小班創(chuàng)新活動讓我們跟著腳印走

1、塘沽八幼小二班教師：劉治偉蔣弘悅主題名稱：腳印一、主題來源：通過開學這段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對生活中一些簡單的標記意識欠缺，例如：進活動區(qū)時，經(jīng)常讓老師提醒帶牌兒進區(qū)，提醒把鞋子放在小腳丫上，放整齊； 站隊接水時也經(jīng)常不按照標記站等等，造成班級規(guī)則的混亂。另外，前兩天，我們開展了一次分享閱讀活動讓我們跟著腳印走，活動中發(fā)現(xiàn)孩子們特別高興，事后對腳印特別關(guān)注，有了濃厚的興趣。如：老師腳濕了在地板上出現(xiàn)了很多腳印，而且印在地上是花花的，很好看，孩子們對一個個印在地上的腳印產(chǎn)生了一定的好奇心。就這樣讓我們跟著標記走的主題活動就生成了。二、活動總目標：1、對腳印產(chǎn)生興趣，并進行主動探究，積累與同

2、伴交流和游戲的經(jīng)驗。2、能了解腳印并與生活相結(jié)合，積極運用語言、繪畫、科學等多種方式展現(xiàn)對腳印地理解。3、在游戲化的情境中激發(fā)孩子表達表現(xiàn)的欲望，發(fā)展幼兒的觀察意識，提高幼兒的語言表達能力。4、能積極主動地參與活動，增強幼兒的規(guī)則意識和標記意識，培養(yǎng)幼兒的良好習慣。三、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1、布置讓我們跟著腳印走的情景內(nèi)容，將其中的角色表現(xiàn)在墻上，創(chuàng)造主題氛圍2、創(chuàng)設(shè)主題區(qū)角3、家園聯(lián)系欄張貼主題中需要家長配合的事項四、主題活動網(wǎng) （問號為生成活動）語百：讓我們 跟著腳印走藝術(shù)活動： 我設(shè)計的 生活標志健康：讓 我們跟著 標記走語日、社云 活動：快樂 符號健康、社會:健康活 動：白兔 市和黑兔 市藝

3、術(shù)活 動：兒 童環(huán)保 歌謠五、主題活動過程：（其它活動略）活動二：讓我們跟著腳印走活動目標：1、了解活動中簡單的標記，初步體驗標記在游戲中的作用2、喜歡按一定的指令游戲，感受按標記游戲的樂趣。3、在老師的引導下，會用簡單的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。活動準備：1、腳印、大象家2、胡蘿卜的標記、小兔子3、小螃蟹的標記、大鯊魚4、小花的標記、小女孩5、箭頭的標記、玩具熊6、鈴鼓教育活動：一、引出游戲通過回憶故事引出活動內(nèi)容二、在游戲中練習跟著標記走1、會沿著腳印走到玩具象的家。2、會沿著三種標記分別走到小兔的家、大鯊魚的家、小女孩的家3、會沿著箭頭方向走回活動室。指導要點：在活動中，如果幼兒不能按要求沿著

4、標記返回，教師要鼓勵幼兒在下一次的游戲中和老師或同伴一起沿標記返回，并及時鼓勵。引導幼兒遵守游戲規(guī)則。鼓勵能順利完成的幼兒嘗試沿著交叉式的標記游戲。與幼兒共同體驗游戲的樂趣。三、延伸：與孩子一起回顧按標記游戲的樂趣，鼓勵幼兒在生活中尋找更多有用的標記。活動后反思：綱要中說過：活動要以幼兒的興趣為出發(fā)點和歸宿，讓幼兒在活動過程中得到快樂，同時也培養(yǎng)幼兒的良好習慣和探究興趣。我根據(jù)幾次活動存在的不足，及時地進行了反思、調(diào)整。圍繞對“腳印”的興趣，孩子在尋找、觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中賦予了極大的熱情。由于有親身的經(jīng)歷和體驗，孩子們樂于表達、交流、尋找和發(fā)現(xiàn)，明晰和 構(gòu)建了知識與經(jīng)驗?；顒又?，親切和藹和與幼

5、兒間的那種親密關(guān)系是我特有的魅力。 在整個活動過程中，我思路比較清晰，重要的話比較明確，如：活動 的開始，教師就像幼兒提出了疑問，“它們是怎么跟著腳印走的呢？” 無形中暗示了幼兒走路的規(guī)則，明確了目標性?；顒拥牡诙糠?，到 了大象伯伯的家，教師又以游戲的口吻幫助幼兒共同回憶自己走過的 路線，理清了思路，鞏固了知識經(jīng)驗。當活動的第三部分，讓幼兒尋 找標記前，教師又向幼兒提出了問題“從哪開始走呢？”滲透了規(guī)則 意識的培養(yǎng)?；顒拥牡谒牟糠郑處熞耘笥训纳矸輰τ變赫f：“我也想走一次，你們也帶我走一次好嗎？”孩子都特別高興的帶著老師一 個腳印一個腳印的認真地走，體現(xiàn)了老師的指導策略，同時也為幼兒 創(chuàng)設(shè)了

6、一個寬松、自由、愉快的活動氛圍，孩子真正的成為了活動的 主體，他們在自主地活動中發(fā)現(xiàn)不同的標記， 在自主地觀察中收獲知 識，在自主地尋找中獲得成功。另外，我在尊重幼兒主體地位的同時 也不忘做好主導，把握好目標和每個活動環(huán)節(jié)，關(guān)注好每一個幼兒的 表現(xiàn)并及時地作出指導，給孩子犯錯誤、改正、思考、解決問題的空 間，為每一個幼兒提供發(fā)展的平臺。如：彤彤小朋友在第一次尋找標 記時，根本就沒有按著標記去尋找，而是直接跑向小白兔后又直接跑 回來，我看到后并沒有說話，只是暗示她表揚燔燔的做法；當?shù)诙?嘗試尋找別的標記時，我又沒有采取任何措施，只是關(guān)注她的變化； 第三次看到她剛踩著標記走時，我就馬上的鼓勵她現(xiàn)在的做法非常的 棒，并讓別的小朋友為她的進步鼓掌， 聽到表揚后的彤彤更加地遵守 規(guī)則了，就這樣，彤彤從最初的不遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變成為最遵守規(guī)則的一 個，這是我活動中最為成功