些常識，現(xiàn)在想不想再領(lǐng)略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢？ 1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向?qū)W生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花

28、像什么？看完后由學(xué)生自由地交流，匯報。 （意圖：用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求，發(fā)揮他們的想像力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。） 2、學(xué)生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。 （意圖：讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見?！崩首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。） 3、當(dāng)學(xué)生匯報時，教師相機(jī)出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！敝笇?dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（這是

29、本課的重難點(diǎn)所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。） 4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮？”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊 展開討論。 重點(diǎn)是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。 教師可以這樣點(diǎn)撥：觀察想像一下，像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。 可以準(zhǔn)備一些小草，讓學(xué)生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺？”感受了“柔嫩”。 準(zhǔn)備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點(diǎn)。讓學(xué)生比一比，感受 “哪一朵開得好看？為什么？”因?yàn)樯术r艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。 最后指導(dǎo)讀好三個比喻句，表現(xiàn)出不同的美。 （意圖：“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生

30、活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中，教給了學(xué)生觀察想像、動手實(shí)踐、對比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，在此處得到充分地體現(xiàn)。） 5、教師出示拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生，“小童的想像力好豐富呀，同學(xué)們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什么？”它像（的），像（的），像（的）。 (意圖：“學(xué)以致用”，及時拓展，有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導(dǎo)。) 5、在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導(dǎo)學(xué)生讀書，“冰花還美在何 處？

31、”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美。然后指導(dǎo)讀好整個句子。 （意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，并有感情地進(jìn)行朗讀。） 6、在啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？” （驚奇、贊嘆）然后來學(xué)習(xí)第一句。還是通過喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來理解什么是“驚奇” ？就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。 （意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動已有的知識經(jīng)

32、驗(yàn)，動態(tài)地感受到語文的魅力。） 7、在學(xué)句的同時，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”、“它”。 教師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰？學(xué)生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學(xué)生，“你會不會記他字？”學(xué)生肯定會用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問下去：“文中她是指誰？”學(xué)生異口同聲“大?！?。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。 8、出示練習(xí)，及時鞏固。 選字填空： 她他它 （1）（）是我哥哥。 （2）媽媽拿著（）的

33、書，走進(jìn)了房間。 （3）（）是一只可愛的小貓。 （意圖：隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個字是本單元識字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。） 9、齊讀全段 冰花說課稿5 各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！ 這次我說課的內(nèi)容是第五課媽媽的歌。本課的五件音樂作品都反映了少年兒童對媽媽深切的愛。通過分析，我決定分三課時完成本課教學(xué)。第一課時為欣賞媽媽之歌，學(xué)習(xí)媽媽的心，第二課時為欣賞魯冰花、小白菜，鞏固唱媽媽的心第三課時學(xué)習(xí)唱給媽媽的搖籃曲，今天，我選擇本課的第二課時的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。 首先，我想說說對這教材內(nèi)容的了解。 一、教材分析： 小白菜這首歌在河北極為流行，全曲僅小節(jié)，歌曲生動而簡樸，這首歌經(jīng)作家瞿希賢改編為領(lǐng)唱與無伴奏合唱的多聲部歌曲，曲調(diào)與歌詞均略有改動。 魯冰花這首歌表現(xiàn)了一個名叫“魯冰花”的孩子對母親和家鄉(xiāng)的思念之情，歌曲從一個呼喊式的音調(diào)開始，這是一個原離故土的游子對親人含淚的呼喚