南京工業(yè)大學(xué)校園規(guī)劃

1、南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)校園規(guī)劃南京工業(yè)大學(xué)是一個(gè)具有百年歷史的大學(xué)，為了進(jìn)一步提高辦學(xué)效率和適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要，南京工業(yè)大學(xué)在江浦建立了新的校區(qū)。學(xué)校在南京市江浦縣征地1000畝， 籌建新校區(qū)，按 1.2萬(wàn)本科生的教學(xué)、生活規(guī)模完成了1000畝地的規(guī)劃，并在1997 2002 年間完成了約20 萬(wàn)平方米的教學(xué)及配套基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，入?yún)^(qū)學(xué)生1.16萬(wàn)人。根據(jù)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和地理位置、現(xiàn)有功能，江浦校區(qū)定位為學(xué)校本科生教學(xué)基地，同時(shí)兼顧部分研究生教學(xué)、科研、 高校技術(shù)企業(yè)孵化、行政辦公、對(duì)外服務(wù)功能。規(guī)模可滿(mǎn)足22000 名本科生，1000 名研究生，1400 名專(zhuān)職教師和800 名行政

2、后勤服務(wù)人員的學(xué)習(xí)生活需要。并滿(mǎn)足10 個(gè)科研院所，若干高新技術(shù)企業(yè)研究生產(chǎn)和對(duì)外的會(huì)務(wù)、體育服務(wù)功能。南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)利用谷地與中心水面布置功能區(qū),形成建筑背山面水、與山體呈指狀互相吻合、滲透的態(tài)勢(shì),并以老山余脈生態(tài)區(qū)為骨架,構(gòu)建教學(xué)與生活并重的多中心布局.各中心用步行系統(tǒng)與外圈環(huán)路串聯(lián),形成 “帶兩軸多中心 ”的規(guī)劃結(jié)構(gòu).一、南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)的位置南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)所在地江浦縣，總占地面積200 公頃（ 3000畝） ，呈長(zhǎng)形，南北長(zhǎng)約2220 米，東西寬約920 米。坐落于浦口區(qū)珠江鎮(zhèn)的東側(cè)，前臨偉大的母親河滾滾長(zhǎng)江， 北倚國(guó)家級(jí)森林公園老山森林公園， 東靠珍珠泉風(fēng)景區(qū)

3、，西鄰海軍工程大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院，東南與市區(qū)隔江相望，距離南京長(zhǎng)江大橋10 公里、規(guī)劃中的南京長(zhǎng)江三橋8 公里，寬廣通達(dá)的312 國(guó)道從門(mén)前穿過(guò)。江浦縣環(huán)境優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,交通發(fā)達(dá)，人文薈萃，發(fā)展前景廣闊。浦口是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，水陸交通樞紐，作為都市圈的江北中心，而臨近的珠江成為江浦縣的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心、科學(xué)城、南京通向皖北的門(mén)戶(hù)。而根據(jù)浦口區(qū)城市總體規(guī)劃，未來(lái)的浦口區(qū)被定位成一個(gè)科學(xué)城，區(qū)內(nèi)的生態(tài)景觀要素還將形成南京的度假休閑基地以及城市副中心，成為南京對(duì)蘇北、安徽輻射的江北門(mén)戶(hù)。以生態(tài)廊道為界線，規(guī)劃區(qū)內(nèi)被分成中心組團(tuán)、高新組團(tuán)、大學(xué)組團(tuán)、橋北組團(tuán)、浦口組團(tuán)、珠江組團(tuán)、七里河組團(tuán)以及

4、城南組團(tuán)等8 個(gè)組團(tuán)。 大學(xué)組團(tuán)以南京工業(yè)大學(xué)等院校為基礎(chǔ)，形成以科研教育為主的大學(xué)組團(tuán)，吸引更多的大學(xué)進(jìn)入，并為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和南京林業(yè)大學(xué)預(yù)留未來(lái)的發(fā)展空間。二、南工大江浦校區(qū)的規(guī)劃原則1現(xiàn)代化校園把握高等教育發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)教育內(nèi)涵變化。高等教育的內(nèi)涵，由傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)生為主體的，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)化。規(guī)劃營(yíng)造多層次交流空間，通過(guò)課堂內(nèi)外交流環(huán)境的潛移默化，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。2信息化校園以所處時(shí)代特征為指導(dǎo)：總體布局采用有利于學(xué)科交叉、資源共享的細(xì)胞模式系統(tǒng)化布局。改善各專(zhuān)業(yè)封閉獨(dú)立的傳統(tǒng)布局，以整體集中，個(gè)體獨(dú)立的方式既滿(mǎn)足學(xué)科交叉、高效便捷的

5、要求，又滿(mǎn)足各局部功能相對(duì)獨(dú)立的要求。3生態(tài)化校園以生態(tài)環(huán)保意識(shí)為指導(dǎo)，人與自然共存。充分利用現(xiàn)有地形、地貌、水塘、小溪、營(yíng)造高雅、有文化氛圍、有活力的校園環(huán)境，并在單體布局中，盡可能滿(mǎn)足節(jié)能通風(fēng)和環(huán)保的要求。充分利用基地現(xiàn)有自然條件，因地制宜，人工建筑與自然環(huán)境相融合，突出建筑群布置的層次感，同時(shí)加強(qiáng)校園環(huán)境景觀的配套設(shè)計(jì)，體現(xiàn)校園花園化、生態(tài)化。4地域化校園綜合南京當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕攸c(diǎn)，在校園建設(shè)上體現(xiàn)江南園林建筑所獨(dú)具的風(fēng)貌， 在延續(xù)江南當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑與園林文脈的同時(shí)，以新材料和新技術(shù)來(lái)表達(dá)新與舊的有機(jī)融合。5園林化校園以規(guī)劃、 景觀、 建筑三位一體的整體化校園設(shè)計(jì)為目標(biāo)，在外部空間的設(shè)計(jì)中

6、， 從整個(gè)校園生態(tài)環(huán)境到單體建筑內(nèi)部，營(yíng)造多層次的園林空間，立足于提高修養(yǎng)，陶冶情操起到“環(huán)境育人”的作用。以高起點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)及景觀設(shè)計(jì)營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)院環(huán)境氛圍，加強(qiáng)校園環(huán)境的整體性。6可持續(xù)發(fā)展的校園校園的可持續(xù)發(fā)展除了生態(tài)環(huán)境方面的考慮，還體現(xiàn)在不同盡現(xiàn)有資源，為將來(lái)發(fā)展留有余地。采用動(dòng)態(tài)發(fā)展原理進(jìn)行規(guī)劃，制定利于擴(kuò)展、具有彈性的校園總體規(guī)劃，不僅考慮分期建設(shè)的可行性，整合新舊校區(qū)規(guī)劃，做到近遠(yuǎn)期結(jié)合，而且注重節(jié)約用地，給遠(yuǎn)期發(fā)展留有余地，實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。三、南工大江浦校區(qū)的功能布局南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)的校園整體上以山水為主體，分別布置了多中心的教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、校前區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)

7、等幾部分。1校前區(qū)：沿南面道路布置，入口正對(duì)的大片景觀樹(shù)林，形成山地校區(qū)獨(dú)有的幽靜氛圍。西側(cè)布置了行政中心，及會(huì)議接待中心。大面積停車(chē)場(chǎng)的設(shè)置可控制車(chē)流穿入校區(qū)。2教學(xué)中心區(qū)：由原有的教學(xué)區(qū)和新建的兩個(gè)教學(xué)科研區(qū)組成。位于基地的中部，從南到北依次布置。與學(xué)生宿舍區(qū)、校前區(qū)直接聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)區(qū)置于“山水相抱，水繞山行”的大自然的懷抱中，依山就勢(shì)布置，將自然景觀引入教學(xué)區(qū)，使自然與建筑相互交融、滲透。3學(xué)生宿舍區(qū)：位于基地的西面山谷中的平緩地帶，與教學(xué)中心區(qū)隔水相望。兩者成平行布置， 學(xué)生課余方便往返于教學(xué)與生活空間。同時(shí)， 學(xué)生宿舍區(qū)的景觀營(yíng)造也通過(guò)改造原有的植被和水塘，致力于創(chuàng)造優(yōu)美的室外交往

8、空間，使生活場(chǎng)所也成為陶冶性情的第二課堂。4體育運(yùn)動(dòng)區(qū)：因?yàn)榛赜玫貤l件復(fù)雜，運(yùn)動(dòng)區(qū)規(guī)劃根據(jù)校區(qū)原有體育場(chǎng)所分布情況、基地地形條件和社會(huì)化要求等，分南側(cè)臨近國(guó)道的東西兩區(qū)，和西北角的位于三期用地一個(gè)區(qū)組成。主要的體育中心靠近城市道路，由南入口與之相連，可向城市開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享。體育中心由體育館，游泳館，田徑場(chǎng)組成，三個(gè)建筑分布于兩側(cè)山頭形成的山谷之中，與環(huán)境融為一體，形成校園的標(biāo)志空間。其余分散運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地布置在學(xué)生宿舍附近，方便使用。5實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)業(yè)孵化區(qū)： 山脈的東面低地主要作為學(xué)校實(shí)習(xí)基地和高新產(chǎn)業(yè)孵化基地的預(yù)留發(fā)展用 地，既有山體阻隔對(duì)教學(xué)中心區(qū)的影響，又有對(duì)外部的方便聯(lián)系。6教工住宅區(qū)

9、：位于山脈的東北側(cè)的谷地之中，周邊有保留優(yōu)美的林地，中央有成指狀滲透的水塘，景色宜人。教工區(qū)生活設(shè)施完備，獨(dú)立成區(qū)，通過(guò)規(guī)劃中的穿山隧道，又和教學(xué)區(qū)聯(lián)系方便。7中央山頂生態(tài)林區(qū)老山余脈從西北面伸入基地，從中央南北貫穿整個(gè)校園，是校園生態(tài)景觀中的主導(dǎo)要素。它是與基地外生態(tài)環(huán)境連成一體的連續(xù)的生態(tài)脈絡(luò)，是一個(gè)開(kāi)放、連續(xù)的生態(tài)系統(tǒng)。規(guī)劃以生態(tài)優(yōu)先原則為指導(dǎo)，保留其在校園中心的生態(tài)林區(qū)并連成系統(tǒng)，設(shè)計(jì)為可游玩的生態(tài)公園，充分發(fā)揮它在校園中的生態(tài)環(huán)境效益。四、對(duì)南工大江浦校區(qū)規(guī)劃的評(píng)價(jià)根據(jù)我去南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)的印象，那里的景色還是不錯(cuò)的，而且明顯比我們南京審計(jì)學(xué)院大很多，在山坡坡上建一座大學(xué)還是很難的，南工大在保留原地形地貌的前提下被建設(shè)的有自己的特色。通過(guò)向南工大江浦校區(qū)的某些同學(xué)的了解， 南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)在規(guī)劃上還是有一些缺陷的。據(jù)了解， 最近南工大周?chē)泻芏嘣诮üこ?，南工大的學(xué)生戲稱(chēng)他們學(xué)校成了“工地”。因此可以看出，在學(xué)校選址的時(shí)候有點(diǎn)欠缺遠(yuǎn)見(jiàn)的考慮。并且，在設(shè)施上，各個(gè)區(qū)還