【作業(yè)表單】部編教材重難點(diǎn)分析周禮

1、部編教材重難點(diǎn)分析表單學(xué)生前測(cè)重難點(diǎn)提示：只填一個(gè)點(diǎn)。因?yàn)橹仉y點(diǎn)是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。重難點(diǎn)前提提示：分析學(xué)生掌握該難點(diǎn)需要什么知識(shí)、技能、情感基礎(chǔ)或前提等反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。細(xì)致觀察景物、體悟生活前測(cè)題提示：說(shuō)明用什么題目或問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否具備這些基礎(chǔ)或前提等作者對(duì)自然景物的哪些描寫(xiě)激發(fā)了你的喜愛(ài)之情，請(qǐng)把它找出來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。結(jié)果分析提示：對(duì)前測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，說(shuō)明哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)具備的，哪些內(nèi)容是學(xué)生欠缺需要補(bǔ)救等朱自清先生寫(xiě)春，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎？不

2、是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。內(nèi)容與重難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析提示：簡(jiǎn)要說(shuō)明：該“點(diǎn)”在歸屬的上位知識(shí)、或單元中或在本學(xué)科內(nèi)容體系中居于什么地位？是否是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?對(duì)學(xué)生發(fā)展具有什么重要價(jià)值？（1）有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。（2）學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。（3）揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。散文單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、用心寫(xiě)作的訓(xùn)練難點(diǎn)分析提示：說(shuō)明難點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面。例如：* 知識(shí)方面。例如：感知模糊、理解錯(cuò)誤、記憶混亂、難以遷移或應(yīng)用* 技能方面。例如：未能領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，未能掌握方

3、法或程序，未能熟練形成技巧，習(xí)慣性或心理定勢(shì)的干擾，負(fù)遷移* 態(tài)度、情意方面。例如：無(wú)法堅(jiān)持、不感興趣、無(wú)法轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣學(xué)習(xí)難點(diǎn)的主要成因（難點(diǎn)是源自何方？）* 源于學(xué)生。例如：缺乏認(rèn)知前提（知識(shí)基礎(chǔ)欠缺、知識(shí)漏洞），科學(xué)前概念的干擾，認(rèn)為沒(méi)用以及其他本地、本校、本班學(xué)生特有的生活環(huán)境局限導(dǎo)致的經(jīng)驗(yàn)空缺或思維定勢(shì)的干擾。* 源于知識(shí)技能本身。例如：抽象，遠(yuǎn)離實(shí)際生活或生活經(jīng)驗(yàn)，不符年齡特點(diǎn)，關(guān)系繁雜、過(guò)程曲折* 源于以往教學(xué)。例如：方法單一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撐、講不到點(diǎn)、思路不清1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫(xiě)景文章的一些方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文