幼兒個(gè)案跟蹤觀察記錄1

1、精品文檔幼兒個(gè)案跟蹤觀察記錄觀察教師：幼兒姓名：彤彤幼兒情況：彤彤小朋友極其好動(dòng)，上課兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所 影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某 種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭 無(wú)尾。有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。個(gè)案觀察記錄：2013年5月10日 上課在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問(wèn)題。彤彤老是站起來(lái)，咬著手 指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定， 又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話。其他小朋友 在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀，而且常常

2、被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小 朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當(dāng)我提醒 以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒(méi)有關(guān)注老師和黑板。2013年5月15日- 2013 年5月18日 就餐彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)， 有時(shí)把不愛(ài)吃的東西放在別人的碗里， 他還是習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常 掉到桌子上、衣服上、地上。2013年6月9日-2013 年6月12日 游戲彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望 望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩，他總 是喜歡一個(gè)人站著在窗前把玩

3、具擺上去。每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而 且老師叫了很多次他就是不肯交，后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。分析研究：1 .小動(dòng)作多，為手腳不停讓其安靜下來(lái)難度較大。2 .情緒不穩(wěn)定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識(shí)不到到處 亂跑的危險(xiǎn)性。3 ,存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語(yǔ)言障礙 -口吃，講話少。教育對(duì)策：1 .對(duì)父母的指導(dǎo)方案：孩子多動(dòng)不是有意的頑皮而是對(duì)自己的行為難以控制，因此要對(duì)孩子有耐 心，對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略 對(duì)孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)， 也要關(guān)心孩子其他各方面的教 育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)

4、造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子 的心理產(chǎn)生安全感。同時(shí)及時(shí)的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽(tīng)取老師的意 見(jiàn)。2 .對(duì)教師的指導(dǎo)方案：老師的教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，仔細(xì)耐心的幫助他，對(duì)他微小的進(jìn)步要加 以肯定。不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心， 這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周圍 人，而不會(huì)孤僻行事，任自己亂動(dòng)亂跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。 在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣他的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。對(duì)策實(shí)施：1.愛(ài)心交換信任：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就

5、不能教育好學(xué)生?！睈?ài)是教育的前 提，信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著彤彤的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來(lái)我 發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了， 慢慢我發(fā) 現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾 何完整流利的話，這是我成功的第一步。后來(lái)當(dāng)我在開(kāi)展 活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠 尊重我，馬上不亂動(dòng)了。2、細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：每個(gè)孩子都有好的方面，都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn) 彤彤是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我 想”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他 發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而

6、其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí) 我總是很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表?yè)P(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌， 經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。3.用耐心期待蛻變：好動(dòng)的孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差， 缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng) 常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象，因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的， 而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我采取了以下一些措施：(1)與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流。我把彤彤的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，多溝通，通過(guò)家 國(guó)雙向?qū)λM(jìn)行教育。(2)教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。對(duì)好動(dòng)孩子不應(yīng)苛求過(guò)分安靜，不要制 定過(guò)多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。(3)加強(qiáng)自制

7、力的訓(xùn)練。在一日活動(dòng)中，我利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自制力。 彤彤經(jīng)常把書(shū)本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來(lái)并整理好。經(jīng)過(guò) 一段時(shí)間的引導(dǎo)，他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。(4)加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時(shí)影響其他同學(xué)的正?；?動(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方， 在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意 力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。個(gè)案轉(zhuǎn)化效果：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，彤彤各方面都有了一些進(jìn)步：開(kāi)始知道去習(xí) 慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。 當(dāng)然對(duì)一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的 進(jìn)步

8、了。對(duì)好動(dòng)幼兒的改變是需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期的， 短短一個(gè)學(xué)期是不夠的。我 想，只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，相信彤彤會(huì)成為一個(gè)聰明、 懂事的孩子。幼兒個(gè)案跟蹤觀察記錄二一、幼兒基本情況貝貝：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)， 一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、 不合群。二、觀察記錄觀察時(shí)間：2013、9行為表現(xiàn)：每天來(lái)幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開(kāi)，到班上后 總是一個(gè)人靜靜的坐，不和小朋友一起玩問(wèn)題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時(shí)， 想加入到他們的游戲行列，但是沒(méi)有人主動(dòng)地請(qǐng)她，每一次

9、都是在老師的幫助下 加入游戲，比較被動(dòng)，所以不能很好地投入游戲。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一 直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。教育措施：加強(qiáng)愛(ài)心教育通過(guò)談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、 主動(dòng)地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時(shí)刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他 幼兒感覺(jué)到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動(dòng)幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友， 帶好做游戲，經(jīng)過(guò)三周的努力，該 幼兒變得活潑多了，也開(kāi)口說(shuō)話了，能和別人一起做游戲。觀察時(shí)間：2013年10月行為表現(xiàn)：上課時(shí)，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當(dāng)她發(fā) 現(xiàn)我在

10、注意她時(shí)，馬上害羞地低下頭，我裝成沒(méi)看見(jiàn)，過(guò)了一會(huì)她又跟著唱了起 來(lái)，她的聲音好聽(tīng)且節(jié)奏感強(qiáng)。問(wèn)題的分析：父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛(ài)講話， 只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成 了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵(lì)，沒(méi)有自信心。教育措施：通過(guò)游戲活動(dòng)等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望， 充分發(fā)揮該幼兒的語(yǔ) 言、音樂(lè)才能，增強(qiáng)她的自信心，經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也 能主動(dòng)來(lái)幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過(guò)家庭將矯治計(jì)劃、方案告訴家 長(zhǎng)。使家長(zhǎng)明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配 合，協(xié)

11、同教育。觀察時(shí)間：2013年11月行為表現(xiàn)：在繪畫(huà)活動(dòng)中，只見(jiàn)她一會(huì)功夫就換了好幾張紙， 然后開(kāi)始四處 張望，見(jiàn)沒(méi)人理會(huì)她，開(kāi)始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過(guò)去，她趕緊捂住 畫(huà)紙，我摸了摸她的頭說(shuō)：“你為什么不畫(huà)？"她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音： “我不會(huì)?！闭f(shuō)著眼淚都快流出來(lái)了。問(wèn)題的分析：雖然該幼兒對(duì)能力較強(qiáng)的方面有了一定的自信，但她碰困難的 時(shí)候?qū)ψ约哼€是缺乏自信，沒(méi)有足夠的信心克服困難教育措施：在日常生活中，請(qǐng)?jiān)撚變憾嘧鲆恍┕ぷ?，諸如：小組長(zhǎng)、檢查員、值日生等， 多給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的演唱獲得大家的 贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。

12、觀察時(shí)間：2013年12月行為表現(xiàn)：體育活動(dòng)前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動(dòng)器械， 她 也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請(qǐng)到她，她很 興奮，去拿了器械，并主動(dòng)幫助分發(fā)器械，活動(dòng)結(jié)束后，她還這招呼伙伴們把器 械放到籃子里，帶回班上。問(wèn)題的分析：該幼兒主動(dòng)幫助班級(jí)做事，做事情有始有終，能指導(dǎo)他人把物 品放到指定的地方，對(duì)自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。教育措施：逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過(guò)程中漸漸減弱強(qiáng)化行為， 使幼兒在自然 情境中自由和幼兒交往，并教育家長(zhǎng)努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒 形成活潑開(kāi)朗的性格并樂(lè)于和同伴交往。三、矯正結(jié)果經(jīng)過(guò)一

13、個(gè)學(xué)期的教育、矯正，貝貝小朋友基本上改變了孤僻的性格。 現(xiàn)在這 個(gè)孩子情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀積極，能主動(dòng)來(lái)幼兒園，上課積極，樂(lè)于和同伴交往，在 同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛(ài)多了，各方面能力提 高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長(zhǎng)。幼兒個(gè)案跟蹤觀察記錄一2014 年涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過(guò)的故事，他只要聽(tīng)一遍就能復(fù)述；上 課回答問(wèn)題都能答到要點(diǎn)；他情感豐富，會(huì)時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)親一親老師，表示對(duì)老 師的喜歡鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來(lái)接， 可涵涵一會(huì)兒摸摸玩具架子，一 會(huì)兒看看衣柜里的東西，一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā)，一刻都閑不著。鏡頭二：老師請(qǐng)他幫助扔一張

14、廢紙，涵涵嘴里說(shuō)著“好吧”，然后像小鳥(niǎo)一 樣飛著在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前， 慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體 活動(dòng)的音樂(lè)響了很久，才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。鏡頭三：戶外活動(dòng)時(shí)，涵涵跑到我身邊，說(shuō)有悄悄話要和我說(shuō)。當(dāng)我低下身 子聽(tīng)他說(shuō)悄悄話時(shí)，他卻親了我一下說(shuō)：“我喜歡你?！比缓缶团茏吡?。涵涵調(diào)皮的原因1 .生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(zhǎng)需要多運(yùn) 動(dòng)，涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)。從這個(gè)意義講，調(diào)皮是涵涵生長(zhǎng) 發(fā)育過(guò)程中的必然特征。2 .想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時(shí)更想得到老師的愛(ài)和關(guān)注。為此， 他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。3 .

15、好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的，在好奇心的驅(qū)使下， 他愛(ài)到處亂跑，看見(jiàn)什么都想摸一摸；愛(ài)問(wèn)為什么；看到同伴有些新奇的舉動(dòng)， 也愛(ài)模仿。對(duì)策一：平等地對(duì)待普林格爾探討了個(gè)體在兒童期的需要，第一種就是愛(ài)及安全感的需要一一需 要感覺(jué)到自己是在被他人關(guān)心、愛(ài)護(hù)著，感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán) 境與人際關(guān)系中。因此，在平等地把表?yè)P(yáng)和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上， 每天集體晨 談后我都和他個(gè)別交談幾分鐘，告訴他自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該如何自己管好自己，讓 他感受到老師給予他的特殊的愛(ài)。對(duì)策二：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)涵涵是個(gè)很有愛(ài)心的孩子。我們班的一燦因?yàn)樯砘及籽?不得不暫時(shí)離開(kāi) 我們?nèi)ブ委?。?dāng)我們向小朋友講述了一燦的事情后， 第二大涵涵就帶著自己的壓 歲錢(qián)要我們轉(zhuǎn)交給一燦.并告訴一燦希望他能堅(jiān)強(qiáng)勇敢。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：每一個(gè)兒童就是一個(gè)獨(dú)特的世界。在平時(shí)的生活中我們總是 及時(shí)發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點(diǎn)，放大他的優(yōu)點(diǎn)，希望能打開(kāi)他的心靈之門(mén)，與他建立一種 和諧的關(guān)系，讓他成為和諧集體中的一員。對(duì)策三：呵護(hù)好奇心從涵涵的故事中我們看出，涵涵的調(diào)皮行為在很多時(shí)候是因?yàn)樗刑剿餍率?物的欲望。涵涵媽媽經(jīng)常說(shuō)一架漂亮的玩具車到了他的手中，不到半小時(shí)，就變成一堆支離破碎的小零件。其實(shí)，這只是他因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使，他希望知道玩具 的“真相”罷了。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲