如何在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力羅亞莉

1、如何在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力武威市實(shí)驗(yàn)幼兒園 羅亞莉摘要幼兒教育指導(dǎo)綱要指出“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)?！币虼?，我們要在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，盡可能地為幼兒提供多種美工活動(dòng)材料，充分運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，促使幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美，體現(xiàn)個(gè)性化，使幼兒能運(yùn)用“繪畫”這種語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)造自己身邊的世界，成為懂得欣賞、自信、樂(lè)于表現(xiàn)的小“藝術(shù)家”。 關(guān)鍵詞 教師：幼兒：創(chuàng)造力著名兒童美術(shù)教育專家羅珍在“淺談兒童美術(shù)教育的本質(zhì)及啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用”一文中談到“兒童繪畫

2、是兒童一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是兒童思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)，在現(xiàn)代以注重情、自我價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的兒童美術(shù)教育中應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重兒童在藝術(shù)創(chuàng)造力活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)，并不斷地向兒童提出要求，形成新的剌激，促使兒童迅速地調(diào)整自己以適應(yīng)新的環(huán)境?！彪S著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對(duì)中國(guó)教育的反思，我國(guó)的教育開始越來(lái)越重視人的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨(dú)特作用，許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了。幼兒園教育指導(dǎo)綱要也明確提出“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感

3、和創(chuàng)造性活動(dòng)。要讓幼兒用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)?！边@一切都說(shuō)明未來(lái)兒童美術(shù)教育的目標(biāo)是在順應(yīng)兒童自然發(fā)展的前提下，以兒童創(chuàng)造力發(fā)展為核心的。多年來(lái)，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)，美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也比較狹隘，常常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。甚至，有的教師為了讓孩子的某張畫參賽拿獎(jiǎng)，還幫助孩子加工完善或由教師自己構(gòu)思幼兒只要“照貓畫虎”就可以了。近幾年來(lái)，有的教師開始重視美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是，教師對(duì)繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確。我們提出在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，目的是為了給幼兒提供一個(gè)

4、寬松的環(huán)境，使美術(shù)教育更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，教師則還幼兒一個(gè)自由思維的空間，為幼兒提供繪畫、制作手工藝品等需要的大量材料，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)造，讓美術(shù)活動(dòng)成為幼兒“自己”的樂(lè)園。（一） 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，有創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)組織一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)綱要的精神，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從注重知識(shí)、技能的傳授向培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的轉(zhuǎn)變對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力起到了奠基的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新型的孩子首先需要有創(chuàng)新型的教師，作為教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快、寬容自由的環(huán)境，用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手，激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)新的靈

5、感。而教師的主要任務(wù)是為幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種條件，幫助幼兒完成創(chuàng)造活動(dòng)。教師僅有思想上的轉(zhuǎn)變是不夠的，還要在教學(xué)活動(dòng)的組織，以及對(duì)孩子的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)都要有創(chuàng)新，力求創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激勵(lì)自主活動(dòng)。教師要以支持、幫助為主，參與指導(dǎo)為輔，建構(gòu)互動(dòng)機(jī)制，滿足幼兒需求，采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，教師要學(xué)會(huì)用孩子的眼光看世界，學(xué)會(huì)理解孩子，感悟孩子。（1） 選擇可以引發(fā)幼兒創(chuàng)造性的主題，讓孩子做自己的主人。綱要指出“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象?！?教師應(yīng)注重選擇一些開放性的，可以引發(fā)幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的主題。生活處處是教材，因此，我們首先應(yīng)做個(gè)有心人，去細(xì)心的發(fā)現(xiàn)幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的一些主題。如：小小蛋兒

6、把門開孩子們把蛋殼洗干凈后收集起來(lái)，在蛋殼上作畫，還用蛋殼做了不倒翁、蛋殼貼畫小小的蛋殼也可以作畫，這引起了孩子們濃厚的興趣，他們用自己喜歡的方式作出了豐富多彩的作品。興趣是最好的老師，美術(shù)活動(dòng)中有很大一部分的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的興趣生成的。如沈一龍小朋友帶來(lái)的水果娃娃的圖片引起了小朋友們興趣，老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)了果蔬造型的美術(shù)活動(dòng)，孩子們興致勃勃地從家中帶來(lái)了各種水果蔬菜，大膽地設(shè)計(jì)出了各種不同造型的娃娃。因?yàn)槭怯變焊信d趣的，所以創(chuàng)作熱情當(dāng)然高漲啦！教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，除了應(yīng)具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能正確把握幼兒活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的疑難點(diǎn)外，更要不斷充實(shí)自己，不斷提高自己，才能捕捉到幼兒活動(dòng)過(guò)程

7、中隨時(shí)出現(xiàn)的想象和創(chuàng)造的火花，才能通過(guò)啟發(fā)使這些火花發(fā)出光芒，讓他們自由地運(yùn)用各種美術(shù)元素宣泄自己心中的想象，從而激發(fā)幼兒巨大的創(chuàng)造潛能。（2）加強(qiáng)一些技能的訓(xùn)練，為幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒掌握一定的美術(shù)技能是很有必要的，否則，孩子的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，當(dāng)孩子進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)會(huì)造成一定的阻礙，孩子有很好的想法，也會(huì)表現(xiàn)不出來(lái)，長(zhǎng)期下去還會(huì)散失對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。但是，要處理好教與不教的問(wèn)題是非常難把握的。綱要中也明確指出“教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。 ” 因此我們注重把幼兒對(duì)美術(shù)技能的掌握與有趣的美術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在孩

8、子們感興趣的活動(dòng)中將一些美術(shù)的基本技能潛移默化地傳授給他們，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，越來(lái)越好。如：小班的孩子對(duì)彩泥很感興趣，為了使他們掌握捏、團(tuán)、壓的基本技能，我們?cè)O(shè)計(jì)了手工活動(dòng)“寶貝餐廳”，鼓勵(lì)幼兒為餐廳的顧客準(zhǔn)備美食。孩子們的美食五花八門，有漢堡包、冰糖葫蘆、雞蛋、棒棒糖游戲情境的創(chuàng)設(shè)使孩子們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了基本技能。（3） 教師要細(xì)心地觀察，適時(shí)適度地指導(dǎo)。觀察是有的放矢的引導(dǎo)的前提，幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師必需關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，觀察孩子們的需要。幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)發(fā)生障礙，使他們無(wú)所適從，不是每一次教師運(yùn)用類似“大膽一些”、“想怎樣表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn)”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就

9、可以幫助他們解決面臨的問(wèn)題。在大班的“石頭造型”活動(dòng)中，有的孩子用顏料將石頭畫成了一個(gè)坐著的小孩，樣子很可愛，可是他卻一直拿在手里請(qǐng)大家欣賞，活動(dòng)快結(jié)束時(shí)老師發(fā)現(xiàn)他還沒(méi)有想到好的辦法把他的作品擺放在美工區(qū)。老師沒(méi)有直接告訴他用什么方法，只是在他們的材料盒中添放了幾個(gè)大小不同的廢舊瓶蓋，幫助他完成了作品的固定和擺放。每位孩子的發(fā)展水平都不一樣，存在著個(gè)體差異。對(duì)孩子的指導(dǎo)和幫助要適時(shí)和適度，特別是在想象和創(chuàng)造方面的活動(dòng)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。同時(shí)，老師要給予孩子足夠的時(shí)間思考，并允許他們犯錯(cuò)，其實(shí)這也是孩子經(jīng)驗(yàn)的積累。特別是年齡小一些的孩子，在創(chuàng)作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)茫然或處于困境，這就更需要老師

10、及時(shí)的幫助和循循善誘的引導(dǎo)，才能真正體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。（4）教師要恰如其分地評(píng)價(jià)幼兒作品。 幼兒完成一幅作品后，他們十分在乎成人的評(píng)價(jià)，而幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮又必須有一個(gè)安全的、不擔(dān)心客觀評(píng)價(jià)的環(huán)境。教師是與幼兒處在不同認(rèn)知水平上的成人，因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，必須學(xué)會(huì)站在幼兒的視點(diǎn)上，從理解幼兒的角度出發(fā)，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是簡(jiǎn)單的用“像”與“不像”，“對(duì)”與“不對(duì)”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)孩子們有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而信心倍增，更加激起創(chuàng)造的積極性。幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，因此教師有

11、目的地引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)：你畫的是什么？為什么這樣畫？你覺(jué)得自己的畫好在哪？通過(guò)觀察和比較，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考，去探究，去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，從而不斷改變?cè)瓉?lái)的構(gòu)想，不斷畫出表現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特感受的作品，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。（二） 充分利用各種形式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。 教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要始終把孩子放在一個(gè)重要的位置，給了孩子一個(gè)充分自由、自主的空間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人。在欣賞觀摩、自由創(chuàng)作、分享評(píng)價(jià)時(shí)教師始終扮演著合作者、支持者和引導(dǎo)者的角色。1.通過(guò)美術(shù)

12、鑒賞活動(dòng)，提高幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的大膽創(chuàng)作。綱要指出：“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”幼兒欣賞美、感受美的能力，主動(dòng)、大膽的想象創(chuàng)造的能力，是要從小激發(fā)的。美術(shù)鑒賞活動(dòng)可以使幼兒從小受到高尚藝術(shù)的熏陶，提升孩子的審美情感。畢加索說(shuō)過(guò)，他一生的創(chuàng)作都在模仿兒童。確實(shí)，只有兒童的創(chuàng)造和想象力，才能與大師相媲美。我們選擇了梵高的向日葵、星空，馬蒂斯的舞蹈，克利金色的魚等名畫讓幼兒欣賞；我們還引導(dǎo)幼兒欣賞一些中國(guó)畫，如：齊白石關(guān)于魚蟲、蔬果的寫意畫等。同時(shí)，我們模仿民間過(guò)年的習(xí)俗，在活動(dòng)室門上貼上各種題材的剪紙作品，掛上紅燈籠，在墻上張貼一些收集的染紙作品等，使孩子們身臨

13、其境地感受熱鬧、歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，獲得有關(guān)民間藝術(shù)形式的審美經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)美術(shù)鑒賞活動(dòng)使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強(qiáng)美的視覺(jué)感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對(duì)美的向往，引導(dǎo)幼兒以自己的表現(xiàn)方式去理解、創(chuàng)造，使孩子們創(chuàng)造性地表現(xiàn)出自己心中美好的世界2.提供各種不同的材料，運(yùn)用各種不同的創(chuàng)作形式，豐富幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)?！案鞣N不同的材料” 是指凡是幼兒喜歡的材料都可以成為幼兒的創(chuàng)作材料。幼兒和教師、家長(zhǎng)一起收集、準(zhǔn)備美術(shù)活動(dòng)所需用的材料和創(chuàng)作工具，如從幼兒常用的油畫棒、水彩筆、水粉顏料等，到收集的廢舊材料蛋殼、毛線、飲料瓶、舊紙盒以及各種水果蔬菜等一切幼兒感興趣的，都可成為創(chuàng)作材料，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)

14、，去運(yùn)用這些材料幫助他們完成自己的創(chuàng)作，正是發(fā)揮幼兒思維能力，開啟孩子智慧之門的鑰匙。 “各種不同的創(chuàng)作形式”是指水粉畫、線描畫、撕貼畫、各種廢舊材料作畫等，只要是幼兒喜歡的形式，同時(shí)又有操作性的，我們都可以讓幼兒嘗試，創(chuàng)造出自己的作品。3.為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，以不同的形式參與美術(shù)活動(dòng)。師幼互動(dòng)集體式。就是通過(guò)教師和幼兒之間的相互作用，在活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒最大限度的發(fā)揮幼兒自主性的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該處理好幼兒是主體，教師是主導(dǎo)的關(guān)系，讓幼兒做真正的主人。小組合作式。幾位幼兒可以自由地組合成為一個(gè)小的團(tuán)體，一起合作作畫，讓他們發(fā)揮各自的想象力，各盡所能、取長(zhǎng)補(bǔ)短。如：在慶元

15、旦“低碳生活”服裝秀的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)大班的幼兒可以把大家收集的不同材料（布、各種彩色紙、舊碟片、包裝紙、吸管等）集合起來(lái)，充分利用這些材料，發(fā)揮想象，互相合作完成服裝的設(shè)計(jì)。孩子們的服裝秀有獨(dú)特的個(gè)人設(shè)計(jì)，更有豐富的組合設(shè)計(jì)，當(dāng)他們穿上自己設(shè)計(jì)的服裝，走在舞臺(tái)上，真是別具一格，令老師們都有一些自嘆不如。區(qū)域式美術(shù)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒可以更自由的選擇自己喜歡的美術(shù)活動(dòng)。我們將集體活動(dòng)中用過(guò)的作畫材料或幼兒自發(fā)從家中帶來(lái)的一些廢舊材料，投放在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自發(fā)地選擇，自由的創(chuàng)作。在我們平時(shí)的集體美術(shù)創(chuàng)作中，有的幼兒雖然完成了自己的作品，但在他們的心里，還有更多或更好的想法沒(méi)有表現(xiàn)