獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的10個(gè)小竅門

1、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的 10 個(gè)小竅門1獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的 10 個(gè)小竅門1. 發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券， 如按時(shí)交作業(yè)、 獲得其他老師的表揚(yáng)等。 學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)券積累到一定數(shù)量，便可以領(lǐng)取“獎(jiǎng)品”。隨著時(shí)間的推進(jìn)， 可逐步提高要求， 學(xué)生要獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)券才能得到“獎(jiǎng)品”。到學(xué)年末，即便沒有獎(jiǎng)勵(lì)， 學(xué)生也可能表現(xiàn)得很好， 這時(shí)老師可以時(shí)不時(shí)給學(xué)生“意外的獎(jiǎng)勵(lì)”。2. 答題獎(jiǎng)勵(lì)將貼紙裁剪成小的紙片， 把有趣的題目寫在紙片上， 用一個(gè)大信封裝起來， 把信封掛在一個(gè)小黑板的旁邊。如果全班學(xué)生都表現(xiàn)得很好， 或得到了其他老師的表揚(yáng)， 或有特別出色的課堂表現(xiàn)，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學(xué)生們回答對(duì)了

2、紙片上的題目，就給一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。3. 驚喜將 “ Surprise ”（驚喜）這個(gè)單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現(xiàn)學(xué)生吵鬧或未經(jīng)允許離開座位，便從末尾開始擦去一個(gè)字母。 如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好，則按順序添回被擦去的字母。結(jié)束時(shí)，如果這個(gè)單詞是完整的，那么就給學(xué)生們一個(gè)驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)。（可用一句中文來替代“Surprise ”，如學(xué)生正好需要學(xué)習(xí)的成語或詩句，如“欲窮千里目，更上一層樓”。）4. 黃金規(guī)則用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有你班上的“黃金規(guī)則”，把它掛起來。每次看見有學(xué)生很好地遵守了其中一條“黃金規(guī)則”，把Ta 的名字寫在一張小紙條上，然后貼在“金墻”上。每周，或每個(gè)月，

3、將所有紙條都取下來，放進(jìn)一個(gè)盒子里。從盒子里隨機(jī)抽取紙條，對(duì)被抽中的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。5. 臨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)券如果你需要外出，由代課教師來替你上課， 走之前，你可以給代課教師一沓紙條，讓他把紙條發(fā)給那些表現(xiàn)得特別好的學(xué)生。當(dāng)你回來后，特別獎(jiǎng)勵(lì)那些領(lǐng)到紙條的學(xué)生。6. 獎(jiǎng)勵(lì)墻如果你看到有學(xué)生表現(xiàn)得很好，讓Ta 把自己的名字寫到一塊名叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”的小黑板上。當(dāng)你需要學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)，而所有學(xué)生都渴望去做時(shí)， 你就叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”上的某個(gè)學(xué)生去做。如果名字太多，快把“獎(jiǎng)勵(lì)墻”給填滿了，就對(duì)上面的所有人來一次特別獎(jiǎng)勵(lì)。7. 課桌整潔檢查官是不是好多學(xué)生都把自己的課桌弄得亂糟糟的？如果你想解決這個(gè)問題，你可以給

4、學(xué)生來一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們，當(dāng)學(xué)生都不在教室的時(shí)候，你開始檢查。對(duì)保持整潔的課桌， 你可以在課桌上或課桌里放上一個(gè)小獎(jiǎng)品，或事先打印好的“檢查報(bào)告”。8. 計(jì)時(shí)器在教室里準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)時(shí)器， 一旦學(xué)生在課堂上開始大聲喧嘩，或一時(shí)難以安靜下來，你便拿起并按下計(jì)時(shí)器，對(duì)學(xué)生說：“計(jì)時(shí)開始了！”學(xué)生安靜下來后，停止計(jì)時(shí)，在黑板上寫下記錄的時(shí)間。每過一個(gè)月，把所有記錄下的時(shí)間加在一起，然后用15 分鐘減去這個(gè)時(shí)間，剩余的時(shí)間就是獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的時(shí)間，他們可以決定用這段時(shí)間做他們喜愛的游戲。9. 操行卡每個(gè)學(xué)生都有一張操行卡，每一次表現(xiàn)出良好舉止和友善行為等，就給Ta 的卡片蓋一個(gè)圖章。當(dāng)卡片上

5、的圖章滿了5 個(gè)，他們就可以用這張卡片換取一個(gè)獎(jiǎng)品，如請(qǐng)老師給家長打表揚(yáng)電話。10. 作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡對(duì)于作業(yè)完成情況不好的班， 可以給學(xué)生發(fā)放作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡。 只要他們都按時(shí)交了作業(yè)，就給他們發(fā)一張卡片。當(dāng)他們積累了10 張卡片，就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，如跟老師一起吃午餐。如果積累到了15 張，就可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。2獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的 10 條建議1. 獎(jiǎng)勵(lì)制度要盡量簡(jiǎn)單。如果過于復(fù)雜，實(shí)施起來難度比較大，且費(fèi)時(shí)間。2. 給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要對(duì)他們有意義。 給予他們選擇的機(jī)會(huì)是特別有效的一種獎(jiǎng)勵(lì)，比如按自己的意愿換座位。3. 用獎(jiǎng)勵(lì)來促使學(xué)生開始養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。4. 循序漸進(jìn)，一次只聚焦一個(gè)行為，讓學(xué)生

6、們一起來選擇。5. 特別獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)出責(zé)任感的學(xué)生，把課堂管理的任務(wù)逐漸從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。6. 一開始可以獎(jiǎng)勵(lì)得比較勤一些，然后逐漸減少，一直對(duì)學(xué)生保持高要求。7. 對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要保持一貫的獎(jiǎng)勵(lì)。8. 隨著學(xué)生的進(jìn)步，逐漸提高獲得獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。9. 獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，遲到的獎(jiǎng)勵(lì)不會(huì)起作用。10. 對(duì)于那些有嚴(yán)重行為問題的學(xué)生， 可有針對(duì)性地對(duì)制度進(jìn)行調(diào)整， 經(jīng)常性地對(duì)他們進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)效果會(huì)更好。3獎(jiǎng)勵(lì)必須注意以下方面幾乎所有老師都傾向于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，但也不要忽視外部獎(jiǎng)勵(lì)的意義。有時(shí)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到“四兩撥千斤”的作用。為了更好地使用獎(jiǎng)勵(lì)，你應(yīng)該知道：1. 獎(jiǎng)勵(lì)是為了不獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的

7、終極目標(biāo)是幫助他們完成良好行為的內(nèi)化，最終不需要獎(jiǎng)勵(lì)。很多時(shí)候，學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)才表現(xiàn)好或取得好成績(jī)，但在現(xiàn)實(shí)生活中， 他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些行為的內(nèi)在價(jià)值。2. 使用獎(jiǎng)勵(lì)的最佳時(shí)期孩子往往根據(jù)短期的可預(yù)見結(jié)果來調(diào)整自己的行為。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)新的習(xí)慣時(shí)，有必要在學(xué)生每次表現(xiàn)好時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。一旦他們養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣， 就可以變每次獎(jiǎng)勵(lì)為偶爾獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們把好習(xí)慣保持下去。3. 不宜用食物作為獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)學(xué)生的行為和成績(jī)來提供食物，使食物跟情緒之間有了連接， 這會(huì)鼓勵(lì)孩子在沒餓的情況下進(jìn)食， 并使他們養(yǎng)成用食物來獎(jiǎng)勵(lì)或安慰自己的習(xí)慣。如果使用不健康的食物對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)助長學(xué)生養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣。4.

8、什么時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)不管用行為主義有關(guān)強(qiáng)化與獎(jiǎng)勵(lì)的基本原理雖然起作用，但發(fā)生在有限的條件下， 尤其限于不是特別有趣的行為。為什么會(huì)這樣？研究者給出的解釋是：獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促使人們目光短淺， 求快而不愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)人如果感到某事是他要獲得獎(jiǎng)勵(lì)所必須做的，那他在這件事上就不會(huì)表現(xiàn)出太多的創(chuàng)造性。因此，關(guān)鍵是獎(jiǎng)勵(lì)帶給被獎(jiǎng)勵(lì)者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價(jià)值了。任何任務(wù)，無論曾經(jīng)使人感到多么愉快， 一旦被當(dāng)作手段而非目的后， 就會(huì)被“貶值”。有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個(gè)游戲后，才能玩另一個(gè)他們喜歡的游戲。雖然孩子們?cè)緦?duì)兩個(gè)游戲都同樣喜歡，但后來他們變得不喜歡那個(gè)被當(dāng)作前提條件的游戲了。對(duì)于創(chuàng)造性的行為， 要淡化獎(jiǎng)勵(lì)的重要性， 不能把獎(jiǎng)勵(lì)視為一種