中職數(shù)學(xué)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究

1、中職數(shù)學(xué)“教學(xué)做一體化教學(xué)模式研究夏莉摘 要：為了能夠與新時(shí)代的開(kāi)展步伐到達(dá)統(tǒng)一，我國(guó)中職教學(xué)針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科提出了“一體化的教育理論，既將教、學(xué)、做進(jìn)行統(tǒng)一，制定出一種全新的教學(xué)模式。此種方式能夠?qū)⒕蜆I(yè)與學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)校為社會(huì)輸送各種優(yōu)秀人才，以滿(mǎn)足社會(huì)的開(kāi)展需求。教學(xué)一體化主要是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的一種教學(xué)手段，該文從中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為切入點(diǎn)，分析教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與作用。關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué) 教學(xué)一體化中圖分類(lèi)號(hào)：G63  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202103c-0139-02

2、作為一名教育者，筆者認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，通過(guò)一體化的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠牢牢掌握數(shù)學(xué)根底，從而延伸出更有意義的作用。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)模式，相關(guān)教師需要及時(shí)更正自身的教學(xué)理念，緊跟新時(shí)代的開(kāi)展動(dòng)向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)模式，最終為社會(huì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、知識(shí)面廣的優(yōu)秀人才【2】。1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析目前我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域所提倡的是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師作為課堂的主導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中需要充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生較為寬裕的發(fā)揮空間。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中卻難以到達(dá)以上這些目的，由于教師的主導(dǎo)作用過(guò)于突出，直接導(dǎo)致了學(xué)生的潛

3、在能力缺少發(fā)揮的空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是單純地被灌輸知識(shí)，對(duì)于教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的使用。我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育手段主要是依靠大量的題目使得學(xué)生熟悉題型，從而應(yīng)對(duì)考試。這種應(yīng)試教育極大程度地限制了學(xué)生的積極性，使學(xué)生失去了對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師，需要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，投身于一體化教學(xué)之中，為學(xué)生打造更好的課堂。2 “教、學(xué)、做一體化在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施手段2.1建立“教、學(xué)、做一體化教學(xué)觀念數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)課程中最重要的學(xué)科之一，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面有著非同一般的作用，其重要程度不容無(wú)視。所以，怎樣教好數(shù)學(xué)？學(xué)生又怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)，這是目前

4、我國(guó)中職數(shù)學(xué)教師所要面臨的難題。為了能夠最大程度地解決這些問(wèn)題，中職數(shù)學(xué)教師紛紛采用“教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，此種方式能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及整體素質(zhì)的提升。所以，要想順利開(kāi)展“教、學(xué)、做一體化教學(xué)，教師首先需要更正自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立“教、學(xué)、做一體化的育人理念，通過(guò)“問(wèn)題教學(xué)“教案教學(xué)等教學(xué)模式替換傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容方面需要將教材內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，表達(dá)出中職數(shù)學(xué)課堂的特性。中職數(shù)學(xué)課堂主要是以教學(xué)實(shí)用性作為根本目標(biāo)，將學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)與日后工作所需要的技能進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使就業(yè)與學(xué)習(xí)有效融合，改變教師在普通教學(xué)模式中固有的思想，完善自身“教、學(xué)、

5、做一體化教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)的桎梏中脫離出來(lái)，做到“教、學(xué)、做的高效統(tǒng)一【3】。2.2教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要分為3局部：根底、專(zhuān)業(yè)與延伸。在根底教學(xué)方面對(duì)教師要求較低，需要教師能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)點(diǎn)與解題思想教授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，并且能夠依靠自己的力量來(lái)解決所面對(duì)的數(shù)學(xué)難題。專(zhuān)業(yè)局部那么需要教師擁有較高的專(zhuān)業(yè)技能水平，能夠教會(huì)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，此時(shí)就能夠表達(dá)出“案例教學(xué)的重要性，教師可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合到實(shí)際案例中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)案例加以完善，此種具有針對(duì)性的教學(xué)方案能夠最大程度地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促使

6、學(xué)生能夠掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能。例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)這局部?jī)?nèi)容屬于數(shù)學(xué)理論的范疇，但是對(duì)于土木類(lèi)的學(xué)生來(lái)講這是最根本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以，教師在面對(duì)這樣的情況時(shí)，需要將教學(xué)案例中引入專(zhuān)業(yè)課案例，并且將其作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生們能夠理解數(shù)學(xué)理論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的位置，明確其輔助地位，才能夠推動(dòng)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，以取得更好的教學(xué)效果【4】。2.3采用情境教學(xué)法使理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐首先分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其中大局部人的數(shù)學(xué)根底較為薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也表示毫無(wú)興趣。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠順利地開(kāi)展接下來(lái)的工作。教師可以在課堂上采用情境

7、化教學(xué)，一方面可以降低數(shù)學(xué)理論的教學(xué)難度，另一方面還能夠?qū)?shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生們更容易對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同心理，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師可以設(shè)計(jì)更加貼近生活的情境，通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠身有所感，進(jìn)而積極地去尋求解決方法。為“教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式提供了良好的根底條件，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。2.4制定相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教學(xué)一體化進(jìn)程教學(xué)考核需要從兩個(gè)方面著手，教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以中職院校需要制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以約束，使得學(xué)生明白考核的目的所在，進(jìn)而改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。推動(dòng)“教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的

8、開(kāi)展。3 “教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)3.1減小學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的差距，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)的根本目的中職教育不同于其他教學(xué)方式，其主要目的是為了能夠使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，為社會(huì)輸送各個(gè)崗位的操作人才。通過(guò)“教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)際生活相融合，采用情境教學(xué)模擬企業(yè)實(shí)際作業(yè)流程，使得學(xué)生能夠置身其中，充分地了解工作中各個(gè)環(huán)節(jié)需要的專(zhuān)業(yè)技能以及可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。此種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)幾頁(yè)崗位，從而滿(mǎn)足社會(huì)的開(kāi)展需求。3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)根底相對(duì)較為薄弱，并且對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，直接造成了教師

9、授課低下。所以，為了能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，教師要貫徹落實(shí)“教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由興趣作為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它能夠使得學(xué)生主動(dòng)跟隨教師的步伐，將理論知識(shí)在實(shí)際操作中加以運(yùn)用。還有一方面的問(wèn)題就是，由于中職學(xué)生所面臨的崗位大多是技術(shù)性質(zhì)的，缺少理論知識(shí)的研究，較為注重實(shí)用性。表達(dá)出了“教、學(xué)、做一體化教學(xué)理念，與學(xué)生的實(shí)際需求相統(tǒng)一，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.3提升解決問(wèn)題的能力中職教學(xué)的培養(yǎng)方向是面對(duì)社會(huì)上各個(gè)操作崗位的，所以這就需要學(xué)生能夠擁有自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以此為根本目標(biāo)，使用“教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，將理論與實(shí)際操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，著重提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，使得學(xué)生能夠在崗位中游刃有余地解決出現(xiàn)的難題。4 結(jié)語(yǔ)綜上所述，“教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式是將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，是極度適用于中職教學(xué)的一種教學(xué)方式。教師需要充分認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)的重要性，帶著學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐，進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)【1】馬慧平.教學(xué)做一體化教學(xué)模式與中職學(xué)生自我效能感的相關(guān)性分析J.衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，3710：69-70.【2