教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)用教案

1、技能技能：是：是通過練習(xí)而形成的通過練習(xí)而形成的一定智力方式一定智力方式和動(dòng)作方和動(dòng)作方式的綜合體現(xiàn)式的綜合體現(xiàn)。教學(xué)技能教學(xué)技能是教師在教學(xué)過程中，在教育理念和是教師在教學(xué)過程中，在教育理念和教學(xué)策略的指導(dǎo)下，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和教學(xué)策略的指導(dǎo)下，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，有效完達(dá)成教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，有效完達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)活動(dòng)方式和行為方式總稱。目標(biāo)的一系列教學(xué)活動(dòng)方式和行為方式總稱。第1頁(yè)/共59頁(yè)第一頁(yè)，共60頁(yè)。通過學(xué)習(xí)來掌握在練習(xí)與實(shí)踐中得到鞏固與發(fā)展最終能熟練運(yùn)用自如在教學(xué)過程中發(fā)生教學(xué)技能第2頁(yè)/共59頁(yè)第二頁(yè)，共60頁(yè)。具有知識(shí)的人

2、不一定就勝任教學(xué)，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技巧來合理地利用這些材料，以便把知識(shí)傳授給別人。 （前蘇聯(lián)）加里寧第3頁(yè)/共59頁(yè)第三頁(yè)，共60頁(yè)。廣義的教學(xué)技能：書寫規(guī)范漢字與書面表達(dá)技能班主任工作技能教學(xué)工作技能普通話與口語(yǔ)表達(dá)技能國(guó)家教委在1994年下發(fā)的高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱第4頁(yè)/共59頁(yè)第四頁(yè)，共60頁(yè)。教學(xué)工作技能是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、使用教學(xué)媒體、編制教學(xué)軟件、組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)研究等所采取的一系列教學(xué)行為方式。教學(xué)工作技能主要內(nèi)容包括： 進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技能技能 使用使用教學(xué)媒體和編制教學(xué)軟件的教學(xué)媒

3、體和編制教學(xué)軟件的技能技能 課堂課堂教學(xué)的教學(xué)的技能：技能： 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和批改作業(yè)的和批改作業(yè)的技能技能 組織組織和指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的和指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能技能 教學(xué)教學(xué)研究的技能研究的技能狹義的教學(xué)狹義的教學(xué)技能技能第5頁(yè)/共59頁(yè)第五頁(yè)，共60頁(yè)。課課堂堂教教學(xué)學(xué)技技能能導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能板書板畫技能板書板畫技能演示技能演示技能講授講授技能技能提問技能提問技能反饋與強(qiáng)化技能反饋與強(qiáng)化技能結(jié)束結(jié)束技能技能組織教學(xué)技能：組織教學(xué)技能：組織學(xué)生的注意，管理紀(jì)律，引組織學(xué)生的注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式的行為方式

4、 非語(yǔ)言技能非語(yǔ)言技能：動(dòng)作變化；表情變化；眼神變化；聲動(dòng)作變化；表情變化；眼神變化；聲調(diào)變化調(diào)變化 第6頁(yè)/共59頁(yè)第六頁(yè)，共60頁(yè)。課堂導(dǎo)入技能課堂導(dǎo)入技能 課堂課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，通過簡(jiǎn)短的言語(yǔ)或行為，引導(dǎo)學(xué)動(dòng)開始時(shí)，通過簡(jiǎn)短的言語(yǔ)或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。課堂生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在以下方面導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在以下方面集中注意、集中注意、引發(fā)興趣、進(jìn)入課題引發(fā)興趣、進(jìn)入課題第7頁(yè)/共59頁(yè)第七頁(yè)，共60頁(yè)。直接直接導(dǎo)入導(dǎo)入復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)入問題問題導(dǎo)入導(dǎo)入 實(shí)例實(shí)例導(dǎo)入導(dǎo)入故

5、事故事導(dǎo)入導(dǎo)入情境情境導(dǎo)入導(dǎo)入課堂導(dǎo)入的方式課堂導(dǎo)入的方式第8頁(yè)/共59頁(yè)第八頁(yè)，共60頁(yè)。直接導(dǎo)入：最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)人方法。教師在上課伊始，就開宗明義的講授本章節(jié)的教材內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)。這種形式的導(dǎo)入，多用于緒言課或起始章節(jié)。這種方式不能頻繁使用，否則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師語(yǔ)言要生動(dòng)形象。“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)導(dǎo)入 同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降囊恍┪矬w，如粉筆盒、字典、磚等，這些物體的形狀都是長(zhǎng)方體。長(zhǎng)方體到底有哪些性質(zhì)呢？今天，我們就要研究這個(gè)問題。 第9頁(yè)/共59頁(yè)第九頁(yè)，共60頁(yè)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：是由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。它能夠

6、加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，集中學(xué)生的注意力。JEFC BookI Lesson87中可以通過duty report復(fù)習(xí)星期、日期、時(shí)間等表達(dá)方法，再對(duì)星期做back chain drill練習(xí)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)目的。在此復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把自己的日計(jì)劃表呈現(xiàn)出來,用What day is it today?引出What do I/you do on?讓學(xué)生根據(jù)此計(jì)劃表，編寫自己的計(jì)劃表，用已學(xué)過的和剛學(xué)的句型，再對(duì)此進(jìn)行口頭操練，從而對(duì)課文的第二部分導(dǎo)出并進(jìn)行操練。第10頁(yè)/共59頁(yè)第十頁(yè)，共60頁(yè)。問題導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深

7、刻。媽媽的賬單導(dǎo)入：老師：板書060提問：看到這個(gè)算式，你有什么問題想問？（在算式下方打問號(hào)）這道算是究竟是不是錯(cuò)了？答案就在在我們金條學(xué)習(xí)的課文里。齊讀課題：媽媽的賬單第11頁(yè)/共59頁(yè)第十一頁(yè)，共60頁(yè)。孫權(quán)勸學(xué)師：“在第一單元中，我們學(xué)過一篇課文傷仲永，同學(xué)們還記得嗎？（生答：記得）師：這篇課文講述的是一件什么事？（生答：仲永由一個(gè)天資非凡的神童淪為平庸無(wú)奇的普通人的故事）師：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？（生答：天資固然重要，但更要注重后天的學(xué)習(xí)和教育(jioy)）師：是的，后天的努力學(xué)習(xí)才是個(gè)人成才的關(guān)鍵。今天我們認(rèn)識(shí)的這位主人公就通過后天勤奮努力的學(xué)習(xí)，最終由一介武夫變成一個(gè)博學(xué)

8、多識(shí)的大將。（板書課題）第12頁(yè)/共59頁(yè)第十二頁(yè)，共60頁(yè)。實(shí)例導(dǎo)入:應(yīng)用實(shí)例導(dǎo)入新課，可使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問題淺顯化。第13頁(yè)/共59頁(yè)第十三頁(yè)，共60頁(yè)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí): 師：丁丁和當(dāng)當(dāng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到了一些數(shù)的問題。（出示書上圖：四個(gè)蘋果、2瓶水、一個(gè)蛋糕。） 生：把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是2個(gè) 生：把2瓶水平均分成2份，每份是1瓶 師：數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分） 把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？（生：切成兩半） 把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份是這個(gè)蛋糕的一半，這一半該用什么樣的數(shù)來表示？ 生：二分之一 師：像二分之一這樣

9、的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們這節(jié)課一起來“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”第14頁(yè)/共59頁(yè)第十四頁(yè)，共60頁(yè)。故事導(dǎo)入:故事往往具有曲折性、懸念性、趣味性，可以幫助學(xué)生展開想象，豐富聯(lián)想，使學(xué)生興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。如何寫出事件的波瀾寫作課導(dǎo)入： 傳說有一個(gè)貴婦人要過生日，想請(qǐng)鄭板橋?yàn)槠鋵懽墼?shī)，于是鄭板橋揮豪潑墨，即興而就：“這個(gè)老婦不是人（全場(chǎng)大驚），九天仙女下凡塵（觀眾大驚），養(yǎng)的兒子全是賊（舉座憤怒），偷的蟠桃獻(xiàn)母親（齊聲稱好）。”這樣一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)竟能寫的如此迭宕起伏，遙曳多姿，給人一驚一喜，一張一弛，柳暗花明又一村的感覺。那同學(xué)們是不是也想寫出這樣的好文章呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)如何寫出事件的波瀾。第15頁(yè)/共59

10、頁(yè)第十五頁(yè)，共60頁(yè)。情境導(dǎo)入:教師運(yùn)用滿懷激情的朗讀、演講或者通過音樂、動(dòng)畫、錄像等創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生，引起豐富的想象和聯(lián)想，使其情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)人方法。沁園春長(zhǎng)沙導(dǎo)入： 對(duì)于秋天，不同的人有著不同的看法與感受；月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠這是張繼的憂國(guó)傷己；空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流這是王維的清靜無(wú)為；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色這是王勃的少年壯志。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？這個(gè)問題我們先不談，欣賞完毛澤東在沁園春長(zhǎng)沙中給我們描繪的秋天后，也許你們心中的秋天會(huì)更加美麗。”第16頁(yè)/共59頁(yè)第十六頁(yè)，共60頁(yè)。添加文本趣味性針對(duì)性藝術(shù)性

11、啟發(fā)性導(dǎo)入的基本要求好的開頭，意味著一半的成功！第17頁(yè)/共59頁(yè)第十七頁(yè)，共60頁(yè)。講授講授技能技能課堂講授是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語(yǔ)言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式。充分的內(nèi)容講解，會(huì)讓你的教學(xué)更具有吸引力！第18頁(yè)/共59頁(yè)第十八頁(yè)，共60頁(yè)。講授的四種類型講解講讀講演講述講述是指教師通過系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋鼋虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的一種講授方式。根據(jù)講述的特點(diǎn)將其分為敘述和描述。講解是指教師通過語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析，論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的一種講授方式。講讀是在講述、講解的過程中，把閱讀材料有機(jī)結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中的一種講授

12、方式。教師綜合運(yùn)用講述和講解的方式，對(duì)教材中的問題進(jìn)行深入的分析和討論。第19頁(yè)/共59頁(yè)第十九頁(yè)，共60頁(yè)。講授技能的基本要求使用的語(yǔ)言要緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)要與板書、體態(tài)語(yǔ)相配合減少“口頭禪”語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)語(yǔ)速適中150-180字/分課堂不是老師的“獨(dú)角戲”，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息第20頁(yè)/共59頁(yè)第二十頁(yè)，共60頁(yè)。課堂提問課堂提問是教師在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置課堂提問是教師在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑問引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式疑問引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣2、 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容前后的平穩(wěn)過渡4

13、、培養(yǎng)能力5、為學(xué)生提供交流、參與機(jī)會(huì)6、反饋教學(xué)信息7、管理課堂教學(xué)第21頁(yè)/共59頁(yè)第二十一頁(yè)，共60頁(yè)。課 堂 提 問 的 六 種 形 式綜合提問評(píng)價(jià)提問理解提問回憶提問引用提問分析提問第22頁(yè)/共59頁(yè)第二十二頁(yè)，共60頁(yè)。課 堂 提 問 技 能 技 巧1 1、問題目的、問題目的明確、具有針對(duì)性明確、具有針對(duì)性2 2、問題陳述準(zhǔn)確、清晰、問題陳述準(zhǔn)確、清晰3 3、提問、提問要把握要把握好好“度度”、“量量” ” 4 4、提問要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎继釂栆艚o學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間時(shí)間5 5、提問的方式不要單一，如、提問的方式不要單一，如“好不好好不好”、“喜歡不喜歡喜歡不喜歡”6 6、教師、教

14、師要對(duì)學(xué)生的回答要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)：進(jìn)行評(píng)價(jià)：分析學(xué)生回答的正確分析學(xué)生回答的正確程度；程度；分析學(xué)生回答的分析學(xué)生回答的思路和誤答的思路和誤答的原因；原因；分析個(gè)別學(xué)生的回答與全班大多數(shù)學(xué)生的理解是什么關(guān)系分析個(gè)別學(xué)生的回答與全班大多數(shù)學(xué)生的理解是什么關(guān)系第23頁(yè)/共59頁(yè)第二十三頁(yè)，共60頁(yè)。孫權(quán)勸學(xué)張老師：三國(guó)代表人物是誰(shuí)？生：曹操、劉備、孫權(quán)張老師：三國(guó)分別在什么(shn me)位置？生：（學(xué)生都回答不出，等了好一會(huì)兒）張老師：你們都看過電視劇的，怎么不知道？看電視不能只看故事情節(jié)（張老師的一通數(shù)落，把學(xué)生的熱情一下澆滅）第24頁(yè)/共59頁(yè)第二十四頁(yè)，共60頁(yè)。板書技能課堂板書是指

15、教師在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，配合講授，把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書寫在黑板上的教學(xué)行為。板書的特點(diǎn)：直觀形象性、高度概括性、藝術(shù)性課堂板書的內(nèi)容：1、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容；3、公式及其推導(dǎo)過程；4、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)第25頁(yè)/共59頁(yè)第二十五頁(yè)，共60頁(yè)。板書類型文字板書文字板書：文字板書主要有綱要式板書、語(yǔ)詞式板書、表格式板書、線索式板書和演算式板書五種類型。圖畫板書圖畫板書：圖畫板書可分為示意圖和簡(jiǎn)筆畫兩種類型。第26頁(yè)/共59頁(yè)第二十六頁(yè)，共60頁(yè)。驛路梨花 一、修茸小茅屋，為群眾(qnzhng)著想。 二、專送糧食米，關(guān)照后來人。 三、照顧小茅屋，

16、接過姐姐旗。 四、蓋起小茅屋，學(xué)習(xí)做雷鋒。 五、照料小茅屋，方便過路人。送元二使安西綱要(gngyo)式板書：第27頁(yè)/共59頁(yè)第二十七頁(yè)，共60頁(yè)。語(yǔ)詞(yc)式板書：趙州橋第28頁(yè)/共59頁(yè)第二十八頁(yè)，共60頁(yè)。扁鵲(bin qu)見蔡桓公線索(xin su)式板書：第29頁(yè)/共59頁(yè)第二十九頁(yè)，共60頁(yè)。表格式(g shi)板書：四大發(fā)明(s d f mn)第30頁(yè)/共59頁(yè)第三十頁(yè)，共60頁(yè)。演算(yn sun)式板書：有一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。兩個(gè)筑路隊(duì)修一條公路(gngl)，甲隊(duì)每天修650米，乙隊(duì)每天修520米，兩隊(duì)合修18天，共修多少米？第31頁(yè)/共59頁(yè)第三十一頁(yè)，共60頁(yè)。 1（4

17、53）4 （一看，二想， =1（415）4 三畫線，四對(duì)照(duzho)） =1194 =204 =5第32頁(yè)/共59頁(yè)第三十二頁(yè)，共60頁(yè)。示意圖：桂林山水板書設(shè)計(jì)第33頁(yè)/共59頁(yè)第三十三頁(yè)，共60頁(yè)。課 堂 板 書 的 五 要 八 忌五要：1、要有計(jì)劃性：主板書和輔助板書2、要規(guī)范：字、圖、推算過程3、要完整：反映課程主要內(nèi)容4、要有針對(duì)性：突出重難點(diǎn)5、要有藝術(shù)性：形式多樣、結(jié)構(gòu)美觀八忌：1、無(wú)計(jì)劃性，隨意書寫2、條理不清3、邏輯混亂，知識(shí)錯(cuò)誤4、重難點(diǎn)不突出，甚至知識(shí)點(diǎn)遺漏5、板書不規(guī)范6、布局隨意，沒有考慮學(xué)生查看的需要7、板書與講授內(nèi)容進(jìn)程不統(tǒng)一8、預(yù)留板書的空間不充分第34頁(yè)/

18、共59頁(yè)第三十四頁(yè)，共60頁(yè)。教學(xué)反饋技能：是指教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地收集和分析教與學(xué)的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為。教學(xué)反饋是完成教學(xué)進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化和調(diào)控目標(biāo)檢測(cè)的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師能及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息，對(duì)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在1激勵(lì)作用2調(diào)控作用3媒介作用：師生交流的途徑4預(yù)測(cè)作用教 學(xué) 反 饋 與 強(qiáng) 化 技 能第35頁(yè)/共59頁(yè)第三十五頁(yè)，共60頁(yè)。課堂教學(xué)反饋對(duì)教師的要求：1、強(qiáng)學(xué)生作為課堂主體，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生2、要有教學(xué)敏感：從學(xué)生的目光、表情、舉止獲取反饋信息3、積極的應(yīng)變能

19、力：對(duì)學(xué)生的回答或質(zhì)疑，積極做出合理的解釋4、要及時(shí)、準(zhǔn)確的獲取反饋信息教學(xué)反饋技能的訓(xùn)練：1、看：觀察學(xué)生的表情、檢查學(xué)生的作業(yè)2、聽：學(xué)生的問題回答第36頁(yè)/共59頁(yè)第三十六頁(yè)，共60頁(yè)。教學(xué)強(qiáng)化：教師通過一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為。教學(xué)強(qiáng)化的作用：1、可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和主動(dòng)精神；2、可以使學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為得到加強(qiáng)，使錯(cuò)誤的行為消退；3、教師的肯定和贊許還可以使學(xué)生獲得心理上的滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第37頁(yè)/共59頁(yè)第三十七頁(yè)，共60頁(yè)。1語(yǔ)言強(qiáng)化。語(yǔ)言強(qiáng)化是指教師通過語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為及其結(jié)果給予肯定，從而使學(xué)生的行為向著

20、教師所希望的方向發(fā)展的教學(xué)行為方式。語(yǔ)言強(qiáng)化可以分為口頭語(yǔ)言強(qiáng)化和書面語(yǔ)言強(qiáng)化兩種。2動(dòng)作強(qiáng)化。動(dòng)作強(qiáng)化是指教師用非語(yǔ)言的身體動(dòng)作對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以強(qiáng)化的一種方式，如微笑、點(diǎn)頭、鼓掌、肢體的接觸（肩膀、頭）。教 學(xué) 強(qiáng) 化 的 四 種 類 型第38頁(yè)/共59頁(yè)第三十八頁(yè)，共60頁(yè)。3標(biāo)志強(qiáng)化。標(biāo)志強(qiáng)化是教師運(yùn)用一些醒目的文字、符號(hào)、色彩對(duì)比等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為進(jìn)行強(qiáng)化的一種方式。標(biāo)志強(qiáng)化的目的主要是使材料結(jié)構(gòu)一目了然，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的選擇，加深對(duì)知識(shí)的記憶。4活動(dòng)強(qiáng)化?；顒?dòng)強(qiáng)化是指教師讓學(xué)生參加活動(dòng)或承擔(dān)任務(wù)從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行強(qiáng)化的方式。第39頁(yè)/共59頁(yè)第三十九頁(yè)，共60頁(yè)。強(qiáng)化技

21、能運(yùn)用的要點(diǎn)：1、明確的目的：與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的正確反應(yīng)予以強(qiáng)化2、態(tài)度誠(chéng)懇3、強(qiáng)化的方式要根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，性別、性格有所區(qū)別和變化4、強(qiáng)化的時(shí)機(jī)要根據(jù)時(shí)機(jī)情況確定，如對(duì)短小、簡(jiǎn)單的問題和作業(yè)要進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化，對(duì)復(fù)雜、抽象的概念或原理需要在學(xué)生有了一定的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行強(qiáng)化5、強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合第40頁(yè)/共59頁(yè)第四十頁(yè)，共60頁(yè)。 結(jié)課：是指在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、升華、條理化和系統(tǒng)化，教師對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。 結(jié)課技能可以應(yīng)用于一節(jié)課的結(jié)束，一章知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，也經(jīng)常應(yīng)用于相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)階段的結(jié)尾。教學(xué)結(jié)束技能第41頁(yè)/共59頁(yè)第四十

22、一頁(yè)，共60頁(yè)。結(jié)課在課堂教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1、結(jié)課有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化2、結(jié)課有助于檢查教與學(xué)的效果3、結(jié)課有助于激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4、結(jié)課有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)5、結(jié)課具有教學(xué)過渡的作用第42頁(yè)/共59頁(yè)第四十二頁(yè)，共60頁(yè)。結(jié)課的幾種形式歸納結(jié)課比較結(jié)課活動(dòng)結(jié)課懸念結(jié)課拓展延伸結(jié)課精彩的結(jié)課會(huì)讓你的教學(xué)錦上添花！第43頁(yè)/共59頁(yè)第四十三頁(yè)，共60頁(yè)。歸納結(jié)課：教師用總結(jié)性的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的一種方法。運(yùn)用歸納結(jié)課應(yīng)注意 不能對(duì)講授內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)有所創(chuàng)新。一位教師在教學(xué)拼音“”的結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)：

23、教師：同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)了“”的哪幾點(diǎn)知識(shí)？生：教師：同學(xué)們說得好。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了“”的發(fā)音。學(xué)了“”的三點(diǎn)知識(shí)：一是發(fā)音的口型，發(fā)“”音的時(shí)候嘴要張大；二是學(xué)了“”的聲調(diào)，“”有四聲“”；三是學(xué)了“”的寫法，寫在四線格的中格，兩筆寫成。第44頁(yè)/共59頁(yè)第四十四頁(yè)，共60頁(yè)。Topic：Comparison and contrast about vocabulary and phraseNow lets see what we have learnt today. Firstly, we identified the differences between reason and caus

24、e. The cause often leads to some bad results, right? Then we compared “have to” and ”have got to” They share the same meaning but they have different forms in negative and interrogative sentence. So are you clear? Good, please review these language points after class and finish the exercises on your

25、 textbook. Class is over. Bye!第45頁(yè)/共59頁(yè)第四十五頁(yè)，共60頁(yè)。比較結(jié)課：教師通過分析、比較使學(xué)生掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系、把握相似知識(shí)區(qū)別的一種結(jié)課方法。英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)課： 今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方式，在之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)表達(dá)，老師講這兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行了總結(jié)。（呈現(xiàn)做好的對(duì)比表格）。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照此表格，課后完成課后作業(yè)。第46頁(yè)/共59頁(yè)第四十六頁(yè)，共60頁(yè)?；顒?dòng)式結(jié)課：教師通過采用討論、作業(yè)、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等活動(dòng)形式進(jìn)行結(jié)課的一種方法。 求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)：布置作業(yè) ：A、猜一猜：何秀清的身高大約是1.6米（經(jīng)過四舍五入保留了一位小數(shù)）

26、,實(shí)際身高是兩位小數(shù)，猜一猜她的實(shí)際身高。 B、 量一量自己的身高，分別保留兩位小數(shù)，一 位小數(shù)，整數(shù)，看看哪個(gè)更精確？第47頁(yè)/共59頁(yè)第四十七頁(yè)，共60頁(yè)。 教師在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)”的特征后，下課鈴響了。這位教師說：“同學(xué)們，下課鈴響了，先請(qǐng)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)離開教室。”當(dāng)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)離開教室后，這位教師又說：“請(qǐng)學(xué)號(hào)是3或5的倍數(shù)的同學(xué)離開教師?！弊詈蠼處焼柕溃骸巴瑢W(xué)們，教師應(yīng)該說哪一個(gè)數(shù)的倍數(shù)大家都可以離開教師？”剩下的學(xué)生齊答：“1.”“大家說的對(duì)，請(qǐng)學(xué)號(hào)是1的倍數(shù)的同學(xué)離開教師。”余下的同學(xué)開心地走出教室。第48頁(yè)/共59頁(yè)第四十八頁(yè)，共60頁(yè)。懸念結(jié)課：教師

27、通過設(shè)置疑問、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的一種結(jié)課方法。運(yùn)用懸念結(jié)束課堂應(yīng)注意 設(shè)置的問題要有啟發(fā)性；所設(shè)的懸念是學(xué)生自主探索能夠解決的，并且與下節(jié)課的講授內(nèi)容密切相關(guān)。黃山小記結(jié)束：師：我國(guó)古代著名的旅行家徐霞客曾說，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，以此來贊美黃山的秀麗風(fēng)景。那同學(xué)們知不知道，黃山為什么沒有在五岳之列呢？學(xué)生開始了討論。師：今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家查閱資料，寫一份研究報(bào)告，解開這個(gè)疑惑。第49頁(yè)/共59頁(yè)第四十九頁(yè)，共60頁(yè)。拓展延伸結(jié)課：教師通過把教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步延伸和拓展進(jìn)行結(jié)課的一種方法。運(yùn)用拓展延伸結(jié)課時(shí)，教師要考慮到學(xué)生能獲得的課程資源，提出的要求一定是學(xué)生通過努力能夠

28、做到的，否則就毫無(wú)意義。獵人海力布結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)：生：老師，文中的鳥兒怎么知道“今天晚上，這里的大山崩塌，大地要被洪水淹沒” 呢？師：這個(gè)問題提得好。的確，大自然中，許多的動(dòng)物都有這種能力。比如，下雨前，蚯蚓滾沙，螞蝗浮到水面上來。然而，他們?yōu)槭裁粗滥?？同學(xué)們可以抽時(shí)間，課外閱讀十萬(wàn)個(gè)為什么一類的科普書籍。但是，自然界的奧秘還很多很多，我希望有志于這方面的同學(xué)長(zhǎng)大后進(jìn)一步探索生物世界的奧秘，為人類做出貢獻(xiàn)。第50頁(yè)/共59頁(yè)第五十頁(yè)，共60頁(yè)。結(jié)課技能訓(xùn)練基本要求：1、結(jié)課要有針對(duì)性2、結(jié)課要有全面性和深刻性3、結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快4、結(jié)課要有趣味性第51頁(yè)/共59頁(yè)第五十一頁(yè)，共60頁(yè)。熟練運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技能普通話達(dá)到測(cè)試水平的二級(jí)，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課；語(yǔ)調(diào)高低和語(yǔ)速快慢適中；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)；語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂；口頭表述與體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合。教師的語(yǔ)言技能第52頁(yè)/共59頁(yè)第五十二頁(yè)，共60頁(yè)。衣著 與身份相稱，干凈整潔，樸素大方 男士： 不穿背心、短褲等； 勤剪發(fā)，留發(fā)不過耳； 限制佩帶飾物， 整潔、無(wú)胡須 女士： 大方、得體，不穿無(wú)袖衣服，裙子不短于膝蓋以上三寸；不穿短小的服裝，以板書或教學(xué)示范時(shí)不露腰部