學(xué)困生工作計(jì)劃

1、學(xué)困生工作計(jì)劃班級(jí)基本情況四年級(jí)共有四個(gè)班，大多數(shù)學(xué)生在低年級(jí)時(shí)都已接觸過(guò)英語(yǔ)， 對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有良好的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，但班級(jí)中仍有一部分學(xué)生的英 語(yǔ)成績(jī)不是很好。學(xué)生情況分析：英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用很強(qiáng)的課程，這需要學(xué)生 大量地反復(fù)地模仿運(yùn)用?？墒谴蠖鄶?shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨 著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天讀啊，記啊，死記 硬背的太沒(méi)有意思，思想上容易松懈下來(lái)。達(dá)到目標(biāo)：在今后的教學(xué)中，教師向全體學(xué)生，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的興趣為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性，積極性，以聽(tīng)、說(shuō)、玩、 演為教學(xué)的主要方向，營(yíng)造學(xué)生互幫互助，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境和氛圍 提 升學(xué)生

2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以聽(tīng)為首，以聽(tīng) 助說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。教師全情參與課堂，創(chuàng)造一種有利于學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的氛圍，使知識(shí)、技能、興趣、情感等融為一體，讓學(xué)生 在身心愉悅的狀態(tài)中掌握知識(shí)，在玩中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在成功 中激發(fā)潛能。使學(xué)困生盡快趕上班級(jí)隊(duì)伍。具體措施：一、加強(qiáng)心與心的溝通，建立師生感情古人云：“親其師而信其道。”要想改變學(xué)生，必須想方設(shè)法接近 他們，多關(guān)心他們，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的優(yōu)點(diǎn)，充分 給予肯定，別吝惜“好話”。那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，往往處 于煩惱、緊張、苦悶甚至絕望之中，這時(shí)教師要滿腔熱情地去關(guān)心學(xué) 生，而不能漠然處之，無(wú)動(dòng)于衷，

3、更不可譏諷嘲笑，嚴(yán)加指責(zé)。如果 教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，則永遠(yuǎn)不可能使他們敞開(kāi)自己的心扉， 吐露 心中的積怨和秘密，更談不上解除心理負(fù)擔(dān)，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。我 們只有施以更多的愛(ài)心，用師愛(ài)去滋潤(rùn)他們干涸的心田，凈化他們的 心靈，才能喚起他們對(duì)進(jìn)步的渴望和向上的追求。平時(shí)，我會(huì)經(jīng)常主 動(dòng)接近他們，用真誠(chéng)的微笑縮短師生之間的距離， 對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué) 習(xí)心理疏導(dǎo)，幫助他們分析現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，找出成績(jī)差的原因。 引導(dǎo)他們對(duì)癥下藥。學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，但 他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分 析，巧加引導(dǎo)，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤 僻，我主

4、動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況， 并在生活上給予足夠的關(guān)心，使他們象其他孩子一樣能夠得到關(guān)愛(ài)， 同時(shí)決不要把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們。多數(shù)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)相對(duì)或暫時(shí)落后外，他們身上有著許多閃光 點(diǎn)，甚至還有許多一些優(yōu)秀學(xué)生所沒(méi)有的特長(zhǎng)。 我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們 的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信心， 同時(shí)向他們提出希望。他們會(huì)在學(xué)習(xí)上也能象發(fā)揮特長(zhǎng)一樣， 要求上 進(jìn)，堅(jiān)定地邁出前進(jìn)的步伐。所以，我們平時(shí)要注意捕捉其閃光點(diǎn)， 加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，增強(qiáng)前進(jìn)的信心，擺脫自 卑感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)成就感。比如，在課堂上，我有意識(shí)地安

5、 排一些簡(jiǎn)單的對(duì)話及練習(xí)讓起參與，盡量使用“ Great”、“Good!”等 話語(yǔ)來(lái)肯定其表現(xiàn)，在作業(yè)、試卷的審閱上，多寫(xiě)上鼓勵(lì)的批語(yǔ)。例 如有位學(xué)困生，他的英語(yǔ)讀得較好聽(tīng)， 我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞， 早自習(xí)讓他領(lǐng)全班同學(xué)讀書(shū)，這樣，既滿足了他的表現(xiàn)欲，也增強(qiáng)了 他學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。 為了讓學(xué)困生增強(qiáng)自信， 即使學(xué)困生微小的 進(jìn)步，也不能視而不見(jiàn)，而要小題大做，加以充分利用，讓他覺(jué)得自 己是能學(xué)好英語(yǔ)的，英語(yǔ)并不是想象中那么難學(xué)的。 “真教育是心心 相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。 ”師生感情 上的一致性， 一定會(huì)引起雙方信息的共振， 使學(xué)生的接受能力達(dá)到最 強(qiáng)，得到最

6、好的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)科吸引力 英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、 是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用很強(qiáng)的課程， 這需要學(xué)生 大量地反復(fù)地模仿運(yùn)用。可是大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨 著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天讀啊，記啊，死記 硬背的太沒(méi)有意思，思想上容易松懈下來(lái)。面對(duì)這種情況，我創(chuàng)設(shè)輕 松、愉快的教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)科吸引力。學(xué)困生上課時(shí)注意力往往 不夠集中，我在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)采用圖片、實(shí)物、錄音、錄象、 手勢(shì)、動(dòng)作等教學(xué)手段。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的思維，也能促進(jìn)英語(yǔ) 學(xué)科教學(xué)。課堂上也盡量創(chuàng)造輕松愉快的氛圍， 組織多種形式的活動(dòng)， 寓教學(xué)于活動(dòng)之中。 學(xué)困生由于羞怯心理往

7、往怕開(kāi)口， 我盡量將難易 適度的問(wèn)題去問(wèn)他們； 叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子； 朗讀事先已 讀過(guò)多遍的課文， 當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。 我總是面常笑容地說(shuō)：“ Very good!”他們也體會(huì)到了成就感。這樣學(xué)困生慢慢的養(yǎng)成開(kāi)口的習(xí)慣。 倘若經(jīng)常讓學(xué)困生動(dòng)口、 動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中留給學(xué)困生一份空間、 一個(gè)角落，就能有效地感染學(xué)困生，推動(dòng)學(xué)困生的進(jìn)步。我常常應(yīng)用 于英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)，有猜東西、模仿、比賽、唱英語(yǔ)歌曲、講些有趣 的小故事等等課堂上將好差層次搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人， 個(gè)別形式進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué) 困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)?；顒?dòng)的效應(yīng)在于“感情”和

8、“情境” 有機(jī)地統(tǒng)一，在活動(dòng)中讓這些學(xué)困生有更多的機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)， 在快樂(lè)中得到進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。 讓他們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下， 也表現(xiàn)得十分興奮，發(fā)揮得相當(dāng)不錯(cuò)。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí) “一個(gè)好的習(xí)慣會(huì)使人受益終身， 一個(gè)壞的習(xí)慣卻會(huì)貽誤人的一 生?！辈欢脤W(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了學(xué)困生前進(jìn)路上的一大 障礙。因此，我們老師首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們可通過(guò)適當(dāng)集中和 分散強(qiáng)調(diào)相結(jié)合的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，如對(duì)預(yù)習(xí)、聽(tīng) 課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、記憶、課外學(xué)習(xí)、考試等各方面進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)。 譬如預(yù)習(xí)，我很強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課前，根據(jù)老師的要 求，借助錄音機(jī)、 生

9、詞表等對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解要掌握的 基本知識(shí)，且對(duì)不明確之處作出勾畫(huà)，提出質(zhì)疑，明確課堂上學(xué)習(xí)的 目標(biāo)。在新課前，老師可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣到了學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，就不至于掉隊(duì)。督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)，對(duì) 學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批， 嚴(yán)格把關(guān)學(xué)困生的作業(yè)情況， 這樣可以 讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正， 有效的復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容， 而且養(yǎng)成他 們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。 每天早自習(xí)， 學(xué)困生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨 天學(xué)過(guò)的句型課文， 每單元后的 checkpoint 我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn) 及有用的詞語(yǔ)， 一單元結(jié)束時(shí)及時(shí)檢查及時(shí)反饋， 叮囑學(xué)困生千萬(wàn)不 要把大多的缺漏帶到下一單元以免

10、造成新的更大的差距。四、實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展“手拉手”和“一幫一”活動(dòng)平時(shí)分層教學(xué)首先是把學(xué)生按不同層次劃分，可以是A、B、C級(jí)，其本意義并不是把學(xué)生分成不同的等級(jí)后， 歧視或放棄部分學(xué)生， 目的是對(duì)他們提出不同的要求， 進(jìn)行不同的教法提供參考依據(jù)， 為不 同層次的學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件， 使第二、 三類學(xué)生獲得比較性的進(jìn) 步而增加內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。 同一層次的學(xué)困生由于他們的基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)能 力近似， 具有一定的可比性， 他們也希望通過(guò)自己的努力向人們展示 自己存在的價(jià)值、自己的進(jìn)步，這一般只有在以“類聚”的條件下， 才能充分表現(xiàn)出來(lái)。 平時(shí)我除了自己直接教育外， 也盡可能地調(diào)動(dòng)優(yōu) 等生的“小老師”作用，鼓勵(lì)他們與學(xué)困生進(jìn)行“手拉手”活動(dòng)，或 者“一幫一”活動(dòng)，課后讓他們花一些時(shí)間給這些“差生”補(bǔ)補(bǔ)課， 由“小老師”教他們念當(dāng)天學(xué)的單詞、短語(yǔ)、課文，重講一下教師上 的新內(nèi)容，平常多與他們進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話