幼兒園實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

1、幼兒園實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)幼兒園實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師 的工作 ; 更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā) 展特點(diǎn) ; 同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒 的教育工作外， 如何做好與保育員、 其他教師及家長(zhǎng)的合作、 協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒教 育理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí) 習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒 的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要 的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨 機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常

2、生活的突 發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，不可以幫小 朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做 不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了， 后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成 良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，覺得其實(shí)幼兒教師 的心中應(yīng)該有一把尺，就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出 發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會(huì)趁 做操前的這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓 自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋 友會(huì)聽我的命令做事。原因就是我

3、沒有真正以一個(gè)老師的身 份和他們說話，命令他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們 吃完午飯就讓他們?cè)诓賵?chǎng)自由活動(dòng)。但因?yàn)槟翘焱蝗挥屑笔?所以他們吃完午飯后就讓保育老師帶他們上去睡覺了。下午 上班，有個(gè)小朋友說：老師你不是說我們吃完中午飯就讓我 們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩的嗎 ?我覺得很慚愧，我沒有說到做到，失信于 幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了 歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對(duì)幼兒要講信 用。在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。 當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情 景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。 上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼

4、兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂 秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和 提高的。我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這一個(gè)多學(xué)期 的時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變 化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí) 刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累， 注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方 面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，也是必經(jīng) 的過程， 如果自己的態(tài)度謙虛， 觀察仔細(xì)， 吸收得當(dāng)， 那么， 就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹立一

5、 個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下 工夫。與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是 一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，還應(yīng)該要做到言而有信。只有尊重 幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。有一位有經(jīng)驗(yàn) 的幼兒教師說： “教師樹立形象要做到說一不二，對(duì)幼兒提 出的要求要幼兒必須做到。 當(dāng)然這些要求不是過份的。 例如， 在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)則 ; 在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須 在細(xì)微處樹立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說在別 的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須 遵守。”可見，在建立個(gè)人魅力和樹立良好形象方面，要注 意的是生活中的點(diǎn)滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心

6、，而不 是靠幾節(jié)成功的課，因?yàn)檫@并不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師 的工作 ; 更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā) 展特點(diǎn) ; 同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒 的教育工作外， 如何做好與保育員、 其他教師及家長(zhǎng)的合作、 協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒教 育理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí) 習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒 的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要 的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨 機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育

7、和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突 發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，不可以幫小 朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做 不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了， 后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成 良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，覺得其實(shí)幼兒教師 的心中應(yīng)該有一把尺，就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出 發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會(huì)趁 做操前的這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓 自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋 友會(huì)聽我

8、的命令做事。原因就是我沒有真正以一個(gè)老師的身 份和他們說話，命令他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們 吃完午飯就讓他們?cè)诓賵?chǎng)自由活動(dòng)。但因?yàn)槟翘焱蝗挥屑笔?所以他們吃完午飯后就讓保育老師帶他們上去睡覺了。下午 上班，有個(gè)小朋友說：老師你不是說我們吃完中午飯就讓我 們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩的嗎 ?我覺得很慚愧，我沒有說到做到，失信于 幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了 歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對(duì)幼兒要講信 用。在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。 當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情 景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。 上課時(shí)間的把

9、握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂 秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力 提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和 提高的。我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這一個(gè)多學(xué)期 的時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變 化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí) 刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累， 注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方 面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，也是必經(jīng) 的過程，如果自己的態(tài)度謙虛， 觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么， 就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹立一 個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下 工夫。與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是 一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，還應(yīng)該要做到言而有信。只有尊重 幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。有一位有經(jīng)驗(yàn) 的幼兒教師說：“教師樹立形象要做到說一不二，對(duì)幼兒提 出的要求要幼兒必須做到。 當(dāng)然這些要求不是過份的。 例如， 在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)則