復(fù)式教學(xué)資料

1、復(fù)式教學(xué)實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué) 農(nóng)村小學(xué)特別是貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量較少，師資力量相對薄弱，復(fù)式教學(xué)也就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，復(fù)式教學(xué)是我們貧困農(nóng)村學(xué)校的一大特色，也是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個重要課題，特別是偏遠(yuǎn)教學(xué)點，復(fù)式教學(xué)更是必走之路。一、復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成 復(fù)式班是指二級合班或多級合班，可以是高低年級合班（如一、三年級）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點，這樣可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語

2、文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破年級、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語文教學(xué)的時間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互滲透、相互促進(jìn)的作用。語文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時間較長。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時間講清教材內(nèi)容，自動作業(yè)的時間較長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說、動腦去想。運用討論式、探究式進(jìn)行教學(xué)，消除年級間相互干擾等不利因素，不同年級的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。二、合理進(jìn)行“動”“靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力

3、 復(fù)式教學(xué)中的“動”指直接教學(xué)，“靜”指自動作業(yè)，二級復(fù)式“動”“靜”。時間基本上各占二分之一，多級復(fù)式中“靜”的時間較長，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)步驟，正確處理好“動”“靜”關(guān)系。 1.“靜”中預(yù)習(xí)、“動”中檢查 講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學(xué)時提出。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動”中進(jìn)行，針對存在的問題，給與補(bǔ)充說明，

4、指導(dǎo)解疑。這樣使“動”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。如在狼牙山五壯士的教學(xué)中，讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，劃出五壯士打擊敵人的關(guān)鍵詞語：“沉著指導(dǎo)”、“大吼一聲”、“好象”、“擲”、“抱”、“全神貫注”、“瞄準(zhǔn)”等。在“動”中進(jìn)一步提問：這些詞語表現(xiàn)了五壯士怎樣的感情？再通過討論，深刻體會至這些詞語表現(xiàn)了五壯士對人民無限熱愛，對敵人無比仇恨的思想感情。 2.“動”中精講，“靜”中實踐 “動”中精講是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行必要的講解?！办o”中實踐，是教師將“動”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成一些書面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)

5、。如在海濱小城教學(xué)時，在“動中結(jié)合”分析課文內(nèi)容和寫作特點后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點，用豐富的語言文字，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時，先在“動”中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動”中學(xué)到的方法進(jìn)行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動”“靜”相互配合，教學(xué)效果較好。 開展復(fù)式教學(xué)時，授課內(nèi)容是不同的兩個或幾個年級，備課內(nèi)容雙重或多重，授課對象差異較大，其知識結(jié)構(gòu)不一，從而導(dǎo)致課堂上的量的變化不一等多重困惑。有時候還會出現(xiàn)名曰復(fù)式授課，

6、實則一堂單式課的現(xiàn)象。但是，只要我們?nèi)撔你@研，不斷總結(jié)、反思，就一定能夠探索出一條新的提高質(zhì)量的路子。 總之，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師在學(xué)習(xí)新課改的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會逐步實現(xiàn)。隨著農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)將會越辦越紅火。只要我們努力去鉆研、探索，復(fù)式教學(xué)也一定會結(jié)出勝利之果，其高效課堂也會越來越精煉。淺談邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的復(fù)式教學(xué)一、復(fù)式教學(xué)的特點優(yōu)勢 復(fù)式教學(xué)的特點是直接教學(xué)和自動作業(yè)交替進(jìn)行。同單式教學(xué)形式相比較，它受到

7、特殊條件的限制，對于保證和提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，確實有一些不利的因素：教師所教的科目多、頭緒多，教學(xué)任務(wù)繁重，課堂教學(xué)組織復(fù)雜，而且?guī)讉€年級同在一個教室進(jìn)行著不同的教學(xué)活動，容易發(fā)生互相干擾等。但是，我們也要看到復(fù)式教學(xué)存在很多的潛在優(yōu)勢： 1、有利于教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，全面安排教育教學(xué)活動，加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)系。復(fù)式班學(xué)生一般較少，各學(xué)科均由一位教師全面負(fù)責(zé)。 2、有利于教師全面了解學(xué)生，進(jìn)行因材施教。促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。 3、有利于教師精講，學(xué)生多練。復(fù)式教學(xué)是通過教師直接教學(xué)與學(xué)生自動作業(yè)兩種活動的有機(jī)結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù)的。 4、有利于學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動性、

8、積極性的培養(yǎng)。 5、有利于互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的班集體的形成。同一班中有大同學(xué)和小同學(xué)，他們年齡不同、年級也不一樣。 6、利于培養(yǎng)與形成班級的骨干力量和學(xué)生自己管理自己的能力。二、復(fù)式教學(xué)的班級編排 復(fù)式教學(xué)的班級編排十分重要。學(xué)校要依據(jù)各年級學(xué)生的人數(shù)、教師的水平和工作量等實際情況進(jìn)行綜合考慮。可以把一、三年級和二、四年級各編一個班，由二位教師包班。這樣做，低年級學(xué)生可以得到較多的照顧，教師也有利于了解學(xué)生，工作量達(dá)到相對均衡。三、復(fù)式教學(xué)的座次編排 一：各年級分別編排坐教室的兩邊，方向一致，便于教師講課、巡回檢查和輔導(dǎo)；二：各年級分別編排坐教室的兩頭，方向相反，便于學(xué)生自動作業(yè)和個人活動，避

9、免年級間相互干擾。 要把視力弱、聽力差、身材矮、低年級的學(xué)生編在前面。把同年級學(xué)習(xí)成績好的與成績差的編在一起，便于互相幫助；自覺性強(qiáng)的與自覺性差的編在在一起，便于互相監(jiān)督。四、復(fù)式教學(xué)的課程編排 課表編排，除要遵循一般課表編排的原則外，還要結(jié)合復(fù)式教學(xué)的特點，注意教學(xué)科目的配合，把需要直接教學(xué)的科目和可以做作業(yè)的科目配合起來。如一個年級的語文課與另一個年級的勞動課或美術(shù)課配合；一個年級的數(shù)學(xué)課與另一個年級的自然課配合；音樂課、體育課、安全教育課、隊會課等合并上課等。這樣可以減少年級與年級的相互干擾，知識也不容易發(fā)生混合。五、復(fù)式教學(xué)的教案制訂 復(fù)式教學(xué)不同于單式教學(xué)在于：在一節(jié)課內(nèi)，同時對兩個

10、以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，工作頭緒多，教學(xué)組織復(fù)雜，直接教學(xué)時間少。因此，復(fù)式教學(xué)特別要注重教案的制訂。 1、合理進(jìn)行“動”“靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。通常把教師直接教學(xué)活動稱為“動”，學(xué)生自動作業(yè)稱為“靜”。直接教學(xué)是教師對一個年級面對面地進(jìn)行教學(xué)，包括講授新知識、指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)等。自動作業(yè)是指教師在對一個年級直接教學(xué)時，對另外一個年級所布置的教學(xué)活動，由學(xué)生自己獨立完成。如默讀課文、做習(xí)題、畫畫、寫作文等。幾個年級在一堂課內(nèi)的“動”和“靜”應(yīng)當(dāng)互相銜接，緊密配合。 2、教師備課要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)步驟，順序要合理清楚。直接教學(xué)先從哪個年級開始？不同學(xué)科如何組織教學(xué)？要從學(xué)生

11、特點、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等幾個方面綜合考慮。 3、二級復(fù)式的“動”、“靜”時間基本上各占二分之一。要精確分配教學(xué)時間，并在教案上注明，便于掌握。教案寫法宜簡不宜繁，做到簡明扼要、切合實際。教案形式，以并列式教案為主。不同年級的同一學(xué)科在一張表格里，有幾個年級的復(fù)式，就縱向排列成幾列，每個年級的教學(xué)步驟各占一列，并認(rèn)真編寫。復(fù)式教學(xué)是我國邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的一種重要的教學(xué)組織形式。這是農(nóng)村的自然條件、社會條件、經(jīng)濟(jì)條件和人口發(fā)展趨勢所決定的。搞好復(fù)式教學(xué)，對于普及小學(xué)教育具有十分重要的意義。當(dāng)然，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們從事復(fù)式教學(xué)的教師，在學(xué)

12、習(xí)新課改的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革、勇于創(chuàng)新，課程改革的目標(biāo)就一定會實現(xiàn)。復(fù)式班教學(xué)的一點心得首先，提高復(fù)式班教師教育教學(xué)水平是提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的重要前提。教學(xué)，先是教，然后才是學(xué)。因此，提高教師的素質(zhì)是提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其一，教師要樹立正確的教育觀、學(xué)生觀。新的教育觀應(yīng)該是“育人為本”，教師應(yīng)尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生之間的差異，因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展。其二，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向走在改革前沿的人學(xué)習(xí)，不斷充實自己，改變并完善自己的教育教學(xué)行為。另外，教師還要學(xué)會反思，每節(jié)課后都要及時反思，找到最適合的教學(xué)方法，這

13、既有利于自己的提高，也有利于學(xué)生的發(fā)展。其次，科學(xué)、合理地進(jìn)行復(fù)式班常規(guī)教學(xué)是提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的重要保證。1.精心準(zhǔn)備，有效備課復(fù)式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點外，還應(yīng)該考慮到年級重點，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學(xué)順序，更重要的是復(fù)式班教案編寫時要注意直接教學(xué)時間和自主學(xué)習(xí)時間的合理安排，要符合實際操作的要求。如果一個年級直接教學(xué)需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學(xué)習(xí)時一定要注意這個時間內(nèi)所能完成的自主學(xué)習(xí)的量。自主學(xué)習(xí)的量過大，在15分鐘內(nèi)很難完成，學(xué)生就會馬虎了事；自主學(xué)習(xí)的量過少，學(xué)生完

14、成任務(wù)后又無事可做，必然會坐不住，影響另一個年級的直接教學(xué)。不論出現(xiàn)哪種情況，都會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)效果。因此，教師課前一定要精心準(zhǔn)備，有效備課。2.靈活多變，高效教學(xué)復(fù)式教學(xué)，教師直接教學(xué)的時間比較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較多，而課堂要完成的教學(xué)任務(wù)又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意賅，要抓住重點，突破難點，解決關(guān)鍵。復(fù)式班的教師要有自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活而又有創(chuàng)造性地實施課堂教學(xué)，有時，一個會意的眼神，一個恰到好處的手勢，都能達(dá)到較好的效果。3.合理安排，“動靜”搭配“動”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊形式?！皠印本褪窃诮處熤苯咏?/p>

15、學(xué)下，通過師生、生生互動，探究學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)活動?！皠印睍r教師要善于啟發(fā)，指點得當(dāng)，抓住重點，畫龍點睛，引導(dǎo)得法，讓學(xué)生領(lǐng)悟透徹?！办o”是要學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主探索，這也是一種認(rèn)知活動。“靜”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生自學(xué)的能力去鞏固、去學(xué)習(xí)、去探索新知識。一堂好的復(fù)式課，“動”“靜”搭配要合理，要有靈活性，要交替進(jìn)行?！皠印薄办o”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時間過長，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效率；如果“動”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點水，不利于學(xué)生做深入思考，也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，“動”“靜”搭配時基本應(yīng)做到“三動”“三靜”，但有時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

16、的需要靈活安排。4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的自覺性復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是完成課堂教學(xué)任務(wù)的主要保證。在教學(xué)中，教師要本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，交給他們學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性。教師要先“扶”后“放”，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)生會學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，運用所學(xué)知識和方法自己解決問題。5.培養(yǎng)得力助手，共同提高復(fù)式班教學(xué)要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。如督促檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿?，讓教師能把更多的精力放在授課上。其實， “小助手” 在幫助別人的過程中也能得到提高，有利于培養(yǎng)他們與人溝通、交流的能力，通過互相督促，最終共同進(jìn)步。6.復(fù)式班教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾的能力復(fù)式教學(xué)課堂上教的內(nèi)容不同，目標(biāo)不同，往往這一邊的活動干擾著那一邊的教學(xué)，那一邊的教學(xué)干擾著這一邊的活動，學(xué)生的注意力很容易分散，影響著教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，在復(fù)式教學(xué)中，教師要特別注意對學(xué)生進(jìn)行抗干擾能力的培養(yǎng)，要讓他們養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)中培養(yǎng)。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)把預(yù)習(xí)要求向?qū)W生交代清楚。使其注意力有意識地集中