如何提高幼兒學(xué)習(xí)能力

1、如何提高幼兒學(xué)習(xí)能力眾所周知，智力活動能力包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力等等，在現(xiàn)實生活中他們成為中小學(xué)生綜合表現(xiàn)有效獲取知識的能力、獨立地創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新知識和運用知識的能力，也是分析問題和解決問題的能力。而作為學(xué)前教育，我們根據(jù)幼兒的心理特征和各個時期發(fā)展的規(guī)律也將幼兒的學(xué)習(xí)能力分為觀察能力、思維能力、注意力、想象等。那么如何來培養(yǎng)這些能力-即幼兒的學(xué)習(xí)能力呢？我主要從以下幾方面談?wù)勛约旱母惺?。一?觀察能力的培養(yǎng) 所謂觀察就是人們主動的、有目的、有計劃的，比較持久的知覺，是知覺的高級形態(tài)。幼兒觀察的發(fā)展，對于他們掌握知識、發(fā)展心理具有重要作用。而幼兒的觀察特點從心理學(xué)的角度講他

2、的目的性不強；順序性較差；細致性從粗略逐漸過渡到全面和細致；理解性差，概括性低，不善于將對象各方面聯(lián)系起來觀察。針對這樣的特點，我們首先要做的是幫助幼兒確定觀察目的、任務(wù)，提出具體要求，教給觀察方法，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。以此來激發(fā)幼兒的好奇心，引起幼兒的注意。如在觀察春天來了這一教學(xué)圖片時，幼兒只從畫面上看到春姑娘來了，小河有水了。當(dāng)老師提出春姑娘帶來了什么？小河里的水為什么融化了？地上的花草有什么變化一系列的問題可謂是一石激起千層浪，孩子們頓時七嘴八舌的喊了起來。就連平日不愛說話的幼兒也在悄聲的邊看邊說。有的幼兒甚至可以說出春天是耕耘的季節(jié)。這樣幼兒帶著問題和任務(wù)在興奮中成功的完成了一

3、次觀察，達到了觀察的目的。通過這一次的活動，那么再遇到秋天來了冬天來了夏天來了這樣的活動時，幼兒就學(xué)會了如何觀察。達到了舉一反三的效果。再譬如畫老師，老師就站在眼前，有的幼兒卻提出“老師我不會畫”的問題。提出這樣的問題是幼兒真的不會畫還是老師沒有教如何畫？兩者都不是，畫出形象的人物畫并非專業(yè)畫人士所能做到的，再者，老師也沒有要求一定要畫的像老師。而是畫出老師的主要特征，老師是男的還是女的？他的頭形是長形還是圓形？是長發(fā)還是短發(fā)？長臉還是圓臉？大眼睛還是小眼睛？有沒有戴眼鏡老師將這些問題一一的、慢慢的提出，對幼兒來說這些問題也就是給他們提出了觀察的順序和要點，提出了畫老師的“主線”。由此可見，在

4、培養(yǎng)幼兒的觀察能力時，老師的主導(dǎo)作用是多么的重要！ 其次就是要加強對幼兒言語能力的訓(xùn)練，發(fā)揮多種感官的作用。社會學(xué)習(xí)理論者班杜拉認(rèn)為幼兒言語是在無強化條件的觀察模仿當(dāng)中獲得的。所以對幼兒進行有計劃的言語訓(xùn)練是很重要的。除了在語言教學(xué)中教師做好良好的示范，發(fā)展幼兒言語表達能力，調(diào)動言語積極性外，在日常的觀察中，也應(yīng)注意要求幼兒發(fā)音準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達清楚連貫。這樣才能把眼睛看到的、耳朵聽到的、皮膚觸到的、嗅覺聞到的通過自己大腦的加工用完整的、優(yōu)美的語言表達出來。二、思維能力的培養(yǎng) 思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映。思維使人們有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進，使人類社會獲得歷史

5、發(fā)展的規(guī)律性知識。幼兒期的思維主要是具體形象思維，它只能反映物體直觀的特點，不善于對事物的本質(zhì)特征進行概括，掌握的概念有限，判斷推理不合乎邏輯。對事物的理解不深刻，屬直接理解水平。但就是這樣，也是極其可貴的，它有助于幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為將來的創(chuàng)造性活動奠定基礎(chǔ)。父母和幼教工作者應(yīng)通過幼兒的日常生活和日常從事的課內(nèi)、外的各種活動來培養(yǎng)和實現(xiàn)。主要是保護好奇心，激發(fā)求知欲。好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是展開創(chuàng)造思維的內(nèi)部動因。在教學(xué)當(dāng)中我們要有目的去訓(xùn)練和培養(yǎng)。如在故事小雞和小鴨的木偶表演中老師提問到：小雞過不去河怎么幫助它？請小朋友想辦法。此時幼兒會積極思考想出許多辦法： 1

6、、借助浮于水面的東西使小雞過河； 2、讓小雞抓住樹枝游過去； 3、要造座橋讓所有的人都過去等。面對各種各樣的回答，教師可以繼續(xù)提問：“誰的辦法新奇，但能不能這樣做？”“誰的辦法好，但當(dāng)時條件可能嗎？”“誰的辦法最好，為什么？”在一系列提問題回答的討論中，大家意見逐漸集中，最后選出最佳的一種方案：小鴨馱小雞過河又快又省力。這樣訓(xùn)練幼兒的思維，即有發(fā)散又有集中，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造精神，提高了思維的質(zhì)量。 幼兒剛接觸社會，世界對他們來講都是新鮮有趣、具有吸引力的，好奇是幼兒心理的一個特點，他們什么都要看、想摸、想問、想學(xué)，為此我們要耐心地、滿腔熱情地給以回答，切忌把幼兒可貴的求知欲扼殺在萌芽狀態(tài)。要

7、引導(dǎo)幼兒去觀察和探求。如，幼兒學(xué)習(xí)了詩歌小動物過冬之后,在相當(dāng)?shù)囊欢螘r間里腦子里總是在想著“過冬”一詞，這樣就容易延續(xù)幼兒觀察周圍其它動植物的興趣和好奇心。有的幼兒會情不自經(jīng)的問到：“老師，大樹是不是也要冬眠。”“南方離我們有多遠，小燕子飛的不累嗎？”“小熊身上的毛那么厚，怎么也怕冷呢？”“小魚鉆到泥土里就不冷了嗎？”“小老鼠為什么不象小刺猬那樣也去冬眠呢？”作為老師，如果我們對幼兒提出的問提置之不理，甚至嫌麻煩或責(zé)怪，那就是扼殺了幼兒的好奇心也就是求知欲。相反，我們要是對幼兒的問題加以認(rèn)真的解答，和幼兒一起進一步的探求，告訴幼兒只有動物因習(xí)性的不同才有冬眠的結(jié)果，而植物是不冬眠的。這樣我們就

8、扶持了幼兒的求知欲，保護了好奇心，也就是肯定了幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 幼兒思維能力的培養(yǎng)初了以上方法之外，我們還應(yīng)豐富幼兒的感性認(rèn)識；幫助幼兒豐富詞匯，正確理解和使用各種概念，發(fā)展語言；在教學(xué)中還應(yīng)多開展各類游戲活動，培養(yǎng)幼兒抽象邏輯思維的能力。三、 幼兒注意力的培養(yǎng) 從注意的定義來講，它是心理活動對一定對象的指向與集中。注意對人類具有很大意義，在實際生活中，人們常常采取適當(dāng)措施激發(fā)自己的注意，以提高意識的作用，確保行動的安全。幼兒期注意的特點是兒童的無意注意高度發(fā)展，有意注意開始形成和發(fā)展，注意品質(zhì)較差，但較快。針對這樣的特點，老師應(yīng)首先根據(jù)幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律進行有目的的

9、、有計劃的教學(xué)，運用豐富而靈活的教學(xué)方法，豐富幼兒知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒廣泛的事物興趣。同時，在活動前明確提出活動目的，創(chuàng)造良好的環(huán)境防止注意的分散，隨時提醒幼兒保持有意注意。從而獲得更好的教學(xué)效果。最簡單的一個例子，我們將故事小蝌蚪找媽媽分成兩種形式來講，一是錄音，二是木偶戲。其中有一個最重要的問題是青蛙的生長過程和外形特征是什么？幼兒聽完錄音故事后只有60%的幼兒可以說出青蛙的生長過程是從卵-小蝌蚪-青蛙。只有個別幼兒可以描述整個詳細生長過程和外形特征。而看了木偶戲后90%以上的幼兒都可以詳細的一步一步的說出青蛙的生長過程。對外形特征的描繪幾乎可以引用故事中的原話。同樣的一個問題為什么回答的積極性和準(zhǔn)確度卻截然不同呢？這就是因為錄音故事沒有任何教具，也沒有分角色，更沒有人物的表情。這樣就缺乏新穎、直觀、鮮艷、多變有趣的事物來調(diào)動和維持其注意力。更重要的是錄音不能隨時提醒幼兒保持有意注意。而木偶戲正好彌補了錄音的缺陷，充分的調(diào)動了幼兒的積極性，抓住了幼兒