研討課學(xué)案06《XXX去哪兒了》教學(xué)設(shè)計三

1、_去哪兒了寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 深圳市光明新區(qū)實驗學(xué)校 游云云復(fù)習(xí)內(nèi)容：喚醒體驗，提煉生活，精選素材 學(xué)情分析：學(xué)生在此次習(xí)作中主要存在兩個方面的問題：第一、選材狹窄?？吹竭@個題目，學(xué)生最先想到的就是王錚亮的時間去哪兒了，或是湖南衛(wèi)視的爸爸去哪兒了。因此，很多同學(xué)的思維就停留至此，基本不審視自己的生活，或使用陳舊的素材，或套用模式化素材，沒有向生活的源頭漫溯，向生活的縱深掘取。第二、敘事空泛。簡單交代事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，平鋪直敘，在動情點和升華點沒有進行必要的、精當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫。從初三學(xué)生作文的普遍情況來看，這兩個問題也正是作文升格需要突破的關(guān)鍵點。本次作文指導(dǎo)課著力解決選材狹窄的問題。教學(xué)目

2、標(biāo)：1. 指導(dǎo)學(xué)生審題，根據(jù)題意的寫作要求選材。2. 通過賞析例文，讓學(xué)生知道什么素材是好素材。3. 喚醒體驗，提煉生活，讓學(xué)生理解何為“選”、怎樣“選”。重點難點：1重點：喚醒體驗，提煉生活，讓學(xué)生理解選材何為“選”、怎樣“選”。2難點：喚醒體驗，提煉生活，讓學(xué)生理解選材何為“選”、怎樣“選”。教學(xué)思路：這節(jié)作文指導(dǎo)課是基于學(xué)生寫作問題的指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時，指導(dǎo)學(xué)生明確好選材的特質(zhì)，在評價和篩選過程中，理解何為“選”、怎樣“選”。第一步：出示文題，整體分析。出示全體學(xué)生的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生深思從作文題目來看，本次作文選材可能存在的問題。第二步：出示例文，評價分析。出示例文年味去哪

3、兒了，請同學(xué)們評價本文的選材，思考比較寬泛的素材能不能“去粗取精”，使切口小一點，素材變得更具體。出示例文小巷去哪兒了，評價本文選材，思考本文選材帶給你的啟示。再運用這種方法回望自己的生活。（要寫出時代和社會的發(fā)展和變遷帶給我們平常人生活的變化。）第三步：優(yōu)中選優(yōu)，精選素材。讓學(xué)生列出自己的題目和素材，然后陳述自己選擇的理由，展現(xiàn)思維的過程。最后把選材后的題目和之前的題目進行比較。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師：對學(xué)生作文進行診斷，發(fā)現(xiàn)選材方面存在的問題。2.學(xué)生：盡力挖掘自己的生活，不斷豐富自己的選材范圍。教學(xué)活動：導(dǎo)入： 這次我們寫了一篇半命題作文去哪兒了，同學(xué)們完成得很認真，謝謝大家

4、！本次作文存在兩個方面的問題：一是選材狹窄，二是敘事空泛。前者是“寫什么”的問題，后者是“怎么寫”的問題，請問同學(xué)們最想解決什么問題？ 首先，我想提一個問題：“選材”是什么意思？“選擇合適的素材”就是“根據(jù)題意/題目要求，選擇合適的素材”。選材包括兩個關(guān)鍵要素：一是審清題意；二是加以選擇?！斑x擇”是什么意思？“在一組或一群中去挑選”“選材”就是在兩個或者兩個以上的素材中去挑選最合適的一個?！斑x材”應(yīng)該有一個“選”的過程。認為本次作文審清題意的同學(xué)舉手，請分享你對題意的理解?！斑^去有，現(xiàn)在沒有”，所以要問：“ 去哪兒了”。認為本次作文有過選擇的同學(xué)舉手，請分享你“選擇”過程。因為缺少“選”的過程

5、，這次作文就暴露出了我們在選材方面存在的問題。環(huán)節(jié)一：出示文題，整體分析?！救蝿?wù)與意圖】出示全班的作文題目，請同學(xué)們審視、分析這些作文題目，推測本次作文選材方面可能存在的問題?！具^程與方法】1. 出示文題童真去哪兒了 童年去哪兒了 童年的快樂去哪兒了最初的你去哪兒了 以前的我們?nèi)ツ膬毫?曾經(jīng)的倔強去哪兒了時間去哪兒了 時間去哪兒了 笑聲去哪兒了微笑去哪兒了 笑容去哪兒了 眼淚去哪兒了你去哪兒了 我去哪兒了 那份回憶去哪兒了星星去哪兒了 星星都去哪兒了 森林去哪兒了藍天去哪兒了 春天去哪兒了 風(fēng)景去哪兒民族精神去哪兒了 人性去哪兒了 奮斗去哪兒了愛去哪兒了 誠信去哪兒了 選擇去哪兒了勇氣去哪兒了

6、 尺度去哪兒了 幸福去哪兒了溫暖去哪兒了 味道去哪兒了 付出去哪兒了夢想去哪兒了 父愛去哪兒了落花去哪兒了 作業(yè)去哪兒了 樹梢上的葉兒飛去哪兒發(fā)夾去哪兒了 埃菲爾鐵塔去哪兒了年味兒去哪兒了 小巷去哪兒 我家去哪兒了2.歸類分析存在問題：選材低幼化（寫童年生活的多），雷同化（寫環(huán)境破壞的多），空泛化（選材不具體，使用抽象詞語的多）。當(dāng)然也有少數(shù)好選材，我們稍后會進行深入分析。3.提供模型怎么解決這一問題，老師先給大家提供一個“選材”的模型。選材范圍選材時段人與自我人與自然 人與社會家庭 學(xué)校社區(qū)（公共區(qū)域）傳媒 班級校園衣食住行人際關(guān)系突發(fā)事件新聞影視同學(xué)老師課內(nèi)課外活動童年47少年青春期49

7、711 14因為去哪兒了有一種淡淡的懷舊味，所以選材時，同學(xué)們就要回憶，這一回憶就到回到了童年。怎么解決這個問題？我們從橫向的生活中去挖掘。環(huán)節(jié)二：出示例文，喚醒體驗?！救蝿?wù)與意圖】出示例文年味兒去哪兒了，分析該作文在選材方面的特點和啟示，然后喚醒學(xué)生的生活體驗，從豐富多彩的生活中提煉素材?！具^程與方法】（一）賞析例文1.出示例文年味兒去哪兒了 和往常一樣，我與父母看了春晚，倒計時一過，就匆匆洗漱睡覺。深夜的村莊顯得異常冷清，只有零星的幾個小朋友玩著煙花，但那五彩斑斕的紅花也只在空中閃爍幾下，就消失在無邊的黑夜里，顯得非常脆弱，似乎只要有人輕輕一碰，就會消失殆盡。我望著漆黑的天空，有點茫然，年

8、味兒去哪兒了？回想小時候，爺爺奶奶還住在泥和瓦砌成的房子里，過年時大家都會回家，但客廳又頗小，于是只能大家擠在一起。吃飯時，就會搬出一張大桌，一家人圍坐在一起，吃著熱騰騰的年夜飯，大家時不時會應(yīng)空間狹小摩肩接踵，但都只報個微笑。那時，家小，但我感到了家人的溫暖，空氣中都是飯菜的熱氣和人們哈出的暖氣，小小的空間被愛填滿。這時的我，總會和父母坐在客廳的板凳上看春晚，零點剛過，爺爺就點起炮仗，噼里啪啦地把我們迎進新年。長輩們拿出紅包一一分發(fā)，到處都洋溢著“恭喜發(fā)財”的聲音，好不熱鬧！然而，這一切都只是過去，曾經(jīng)的年味兒都去哪兒了？為什么今年沒有了這些氣氛？這些是什么時候從我們身邊，從我們指間，從我們

9、記憶中，隨著時間悄悄溜走的？望著無邊的黑夜，我睡不著，我穿好衣服來到院子里。因為今年回家鄉(xiāng)的親戚很少，爺爺就沒點炮仗。我拿起一支煙花，點燃，看著火花在黑夜中閃閃發(fā)光，我想找回一絲年味兒。但我錯了，煙花點完，就像買火柴的小女孩手中的火柴，幻想被撲滅了，四周冷冷清清，大家都睡了。我竟想起了電腦游戲，想起來又覺得可笑。人們都說葉落歸根，小時候過年我總是想回家鄉(xiāng)的，因為家鄉(xiāng)熱鬧，溫暖，有年味兒，總比在鋼筋水泥中快活?？扇缃?，我發(fā)現(xiàn)我的根斷了，父親曾問我：“你長大了還回這里嗎？”我的回答是“會”。但現(xiàn)在我動搖了，家鄉(xiāng)越來越留不住我了。每年我都回家鄉(xiāng)兩次，但卻感受不到如以前一般的溫暖，熱鬧。我越來越趨向城

10、市，卻慢慢忘記了家鄉(xiāng)。而家鄉(xiāng)年味兒的消逝，更促使我離開家鄉(xiāng)。我又點燃了一支煙花，絢麗的火花在黑夜中綻放，年味兒，又在這點點滴滴中，彌漫開來。2.評價分析這篇作文選取的是什么素材？它符合題意嗎？明確：過年回家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)和以前相比，現(xiàn)在的年味兒淡了很多。這個素材選得好不好？說說你的理由。明確：優(yōu)點：選取了自己感受真切的素材；不足：選材不具體，讀起來感覺好像是“沒有歡聚，沒人放煙花，所以沒一點年味兒?！?.喚醒體驗?zāi)阌袥]有感受到“年味兒”變淡了很多，有哪些過去有，而現(xiàn)在沒有了？好吃的平日經(jīng)常吃，過年也不覺得稀罕；大人們都忙著打麻將，年輕人都微信搶著紅包，圍爐夜話的場面沒了。你要怎樣把這種“過去有，而現(xiàn)

11、在沒有”的東西作為素材寫進本次作文呢？示例：以前過年家人歡聚，爺爺笑容滿面，忙前忙后，高興得放炮仗這幾年尤其是今年，氛圍冷清，爺爺倍感惆悵，早早睡覺，炮仗也懶得放。題目爺爺?shù)男θ萑ツ膬毫吮疚淖髡咛岬搅恕凹亦l(xiāng)”，“家鄉(xiāng)回不去了”，往更深一層想，本質(zhì)上這和魯迅的故鄉(xiāng)、琦君的春酒沒有什么不同，都是一種“鄉(xiāng)愁”。 出示課內(nèi)經(jīng)典文段：我冒著嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水

12、也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 魯迅故鄉(xiāng) 就像琦君的春酒今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉(xiāng)自己釀的酒呀?！币痪湓捥嵝蚜宋遥烤共皇堑赖丶亦l(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?？ 琦君春酒 當(dāng)你回到故鄉(xiāng)，你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的故鄉(xiāng)和過去熟悉的家鄉(xiāng)有什么變化呢？示例：年青人越來越少，留守兒童越來越多；攀比越來越嚴重；環(huán)境破壞越來越厲害。

13、你要怎樣把這種變化作為素材寫進本次作文呢？示例：家鄉(xiāng)的小河過去綠草茵茵，流水潺潺，我們放牛，摸魚，幾多歡樂，如今人們挖沙取石，傾倒垃圾，早已不見蹤跡，我不禁感嘆那彎清清的河去哪兒了拓展選材方法之一：喚醒體驗，去粗取精（二）賞析例文 1.出示例文小巷去哪兒了我家旁邊本有一條平凡而簡陋的小巷，承載了我太多童年的記憶。可如今，物是人非，那一條平凡的小巷，去哪兒了呢？早晨，當(dāng)東方泛起魚肚白時，沉寂一宿的小巷揉揉惺忪的睡眼蘇醒了。早起的人們已經(jīng)出門，小巷里回響著人們互相打招呼的聲音。接著，買早點的阿伯蹬著三輪車進入小巷，他富有節(jié)奏感的吆喝感染了小巷，小巷開始變得活潑起來。來來往往的行人漸漸多了，提著公文

14、包順著小巷匆匆往外趕的，抱著盆子穿過小巷去河邊洗衣服的，推著車子停在小巷叫賣的對于我們孩子來說，最吸引我們的是那賣麥芽糖的，他的吆喝獨具特色，先搖響一串鈴鐺，再用那渾厚的男聲吆喝道：“麥芽糖嘍！”他的手藝十分高超，所到之處，必能吸引眾人圍觀。他能把麥芽糖做成許多圖案：小貓小狗，猴子撈月有一次，他把剛做好的“龍鳳呈祥”高舉叫賣，人人爭相要買，那場面不亞于一個小小拍賣會?，F(xiàn)代化的列車開到了我的故鄉(xiāng)，車輪無情地碾過小巷以及小巷的一切，把它壓成一張張圖片，留存在我的記憶里。列車拉近了我們與省城距離，也拉來了房地產(chǎn)開發(fā)商。他買下了小巷以及附近的大塊土地。合同一簽下，小巷的角角落落，都被畫上了大大的圓圈，

15、圓圈里寫上一個個大大的“拆”字，接著它們就被嚴嚴實實地圍了起來，機器晝夜轟鳴，從我家的陽臺看向工地，到處都是沙堆，混凝土堆，我不禁問自己：“小巷去哪兒了？”這位地產(chǎn)商之后，形形色色的商家趕到我的家鄉(xiāng)買地。高聳的商品樓、寫字樓代替了低矮的平房，筆直寬闊的柏油路代替了小巷，這一切看起來是那么好，但恍惚間，我又覺得失去了什么。因為住進了小區(qū)，哪些蹬著自行車叫賣的人進不來了，小區(qū)的早晨格外安靜，但是我是多么想聽一聽那些熟悉的聲音，尤其是那“麥芽糖嘍”的吆喝聲，以及那熟悉的鈴鐺。有時正在發(fā)呆，耳邊似乎傳來那鈴鐺的聲音，我下意識地去陽臺張望，然后又懊惱地搖搖頭，告訴自己：“他不會再來了！”小巷是那么富有生

16、活的情味，可如今，它隨著其他許許多多的小巷一樣，消失了。我曾無數(shù)次在心中呼喚：“小巷啊，你去哪兒了？你承載了我那么多美好的記憶，我怎么能把你忘記！2. 評價分析這篇作文選取了什么素材？它符合題意嗎？這個素材選得好不好？說說你的理由。明確：選材符合題意。題意暗含著“過去有，但是現(xiàn)在沒有了，因此有一種淡淡的惆悵和懷舊”。作者巧妙地選取了因城市建設(shè)和拆遷而消失了的小巷。選材聯(lián)系熱點。作者抓住了城市建設(shè)征地拆遷這一熱點，寫出了“拆遷”給自己的生活帶來的變化，把時代熱點和社會熱點與個人生活緊緊聯(lián)系起來。3. 喚醒體驗 目前，你接觸或聽說過哪些社會熱點話題和熱點現(xiàn)象？“新常態(tài)”（經(jīng)濟增速下降，錢不好掙好花

17、）；房價飛漲；股票震蕩；八項規(guī)定；中考報名（辦理證件） 這社會熱點問題有沒有給你的生活或你家的生活帶來變化“過去在你的生活中存在，而現(xiàn)在不存在了？ 你要怎樣把這種變化作為素材寫進本次作文呢？示例：爸爸之前應(yīng)酬很多，肚腩很大，很苦惱（過去）八項規(guī)定出臺之后爸爸的應(yīng)酬少了，飲食有規(guī)律，運動多了，肚腩小了。題目爸爸的肚腩去哪兒了爸爸之前應(yīng)酬很多，回家很晚，且醉醺醺的，媽媽不高興，經(jīng)常嘆息(過去)八項規(guī)定出臺之后爸爸回家吃飯，吃完爸媽一起散步，感情好了，媽媽的笑容多了，嘆息沒有了。題目媽媽的嘆息去哪兒了拓寬選材方法二：關(guān)注熱點，舍舊取新。環(huán)節(jié)三：優(yōu)中選優(yōu)，精選素材?！救蝿?wù)與意圖】根據(jù)老師所講的方法，從