獎勵學生的10個小竅門

1、獎勵學生的 10 個小竅門1獎勵學生的 10 個小竅門1. 發(fā)獎勵券給表現(xiàn)好的學生發(fā)獎勵券， 如按時交作業(yè)、 獲得其他老師的表揚等。 學生的獎勵券積累到一定數(shù)量，便可以領取“獎品”。隨著時間的推進， 可逐步提高要求， 學生要獲得更多的獎勵券才能得到“獎品”。到學年末，即便沒有獎勵， 學生也可能表現(xiàn)得很好， 這時老師可以時不時給學生“意外的獎勵”。2. 答題獎勵將貼紙裁剪成小的紙片， 把有趣的題目寫在紙片上， 用一個大信封裝起來， 把信封掛在一個小黑板的旁邊。如果全班學生都表現(xiàn)得很好， 或得到了其他老師的表揚， 或有特別出色的課堂表現(xiàn)，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學生們回答對了

2、紙片上的題目，就給一個特別的獎勵。3. 驚喜將 “ Surprise ”（驚喜）這個單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現(xiàn)學生吵鬧或未經(jīng)允許離開座位，便從末尾開始擦去一個字母。 如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好，則按順序添回被擦去的字母。結束時，如果這個單詞是完整的，那么就給學生們一個驚喜的獎勵。（可用一句中文來替代“Surprise ”，如學生正好需要學習的成語或詩句，如“欲窮千里目，更上一層樓”。）4. 黃金規(guī)則用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有你班上的“黃金規(guī)則”，把它掛起來。每次看見有學生很好地遵守了其中一條“黃金規(guī)則”，把Ta 的名字寫在一張小紙條上，然后貼在“金墻”上。每周，或每個月，

3、將所有紙條都取下來，放進一個盒子里。從盒子里隨機抽取紙條，對被抽中的學生進行獎勵。5. 臨時獎勵券如果你需要外出，由代課教師來替你上課， 走之前，你可以給代課教師一沓紙條，讓他把紙條發(fā)給那些表現(xiàn)得特別好的學生。當你回來后，特別獎勵那些領到紙條的學生。6. 獎勵墻如果你看到有學生表現(xiàn)得很好，讓Ta 把自己的名字寫到一塊名叫“獎勵墻”的小黑板上。當你需要學生去完成某項任務或活動，而所有學生都渴望去做時， 你就叫“獎勵墻”上的某個學生去做。如果名字太多，快把“獎勵墻”給填滿了，就對上面的所有人來一次特別獎勵。7. 課桌整潔檢查官是不是好多學生都把自己的課桌弄得亂糟糟的？如果你想解決這個問題，你可以給

4、學生來一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們，當學生都不在教室的時候，你開始檢查。對保持整潔的課桌， 你可以在課桌上或課桌里放上一個小獎品，或事先打印好的“檢查報告”。8. 計時器在教室里準備一個計時器， 一旦學生在課堂上開始大聲喧嘩，或一時難以安靜下來，你便拿起并按下計時器，對學生說：“計時開始了！”學生安靜下來后，停止計時，在黑板上寫下記錄的時間。每過一個月，把所有記錄下的時間加在一起，然后用15 分鐘減去這個時間，剩余的時間就是獎勵給學生的時間，他們可以決定用這段時間做他們喜愛的游戲。9. 操行卡每個學生都有一張操行卡，每一次表現(xiàn)出良好舉止和友善行為等，就給Ta 的卡片蓋一個圖章。當卡片上

5、的圖章滿了5 個，他們就可以用這張卡片換取一個獎品，如請老師給家長打表揚電話。10. 作業(yè)獎勵卡對于作業(yè)完成情況不好的班， 可以給學生發(fā)放作業(yè)獎勵卡。 只要他們都按時交了作業(yè)，就給他們發(fā)一張卡片。當他們積累了10 張卡片，就會獲得一個獎勵，如跟老師一起吃午餐。如果積累到了15 張，就可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內容的機會。2獎勵學生的 10 條建議1. 獎勵制度要盡量簡單。如果過于復雜，實施起來難度比較大，且費時間。2. 給學生的獎勵要對他們有意義。 給予他們選擇的機會是特別有效的一種獎勵，比如按自己的意愿換座位。3. 用獎勵來促使學生開始養(yǎng)成一個好習慣。4. 循序漸進，一次只聚焦一個行為，讓學生

6、們一起來選擇。5. 特別獎勵那些表現(xiàn)出責任感的學生，把課堂管理的任務逐漸從老師轉移到學生身上。6. 一開始可以獎勵得比較勤一些，然后逐漸減少，一直對學生保持高要求。7. 對學習成績要保持一貫的獎勵。8. 隨著學生的進步，逐漸提高獲得獎勵的標準。9. 獎勵要及時，遲到的獎勵不會起作用。10. 對于那些有嚴重行為問題的學生， 可有針對性地對制度進行調整， 經(jīng)常性地對他們進行小獎勵效果會更好。3獎勵必須注意以下方面幾乎所有老師都傾向于激發(fā)學生的內在動力，但也不要忽視外部獎勵的意義。有時，一個小小的獎勵，會起到“四兩撥千斤”的作用。為了更好地使用獎勵，你應該知道：1. 獎勵是為了不獎勵對學生進行獎勵的

7、終極目標是幫助他們完成良好行為的內化，最終不需要獎勵。很多時候，學生為了獎勵才表現(xiàn)好或取得好成績，但在現(xiàn)實生活中， 他們應該認識到這些行為的內在價值。2. 使用獎勵的最佳時期孩子往往根據(jù)短期的可預見結果來調整自己的行為。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個新的習慣時，有必要在學生每次表現(xiàn)好時給予獎勵。一旦他們養(yǎng)成了這個習慣， 就可以變每次獎勵為偶爾獎勵，以鼓勵他們把好習慣保持下去。3. 不宜用食物作為獎勵根據(jù)學生的行為和成績來提供食物，使食物跟情緒之間有了連接， 這會鼓勵孩子在沒餓的情況下進食， 并使他們養(yǎng)成用食物來獎勵或安慰自己的習慣。如果使用不健康的食物對學生進行獎勵，還會助長學生養(yǎng)成不良的飲食習慣。4.

8、什么時候獎勵不管用行為主義有關強化與獎勵的基本原理雖然起作用，但發(fā)生在有限的條件下， 尤其限于不是特別有趣的行為。為什么會這樣？研究者給出的解釋是：獎勵會促使人們目光短淺， 求快而不愿擔風險。一個人如果感到某事是他要獲得獎勵所必須做的，那他在這件事上就不會表現(xiàn)出太多的創(chuàng)造性。因此，關鍵是獎勵帶給被獎勵者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價值了。任何任務，無論曾經(jīng)使人感到多么愉快， 一旦被當作手段而非目的后， 就會被“貶值”。有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個游戲后，才能玩另一個他們喜歡的游戲。雖然孩子們原本對兩個游戲都同樣喜歡，但后來他們變得不喜歡那個被當作前提條件的游戲了。對于創(chuàng)造性的行為， 要淡化獎勵的重要性， 不能把獎勵視為一種