信息技術與小學科學教學的有機融合芻議

1、信息技術與小學科學教學的有機融合芻議摘要：“信息技術與小學學科教育的融合是一種新的教育形式，它將信息技術、信息資源、信息方法和學習材料系統(tǒng)地集成到課程中，不斷提高學習興趣，提高了學生的研究期望，能夠變抽象為具體，超越時間和空間的界限，科學是一門根底性，實踐性和綜合性的學科，本文以新教科版科學課為例，著重于教師應該促進小學科學課程和信息技術課程的有效整合，幫助學生加深對科學知識的理解并為學生創(chuàng)造有趣的科學實驗，設計實踐活動，教學生在實驗中運用知識，培養(yǎng)學生科學探究精神。關鍵詞：信息技術;小學;科學教學信息技術的飛速開展和信息技術在教育中的應用已成為課堂教學的重要組成局部。小學科學是一門非常實用的

2、學科，并且在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念和實踐技能方面發(fā)揮著獨特的作用。通過有效地整合信息技術在小學科學中的運用，學生對學習的興趣日益增加，使他們能夠進行獨立學習和科學研究。化抽象為具體，提高老師教學的直觀化，促進學生知識體系的構建。一、信息技術與小學科學教學有效融合的內(nèi)涵分析有效的融合主要包括融合生活中的科學知識，擴大科學學科領域以及增加更多科學知識。教科書中的某些知識相對抽象，難以讓小學生理解。教師可以使用信息技術將教材的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，以實現(xiàn)信息技術與小學科學的有效整合，并使學生更直觀地學習科學知識，提高小學生的科學文化素養(yǎng)，例如，教師可以使用信息科學來教授與生命科學有關的課程，播放一些動植物

3、的視頻，對于低年級的學生，總結(jié)動植物的生命周期，生活活動和繁衍特征。對于高年級學生，老師將領導學生理解人類的生命活動，了解身體健康的保持，調(diào)查動植物的根本生活條件并探索動物與植物的關系。二、小學科學教學與信息技術有機融合的幾種形式一直觀演示將信息技術集成到學習過程中最普遍的就是演示，教師使用多媒體技術進行合理的教學方案制訂，使用信息技術向?qū)W生展示教學內(nèi)容，這是舊的傳統(tǒng)教學方法，例如幻燈片，投影儀，粉筆，黑板遠不能及的。二輔導交流通常，老師指導學生的方式無非就是學習作業(yè)糾正和知識要點穩(wěn)固，通過信息技術的集成，教師可以使用相關信息技術穩(wěn)固學生的知識點，整合相關的知識點，以確定下一步學習方向和目標。

4、另外，老師還可以為有個別學生提供個別指導，在交流過程中，老師可以在學生回家后直接與學生交流。換句話說，學生可以展示他們的學習成果并通過在家中的空間進行交流。在論壇上分享他們的學習心得等。三資源共享隨著信息技術的開展，互聯(lián)網(wǎng)，局域網(wǎng)和校園網(wǎng)絡的普及，學生學習資源已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍向密集且多樣化的資源庫轉(zhuǎn)移，這樣的轉(zhuǎn)變可以提高教師教學知識量和學生接受度，并擴大師生的視野。四合作探究這里提到的合作探究是指學生在課程中的合作以及教師在教學研究中的協(xié)作。合作探究是提高學生學習興趣并加強團隊合作能力的有效方法。對教師而言，它打破了閉門造車的缺陷，通過合作學習和其他方法可以進一步提高學生專業(yè)水平。三、

5、信息技術與科學學科融合的方法一將信息技術引入導入環(huán)節(jié)，引起學生學習的興趣，激發(fā)學生探究的期望對于導入環(huán)節(jié)正確使用信息技術很重要，也是提高學生學習興趣的重要一步。這是因為，如果學生對教學內(nèi)容感興趣，他們將從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，因此，教師應利用現(xiàn)代教育技術并根據(jù)學生的心理特點，合理設置導入環(huán)節(jié)，并在導入過程中建立有吸引力的情景，激發(fā)學生的學習興趣。例如，當教授教科書“用顯微鏡觀察身邊的生命世界這一課時，老師可以借助信息技術，向?qū)W生展示在顯微鏡下出現(xiàn)一些漂亮的圖像圖片必須漂亮，能夠讓學生感到驚訝，然后老師問學生：“您看到過這個場景嗎？您知道它的來源嗎？這個場景在顯微鏡下才能看得到，現(xiàn)在我們來學習

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世。有趣的導入環(huán)節(jié)，能夠讓學生對教學內(nèi)容充滿了好奇和期望。二利用信息技術化抽象為形象，拓寬學生視野當前小學中的教科書通常離現(xiàn)實越來越遠，并且通常難以為學生所理解，如果在小學科學課程中融入信息技術，就可以防止這一問題。例如，通過教授五年級三單元?光?第七節(jié)?做個太陽能熱水器?課程時，教師可以為學生設計探究性學習活動。首先，使用幻燈片向?qū)W生展示日常生活中的熱水器和太陽能，在展示太陽能電池板的照片時，然后讓學生答復太陽能熱水器的外形特征。隨后，老師將向?qū)W生展示太陽能熱水器的結(jié)構圖片，并讓學生猜測太陽能熱水器的所有組件的功能，增強學生的思維空間和科學素養(yǎng)，拓寬學生的思維范圍，以增

7、強小學課堂互動的效果并增強科學知識。通過向?qū)W生提問來引導有關太陽能技術的原理和回憶一些科學知識點;最后，老師將整個班級的學生分為四個自主合作小組，讓學生按照小組設計太陽能熱水器方案活動，第一組學生整理“太陽能熱水器工作原理，第二組學生總結(jié)“太陽能熱水器的構造，第三組學生答復“如何選擇構造材料，由四組學生可以使用信息技術來呈現(xiàn)研究和學習成果。引導學生學習知識要領，通過借助信息技術，解決學習上的缺陷，從圖形，文字和聲音的結(jié)合，學生了解到太陽能熱水器的使用原理，學生認識到：太陽能熱水器主要利用太陽能供暖原理，利用日光加熱建筑物室內(nèi)的水，這分為被動式和主動式兩種。三利用信息技術培養(yǎng)學生探究科學的精神利

8、用信息技術可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，通過借助信息技術，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生探究精神，將一些復雜的問題簡單化，提高學生學習效率，讓學生利用信息技術輕松進行學習，提高學生的探究期望，有利于學生科學精神的培養(yǎng)。四利用信息技術創(chuàng)設多元化、多角度交流方式信息技術可以對復雜的自然現(xiàn)象進行模擬，當學生觀看有關自然現(xiàn)象和人類學奧秘的視頻時，會引起他們對科學的關注，并不斷研究科學。例如，談到六年級科學書中的“宇宙局部，學生對于“環(huán)形山，“射電望遠鏡，“反射望遠鏡，“超新星等術語感到陌生。在這方面，老師將有關的知識和材料進行多媒體播放，這樣學生就是更容易理解。另一個例子是“日食和月食，如果使用傳統(tǒng)的教

9、學方法，很難理解它們，在使用多媒體課程展示有關月食的天文現(xiàn)象之后，學生們立即理解了其原理，并且該課程的某些擴展幫助學生學習了更多有關科學的知識，從而增加了他們探索科學的動力。例如，在某些情況下，講授“白醋和小蘇打的變化課程時，老師可以幫助學生了解科學在他們生活中處處存在，通過播放故事“死狗洞時，讓學生了解許多故事背后都具有一定的科學背景。五運用信息技術，培養(yǎng)小學生的獨立思維與團體協(xié)作能力有效利用計算機科學可以創(chuàng)立有趣的課堂環(huán)境，通過將學生視為教育的重要組成局部，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生參與整個學習過程，在小學科學中主動探究，促進他們思維能力的開展。教師可以使用新的學習方法來可視化非常抽象

10、的教學內(nèi)容。例如在課程學習過程中，老師鼓勵學生之間進行交流討論，小組之間互相展示成果，增強學生的自信，這樣的學習方法可以培養(yǎng)學生獨立解決問題和小組合作的能力。四、信息技術與小學科學教學融合應注意的問題一在小學教學中不能濫用信息技術科學教育的核心是能夠掌握科學研究方法，并且該教育致力于鼓勵學生進行實踐。當然，必須使用信息技術來解決傳統(tǒng)教學可能解決的問題，但是不能出現(xiàn)學生觀看時間長，而實踐時間短的問題發(fā)生，例如，作者觀察了老師關于“電路連接的實驗課，老師讓學生觀看課程或視頻，然后將電路的實驗設備拿出來讓學生自己動手操作，可以想象這種學習效果是非常好的。二在小學教學中不能用課件代替黑板多媒體信息技術

11、是一個功能強大的輔助學習工具，在學習過程中為學生提供支持。使用信息技術的教育效果是顯而易見的，但這并不意味著老師可以擺脫黑板和粉筆。例如，當筆者在鄉(xiāng)下聽課時，注意到一些老師使用多媒體課程進行教學，下課后，黑板上沒有字，這種方法絕對是不可取的。黑板上的重點可以幫助學生隨時查找知識點，而且適合學生理解。五、結(jié)語信息技術的融合不僅是將信息技術在科學教育中的應用，而是高層次的融合和主動適應。創(chuàng)立一個活潑的學習環(huán)境，以改變傳統(tǒng)信息技術作為單一輔助學習工具的觀點，并考慮信息技術在整個課程中的作用，以最大程度地提高學生的學習效率，使信息技術成為學生強大的認知工具。最后，實現(xiàn)了促進創(chuàng)造性思維和實踐的目標。對于學生來說，信息技術是學生的重要認知工具，也是學習和提高學習效率的一種學習工具。將小學科學和信息技術進行有效整合是一項長期而艱巨的任務，這也會是未來小學科學的主要教學方法。參考文獻：【1】張雨涵，李曉磊等.利用信息技術創(chuàng)新小學科學教學方法J.中國信息技術教育，202111.【2】吳向東.宏大視野下對