學(xué)習(xí)反思提升

1、學(xué)習(xí)反思提升“大班額下高效課堂建設(shè)”反思總結(jié)自 2011 年我校實施高效課堂建設(shè)以來，學(xué)校以“專題研修、互動提高”的教研模式，針對“導(dǎo)學(xué)案的編寫與運用、電教多媒體與學(xué)科教學(xué)整合、點撥導(dǎo)思時“導(dǎo)”在何處以及如何引導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效評價、學(xué)科教學(xué)模式的構(gòu)建、 復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)” 開展了一系列教學(xué)研究， 積極探索大班額下高效課堂建設(shè)的方法與策略。本學(xué)期，老師們以 “大班額下高效課堂建設(shè)” 為目標，先后有鄒楊、王合建、鄭琦、楊帆、周飛等幾位老師在全縣進行了進行了課堂教學(xué)展示， 接著有部分年輕骨干教師在學(xué)校中心組進行了課堂教學(xué)展示， 受到聽課老師們的一致好評， 對我校高效課堂建設(shè)給予了高

2、度的評價。 5 月份，將在全校以“優(yōu)秀教學(xué)能手”評選為抓手，檢驗老師們的課堂教學(xué)能力。本人蹲點三年級教研組，平時還學(xué)習(xí)了楊琴、吳興敏、吳清平、詹春芳思維老師的課，在學(xué)習(xí)中作為一名觀摩者發(fā)現(xiàn)老師們有很多自己的經(jīng)驗和做法， 在此談一談自己的學(xué)習(xí)體會。一、教學(xué)設(shè)計簡潔、注重實效在本次課堂教學(xué)展示中， 無論是第一課時、 還是第二課時教學(xué)過程的設(shè)計都體現(xiàn)了以學(xué)定教，先學(xué)后教的課程改革理念，而且教學(xué)過程簡潔，不搞花架子，充分反映了執(zhí)教者鉆研教材、編寫導(dǎo)學(xué)案的功力。如鄒楊橋、楊琴七顆鉆石，先是回顧導(dǎo)入：開課或聽寫詞語、或認讀詞語，從而引入文本學(xué)習(xí)；接著出示探究目標（在第一課時則是先出示自學(xué)目標，再出示探究目

3、標） ，學(xué)生先自學(xué)在小組交流，然后展示點撥、指導(dǎo)朗讀；最后拓展延伸、達標檢測。二、注重小組建設(shè)，促進高效1、學(xué)習(xí)小組的合理使用。在小組建設(shè)中，或4 人以小組，或 6 人以小組，在課堂教學(xué)展示中，學(xué)習(xí)小組依據(jù)教學(xué)實情靈活使用，如楊帆老師使用了2 次：先是讓學(xué)生圍繞探究目標 “從哪些句子感受到年輕人畫魚認真”自學(xué)后在小組捏交流；其二是指導(dǎo)寫作；學(xué)習(xí)作者側(cè)面描寫的寫作方法，練習(xí)寫一段話，寫完后在小組內(nèi)交流。低年級鄭紹瑜、張紅敏老師使用了1 次。2、小組學(xué)習(xí)有效的評價。在小組學(xué)習(xí)中、老師們注重對學(xué)習(xí)小組的評價，有老師評，如楊琴老師通過參與到學(xué)生的交流中，對于各小組好的做法， 好的表現(xiàn)及時進行評價表揚、

4、獎勵小紅旗、激發(fā)小組之間的競爭意識；有學(xué)生評，如張紅敏老師的課堂，一個小組展示后，其他小組學(xué)生評價，有說優(yōu)點的，有指出不足的，通過評價加強學(xué)生之間的互動交流，也進一步加深對知識的內(nèi)化。3、小組學(xué)習(xí)成果的展示。本次課堂教學(xué)觀摩中，每個老師對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果的展示形式多樣，就拿認讀生字來說，有組內(nèi)領(lǐng)讀，有組內(nèi)開火車讀，有小組齊讀。三、教學(xué)手段靈活，扎實有效1、課件簡單實用不花哨。課堂上老師們的課件都做到了為教學(xué)服務(wù)，注重實用。如張紅敏老師三個兒子的課件就是幾張文字圖片和教學(xué)掛圖，沒有什么動畫以及聲音， 但取得了很好的效果， 體現(xiàn)了老師平時教學(xué)水平， 畢竟認得精力有限，每節(jié)課都制作精美的課件也不現(xiàn)實

5、。2、傳統(tǒng)的教具仍然有效。如鄭少瑜老師課堂上為學(xué)生發(fā)紅花，吳興敏老師在識字中運用字卡，我在教畫楊桃一課時，讓學(xué)生帶楊桃到教室里觀察，以前楊帆指教一次成功的實驗讓學(xué)生親自動手操作等，四、教師能力提升、實現(xiàn)高效1、評價語言豐富，關(guān)注學(xué)情，體現(xiàn)人文關(guān)懷?，F(xiàn)在老師們對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價時不再是： “你讀得真好！ ” “你回答得真棒！ ”你真聰明！” 而是：“這個字你讀得真準，連翹舌音也注意了，而且聲音響亮，能帶領(lǐng)大家讀一遍嗎？（鄭紹瑜）”“你真善于發(fā)現(xiàn)， 抓住咽了一口唾沫體會小姑娘當時的口渴難耐 （楊琴）；你的朗讀讓老師仿佛看到了老漢在洪水中的從容鎮(zhèn)定。 （鄒楊）”“第三小組的同學(xué)坐的最端正，我們先請

6、他們組來展示（楊帆） ” 2、引導(dǎo)更到位。教學(xué)中，老師們都能參與學(xué)生學(xué)習(xí)，展示中恰當?shù)倪M行引導(dǎo)。如鄒楊、楊帆 2 位老師抓住“課文中人物的語言、動作、神情”進行點撥導(dǎo)思，最后再指導(dǎo)寫話；鄭紹瑜老師開課唱種太陽導(dǎo)入課文。3、自己制作課件、熟練操作電子白板。在平時的推門聽課中，不管是年輕還是年齡大的老師，都能制作簡單的幻燈片，70%的課堂都在使用電子白板。如吳興敏、姚桂珍。（因為本人蹲點三年級教研組，平時看的比較多）教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，源于其真，需要不斷的探索、改進， “高效課堂建設(shè)”的研究就是要探索教學(xué)中的一些好的做法， 暴露教學(xué)中的問題加以改進， 在以上學(xué)習(xí)中，個人感覺一下方面需要引起大家的重視，是我們的課堂臻于完美。一、重學(xué)情、輕教案教案是為教學(xué)服務(wù)的， 教師要加強駕馭課堂的能力， 如在小組交流中， 老師要更多的參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中（ 3 4 個小組），了解學(xué)生對知識的掌握情況，以學(xué)定教，隨時調(diào)控自己的教學(xué)節(jié)奏，會的少講，重點內(nèi)容多講，易錯的有分歧的地方多講。二、加強組內(nèi)互動在小組展示中， 每個小組代表發(fā)言之后， 適當?shù)那闆r下問一問： 你們小組還有沒有補充的？避免其他的學(xué)生袖手旁觀。 當然也要視情況而定， 給其他小組展示的機會。三、讀與寫的強化語文課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。 讀是語文教學(xué)的根， 語文課堂應(yīng)該是