淺談數(shù)學(xué)活動材料的投放-精選教育文檔

1、淺談數(shù)學(xué)活動材料的投放科學(xué)家認(rèn)為， 數(shù)學(xué)是人類思維發(fā)展的體操， 孩子對數(shù)的概念和數(shù)學(xué)計算能力的發(fā)展， 直接反映著孩子發(fā)展的趨勢， 數(shù)學(xué)可以說是枯燥的， 我們要充分了解孩子的心理特點， 運用各種方式積極調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣， 使他們逐漸的愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 在數(shù)學(xué)活動中要引導(dǎo)孩子運用各種感官， 通過手眼腦的共同合作完成操作任務(wù)，這樣不但提高了興趣，更能獲得直接的經(jīng)驗。因此，在數(shù)學(xué)區(qū)活動中我為孩子準(zhǔn)備了大量的數(shù)學(xué)活動材料， 讓他們自由選擇操作，在輕松、愉快的環(huán)境中，逐漸形成對數(shù)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)活動區(qū)在數(shù)學(xué)教育中起著十分重要的作用。 孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣往往來自于對材料的擺弄， 材料是開展數(shù)學(xué)活動的物質(zhì)媒介，

2、是孩子建構(gòu)知識的中介， 是確保孩子學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵因素。開展區(qū)域活動時，我們可以較直觀地看到：材料是孩子活動的對象，投放與孩子的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。 數(shù)學(xué)活動區(qū)的材料是供孩子操作和互動的，當(dāng)他們拿著自己十分想要玩的材料操作擺弄時， 一定會積極地操作，不斷積累有關(guān)經(jīng)驗，并產(chǎn)生濃厚的探究興趣。這樣的操作過程， 不僅能鞏固孩子對生活的興趣、 提高數(shù)學(xué)思維能力和動手操作能力， 而且還能給予孩子極大的自主選擇、 自由支配和控制自己行為的空間，使孩子能夠按自己的意愿，獨立、自主地進(jìn)行活動，有效地促進(jìn)了孩子自主性的形成。因此，教師在對數(shù)學(xué)活動區(qū)材料投放方面要多進(jìn)行深

3、入研究， 下面是我在數(shù)學(xué)活動的過程中對于材料投放的幾點體會：一、材料豐富、擺放有序、開放。便于選擇、取放，培養(yǎng)孩子秩序感豐富多樣的操作材料是孩子進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)， 可以引發(fā)孩子主動探索的熱情， 從而幫助孩子完成學(xué)習(xí)過程。 在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域過程中，我為孩子準(zhǔn)備了較豐富的數(shù)學(xué)材料。 對于孩子來說，“離孩子最近的才是他們最感興趣的。 ”因此，我為他們提供生活中常見的經(jīng)常玩到的東西來做數(shù)學(xué)材料。如：石頭、樹葉、勺子、紐扣、各種廢舊的小瓶子、 果凍盒、冷飲棒等材料進(jìn)行點數(shù)、計數(shù)、分類、排序等活動； 在美術(shù)課上帶領(lǐng)孩子繪畫自己的手印、腳印及各種動物的腳印投放到數(shù)學(xué)區(qū)里讓孩子練習(xí)配對；用廢舊奶箱制作成樓房填

4、上門牌號鞏固孩子對相鄰數(shù)的認(rèn)識； 用易拉罐做算式滾筒，進(jìn)行加減運算練習(xí)；制作大的日歷、月歷來幫助孩子理解時間的順序性等。所以要想讓孩子與材料真正互動起來，激發(fā)孩子的探究興趣就必須保證有足夠的材料供孩子操作， 這樣才能使孩子對數(shù)學(xué)的探究始終保持新鮮感，從而得到主動發(fā)展。同時在投放時教師有意把這些材料進(jìn)行分類分層有序擺放， 便于孩子選擇、取放，培養(yǎng)孩子的整齊性、秩序感，讓教師的行為對孩子起到示范的作用。二、有層次、有針對性，滿足不同能力孩子玩與發(fā)展的需要數(shù)學(xué)區(qū)域提供的材料不僅要滿足每一個孩子的需要，開發(fā)每一個孩子“最近發(fā)展區(qū)”， 還要考慮到孩子數(shù)學(xué)經(jīng)驗的差異。 因此，在材料的設(shè)置上要體現(xiàn)層次性，

5、讓不同能力的孩子可以有機(jī)會選擇不同難度的游戲材料， 同一個孩子也可以根據(jù)游戲的不同階段自主選擇同一材料進(jìn)行不同層次的操作。 如此才能最大限度地激發(fā)孩子的探究興趣， 使他們在與材料的互動過程中獲得更豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。如：在數(shù)的分解組成的練習(xí)中，有的孩子需要借助實物進(jìn)行組合； 有的孩子只需利用給出的圓點， 就能按照給圓點涂色的方法將他們分成兩份； 還有的孩子會按照一定的規(guī)律直接給數(shù)字進(jìn)行分解了。 那么，教師在材料的提供上就應(yīng)該有區(qū)別，實物、點子卡、數(shù)字卡片都要準(zhǔn)備，來適合不同能力和水平的孩子操作，使每個孩子在活動中都能在各自的水平上得到提高。大些的孩子已經(jīng)對圖形有了一定的認(rèn)知， 能夠認(rèn)識一些常見的圖

6、形，但他們很少嘗試用同一種圖形拼搭出不同的形狀。 一次區(qū)域活動時他們自發(fā)生成了“拼圖形”。 我找來了三角形、 正方形、梯形的底板，不同大小的直角三角形、等邊三角形若干，以及記錄紙等， 設(shè)計了“拼圖形”游戲。 讓孩子通過游戲感受圖形拼搭組合的多種變化，發(fā)展孩子的空間方位知覺。游戲推出后，孩子們紛紛來到數(shù)學(xué)區(qū)域進(jìn)行操作、探索，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，雖是同一個年齡段的孩子， 但他們的發(fā)展水平和發(fā)展速度存在著差異，我們不能忽視這種差異給個體發(fā)展帶來的影響。因此，在提供“拼圖形”活動的材料時， 我首先考慮到要照顧各種發(fā)展水平的孩子的需要，將材料分成三個層次提供。第一層次，為孩子提供較大的同種顏色的三角形，使小

7、肌肉發(fā)育不完善的孩子拿取方便，能順利進(jìn)行拼搭；第二層次，較第一層次不同，提供了兩種顏色和不同大小的三角形，讓孩子進(jìn)行圖形拼搭，增加了難度；第三層次則是提供顏色、大小不同的三角形， 讓孩子進(jìn)一步感知圖形拼搭組合。三個層次的材料在顏色、大小上各有差異，充分滿足了不同發(fā)展水平孩子的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)出下能保底、上不封頂?shù)囊蟆Ｈ?、可玩性?qiáng)，能反復(fù)操作，滿足孩子反復(fù)玩的需要，在反復(fù)操作中建構(gòu)知識與經(jīng)驗教師在設(shè)計和準(zhǔn)備操作材料時， 既要考慮美觀性、 有針對性，更要考慮材料的可操作性， 即材料是否可以滿足孩子進(jìn)行反復(fù)操作練習(xí)來促使每個孩子在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。如：孩子進(jìn)行排序活動時，教師將

8、排序背景圖和動物卡片進(jìn)行塑封，然后在卡片背面粘上膠讓孩子隨意粘貼排序， 這樣其他孩子可以反復(fù)操作。在制作“送球?qū)殞毣丶摇苯叹邥r，我用各種廢舊盒、薄木板一塊，乒乓球若干（里面有磁鐵）、磁鐵若干、四塊長方體積木、木棍 2 個（上面粘有磁鐵）、彩紙、吸管等材料制作精美、結(jié)實的玩教具投放到數(shù)學(xué)區(qū)域里， 頓時引起了孩子想玩的欲望，而且它的玩法很多如：趕球比賽、點數(shù)、形狀歸類、分解組成、加減法等，能滿足不同年齡和發(fā)展水平孩子的需要。孩子在同一玩具上建構(gòu)多種知識和經(jīng)驗，可玩性強(qiáng)。四、突出目標(biāo)性與整合性，為建構(gòu)完整的知識與經(jīng)驗提供立體化環(huán)境1、突出材料的目標(biāo)性操作材料本身的特點及由這些特點所規(guī)定的活動方式往往

9、決定著孩子可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，得到哪些方面的發(fā)展。因而，提供材料要從活動目標(biāo)出發(fā)，把教師的教育意圖和要求融進(jìn)材料中，充分發(fā)掘材料的潛能，使之能實現(xiàn)多項目標(biāo)，發(fā)揮最大的功效。如：在“車輛大集合”主題活動中，孩子認(rèn)識了各種車的名稱、 作用，在數(shù)學(xué)活動區(qū)延伸中我為孩子準(zhǔn)備了各種車輛卡片和分類盒， 讓孩子根據(jù)車輛的作用和形狀進(jìn)行分類，同時多準(zhǔn)備一些車輛圖片讓孩子進(jìn)行排序等。投放這些與主題活動相吻合的材料，孩子活動起來就富有情趣、富有意境，同時也是從主題目標(biāo)出發(fā)的延伸活動。 又如在進(jìn)行自然測量的教學(xué)活動時， 我在活動區(qū)中投放了大量不同的材料：回形針、火柴棒、冷飲棒、尺子、紙條、筆等，讓孩子根據(jù)自己

10、的興趣、以及所需測量物體的需要，有意識的選擇不同測量工具， 讓多種材料為同一目標(biāo)服務(wù)。2、把握材料的整合性在為孩子投放材料時，我們要注意與其它領(lǐng)域的有效整合。如：區(qū)域活動中，孩子通過操作材料學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，同時孩子們在動手過程中能不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在不斷地與材料互動，從而融合了部分科學(xué)知識經(jīng)驗的建構(gòu)。還有在投放“認(rèn)識時鐘”的材料中，孩子們在美工區(qū)制作了各色各樣的時鐘投放到數(shù)學(xué)區(qū)里， 然后教師又為孩子們配上了在孩子園不同時間做事的圖片， 使孩子在玩的過程中能邊認(rèn)識時間邊講述與時間相匹配的圖片內(nèi)容， 進(jìn)一步理解時間的概念， 同時也鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力。 在區(qū)域活動中我們要逐步樹立起課程的整合觀，以整合的、務(wù)實的、發(fā)展的理念看孩子園數(shù)學(xué)區(qū)域活動，看待孩子的發(fā)展。 在這樣的實踐中， 讓我們更加明白孩子的年齡特點注定了他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識是感性的、 具體的，必須借助于對物體材料的直接操作，才能使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。綱要中明確指出：“幼兒園要為孩子提供豐富的可操作的材料，