小組合作學(xué)習(xí)課題方案

1、課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行 ”合作探究 ”課題的研究方案一 課題提出的背景新課標(biāo) 強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法 ”。隨著教育 改革的不斷深入 ,合作探究作為一種教學(xué)方式在各科教學(xué)中已逐漸被 廣泛運(yùn)用， 我校教師也紛紛嘗試這一新的教學(xué)方式。 但是現(xiàn)在各個(gè)學(xué) 校課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)大多是形式大于實(shí)效， 課堂氣氛表 面上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，卻沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)性地對(duì)問題、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行探究，只是 流于形式 ,失去了真正的意義，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新 知識(shí)的能力、 提出問題解決問題的能力、 交流合作的能力都沒有得到 真正的提高。 因此，尋求一

2、種有效的小組合作學(xué)習(xí)探究策略及培養(yǎng)學(xué) 生小組合作學(xué)習(xí)能力的有效措施， 為學(xué)生提供更更好的小組合作探究 學(xué)習(xí)的氛圍，這已成為目前教師們急需解決的問題。針對(duì)這一現(xiàn)象， 我校結(jié)合本校實(shí)際情況， 制訂出了課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行 '合'作探究 ' 這一課題， 并就課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略、 小組合作 探究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)等方 面展開研究。二 課題界定小組合作探究是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動(dòng)， 通過合作與探究 自主建構(gòu)知識(shí)， 并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。 小組合作探究體現(xiàn) 了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)， 它涵蓋了教師和學(xué)生之間 的

3、互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容的需要，將全部學(xué)生按一定的方法分成若干個(gè) “組內(nèi)異質(zhì)、組間同 質(zhì)”小組，要求學(xué)生主動(dòng)參與、結(jié)果整合、克服依賴心理、樂于合作、 互相幫助，積極探索，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性，培養(yǎng)合作的 意識(shí)和態(tài)度， 通過師生和生生的對(duì)話與交流， 形成人際溝通的初步能 力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、 創(chuàng)意和探究取得的成果， 培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。三課題研究的意義1 是實(shí)施新課程改革的的需要；2 是提高教師教育科研能力的需要；3 是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要；4 是推進(jìn)學(xué)校品質(zhì)發(fā)展的需要。四 課題研究的理論依據(jù)1、“群體動(dòng)力 ”理論認(rèn)為： 在一個(gè)

4、合作性的集體中，具有不同智 慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ) 充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的 力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 馬斯洛的 “需要”理論 認(rèn)為：在教育理論界， 人們提出教育的交 往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為 “交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需 要，在交往中得到發(fā)展 ”。我國(guó)古代教學(xué)理論中也指出 “獨(dú)學(xué)而無友， 則孤陋而寡聞 ”等等，這都說明相互合作、 交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天， 任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造除了個(gè)人 鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作， “合作 ” 在其中起著重要的作用， 是事

5、物發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體 現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求， 使學(xué)生在 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ”， “學(xué)會(huì)生存 ”的同時(shí)， “學(xué)會(huì)合作 ”。3、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂教授的 “生本教育 ”理論指 出：在教學(xué)中，只有一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的 基礎(chǔ)上， 把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)熱烈討論活動(dòng)當(dāng)中， 充分發(fā)揮團(tuán)體中每一 個(gè)個(gè)體的力量， 才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力， 才能更 有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。4、合作教育理論：個(gè)體的力量是有限的，群體的力量是無限的。 還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的具體實(shí)施過程 小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方 式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵(lì)，

6、通過學(xué)生之間 的群體智力互補(bǔ)， 不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和友愛， 而且促進(jìn)了學(xué)生的自 我發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。五 課題研究的內(nèi)容1、課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究（1）組建合作小組的研究 具體操作如下： 分組前： 通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、 性 格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測(cè)試了解學(xué)生的知識(shí)能 力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性 格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。 分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭 環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個(gè) 小組，每組 4-6 人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名

7、。 分組后：對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的識(shí)能力水平、性格 愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)（組織者）、記錄者、 發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名，這個(gè)環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。 其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、 組織紀(jì)律、 監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有參與 機(jī)會(huì)。記錄者負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)操作過程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。 發(fā)言 者匯集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計(jì)時(shí)者控 制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。 課堂教學(xué)中設(shè)立組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂中去。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)組員進(jìn)行必要的重復(fù)調(diào)整。（2）小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究 擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探

8、究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究： 在新舊知識(shí)銜接時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在動(dòng)手操作、探究問題時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 解答 開放性”問題、自由創(chuàng)作時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在知識(shí)深化、拓展時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3）小組合作探究的時(shí)機(jī)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)： 在新舊知識(shí)銜接時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。 在動(dòng)手操作、探究問題時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。 對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

9、在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。 復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。 解答“開放性 ”問題、自由創(chuàng)作時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。 在知識(shí)深化、拓展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。（4）課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作的研究 在課堂教學(xué)中擬通過幾下措施進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作的 研究： 備課時(shí)選擇好 2-3 個(gè)有價(jià)值、 最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的 內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。 教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時(shí)機(jī)。 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中

10、， 教師要經(jīng)常到各小組巡視， 指導(dǎo)小 組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。2、小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，主要是擬通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽 及參與實(shí)踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對(duì)小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生 能力培養(yǎng)的進(jìn)行研究： 在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論的能力的培養(yǎng) 擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、 相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學(xué)生討 論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容， 其它成員必須認(rèn) 真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供 給全組成員討論，對(duì)達(dá)

11、成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理， 準(zhǔn)備 發(fā)言。 在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語言的 表述，教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間， 創(chuàng)造民主和 諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會(huì)說，教師要求小組成員人人都說，而 且要能大膽地完整地說。 在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評(píng)價(jià)的能力小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的 評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。擬教學(xué)中通 過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言 作出評(píng)價(jià)，對(duì)別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說出自己的看法。 在小

12、組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中， 教師多給機(jī)會(huì)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)， 那怕歸 納到一點(diǎn)點(diǎn)，教師及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。3、小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的研究 擬通過以下措施對(duì)小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的進(jìn)行研究通過課堂教學(xué)活動(dòng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一些適合于小組合作探究 學(xué)習(xí)的活動(dòng)， 擬通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)， 盡量讓每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體 中發(fā)揮重要的作用。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 教師有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐 中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作 的作用、合作的樂趣。4、小組合作探究學(xué)習(xí)中的

13、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究（1）小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的角度的研究（2）小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式的研究六 課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn) 課題研究的重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究、 小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究和小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán) 隊(duì)意識(shí)的研究 課題研究的難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究七 課題研究的方法1、個(gè)案研究法針對(duì)某一個(gè)學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入而具體的研究。2、行動(dòng)研究法：針對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展， 在行動(dòng)研究中不斷探索，不斷 修改、總結(jié)。3調(diào)查法：通過定期不定期的調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解課題研究過程中出現(xiàn)和現(xiàn)象 和問題，并征集對(duì)策。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總

14、結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及具有 校本、地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。八預(yù)期目標(biāo)和成果（一）、預(yù)期目標(biāo)：（1）、通過開展教學(xué)課堂的小組合用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人 交流、合作的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（2）、教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問題目和明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作探究的條件；積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與 效度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。（3）、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、積極探究的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求知 精神。（4）、課堂教學(xué)質(zhì)量得到較大的提高。（二）、預(yù)期成果推出具有成功經(jīng)驗(yàn)的典型課例，在全縣進(jìn)行研討。（2）實(shí)驗(yàn)組人員撰寫、發(fā)表相關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文。（3

15、）形成具有可操作性的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)報(bào)告和檢測(cè)報(bào)告九課題研究的過程實(shí)驗(yàn)計(jì)劃用一年時(shí)間，分三個(gè)階段實(shí)施：（一）準(zhǔn)備階段（2012年3月一4月）1、論證這一課題在我校開展的可行性。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)的教育理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)，用于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。3、收集資料、制定方案，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備。（二）研究階段（2012年5月一2012年12月）在教學(xué)中加以組織實(shí)施，以全校學(xué)生為主要研究對(duì)象。研究期間，課 題組人員堅(jiān)持寫課后小記或個(gè)案分析， 組織階段性小結(jié)，不斷地檢查 教學(xué)效果，并加以完善。探索出在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作探究學(xué)習(xí) 的基本方法和手段，形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。（三）課題的總結(jié)階段（

16、2013年1月一2013年3月）在資料原始積累和每一個(gè)階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總分析研究過程和 結(jié)果，撰寫研究報(bào)告和專題論文。十實(shí)驗(yàn)對(duì)象西橋小學(xué)4、8年級(jí)學(xué)生。十一實(shí)驗(yàn)組織與管理1課題領(lǐng)導(dǎo)小組：名姓名職稱職務(wù)職責(zé)稱組長(zhǎng)周登軍校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師統(tǒng)籌課題研究工作做好課題人力物力的調(diào)配工作。副 組 長(zhǎng)劉廣闊副校長(zhǎng) 中學(xué)一級(jí)教師做好課題的培訓(xùn)工作。做好課題人力物力的調(diào)配工作。做好課 題的評(píng)價(jià)。撰寫課題終結(jié)性研究報(bào)告。紀(jì)建國(guó)副校長(zhǎng) 小學(xué)高級(jí)教師做好課題的培訓(xùn)工作。做好課題人力物力的調(diào)配工作。做好課 題的評(píng)價(jià)。撰寫課題終結(jié)性研究報(bào)告。成 員魏曉軍教導(dǎo)主任 中學(xué)二級(jí)教師做好個(gè)案分析做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析收集整理

17、課題資料上好示范課黃波團(tuán)支部書記 中學(xué)二級(jí)教師做好個(gè)案分析做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析收集整理課題資料上好示范課李曉麗教研組長(zhǎng) 小學(xué)一級(jí)教師做好個(gè)案分析做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析收集整理課題資料上好示范課2課題指導(dǎo)小組名 稱姓名職稱職務(wù)職責(zé)組長(zhǎng)周登軍校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師1統(tǒng)管課題研究進(jìn)程，并依據(jù)教師研究狀況進(jìn)行有效調(diào)整。2、及時(shí)與上級(jí)部門聯(lián)系，爭(zhēng)取每學(xué)期請(qǐng)12名專家到校與教師交流。副 組 長(zhǎng)羅勇軍教研室副主任對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，業(yè)務(wù)指導(dǎo)謝建國(guó)教研室對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，業(yè)務(wù)指導(dǎo)李黽祥教辦教育干事對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，業(yè)務(wù)指導(dǎo)成 員劉廣闊副校長(zhǎng) 中學(xué)一級(jí)教師組織教師接受上級(jí)培訓(xùn)，作好相關(guān)資料收集紀(jì)建國(guó)副校長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)教師組織教師接受上級(jí)培訓(xùn)，作好相關(guān)資料收集魏曉軍教導(dǎo)主任 中學(xué)二級(jí)教師組