電大學前兒童心理學近年考試真題版

1、.word可編輯.學前兒童心理學近年考試真題一、選擇題1. 對一組或一個兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為（B ）A.橫向研究B.縱向研究 C.平行研究D.實證研究2. 下列屬于新生兒無條件反射的是（A ）A.抓握反射B.吮吸反射 C.轉向反射D.張嘴3. 一般認為，嬰兒從（D ）起開始對顏色有分化反應。A.生后1個月B.生后2個月 C.生后3個月D.生后4個月4. 在具體形象思維階段，兒童依靠（B ）進行思考。A.動作B.表象 C. 語言D.形象5. 在（A ）階段，兒童有了物體永久性意識，并有了最早期的內化動作。A.感知運算階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形

2、式運算階段6. "三山實驗"說明了該階段兒童思維處于（A ） 階段。A.自我中心B.他我中心C.自我他我中心 D.超越自我中心。7. 在人的各種個性心理特征中，（B ） 是最早出現的，也是變化最緩慢的。A.個性B.氣質C. 能力D.性質8. 處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質的關系，哈普 特稱之為（A ）。A.垂直關系和水平關系B.上下關系和水平關系C.垂直關系和橫向關系D.橫向關系和水平關系9. 兒童在評定行為是非時總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是（B ）。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D. 道德理想階段10. 無

3、論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（A ）對道德成熟的影響。A.認知能力B.智力C.成熟 D. 教養(yǎng)11. 學前兒童心理學是研究（C）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。A.0-8、9 歲 B.0-3 歲 C.0-6 歲 D.0-13、14 歲12. 以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方 法屬于（A）。A.橫向研究 B.縱向研究 C.平行研究 D.實證研究13. 第二信號系統(tǒng)的出現是在（A）。A.出生后的下半年起B(yǎng).出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年14. 兒童通過多次嘗試，拉桌面取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。此階

4、段孩子的思維處于（B）。A.具體形象思維階段B.直覺行動思維階段C.抽象思維階段D.具體思維階段15. 嬰兒的動作與目的與手段已經分化，智慧動作出現，該階段的行為模式處于（D）。A.反射練習時期B.習慣動作時期C.有目的動作形成時期D.手段與目的分化并協(xié)調期16. 下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）。A.重復 B.獨白 C.雙人或集體獨白D.命令17. 判斷是非時能注意到家庭和社會期望的兒童處于（B）。A.后習俗水平B.習俗水平 C.前習俗水平 D.超習俗水平18. 下列哪類游戲隨年齡增大而減少？ （ B）A.獨自游戲 B.平行游戲 C.聯(lián)合游戲 D.合作游戲19. 大腦機能發(fā)展的重要標志

5、之一是（A ）。A.大腦皮層抑制機能的發(fā)展B.大腦皮層興奮機能的發(fā)展C.神經興奮過程的發(fā)展D.條件反射的出現。20. 在（B ）階段，兒童開始認識事物的屬性。A.直覺運動思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運算思維21. （ A ）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感。A.道德感 B.理智感C.美感D. 依戀感22. 隨著認知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的（D）階段？A.元分化階段B.低分化階段C.依戀形成階段D.修正目標的合作階段23. 下列哪項不屬于心理活動的動力特征? （ D ）A.心理活動的速度 B.心理活動

6、的強度 C.心理活動的穩(wěn)定性 D.心理活動的平衡性24. 兒童通過觀察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱為（A ）。A.觀察學習B.自我學習C.直接學習 D.強化學習25. （ A）是嬰兒的第一個社會性行為。A.微笑B.哭泣C.憤怒D.張嘴26. 下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學說提到的？（ A ）A.他律道德水平 B .前習俗水平 C.習俗水平D .后習俗水平27. 將結構性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是（C）。A. 1 歲 B. 2 一 3 歲 C . 4 歲 D.7 歲28. 心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應的氣質類型是（A ）A.膽汁質B.多血汁

7、C.粘液質D抑郁質29. 下列（D ）不屬于親社會行為。A.謙讓B. 幫助C.合作D.攻擊性行為30. 道德兩難故事法是誰研究時用的？ （B ）A.皮亞杰B.柯爾伯格 C.維果斯基 D.福祿貝爾31. 哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？（ B ）A.涂鴉期B.象征期 C. 聯(lián)想期D.定形期32. 設置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學家是（A）。A.吉布森和福克 B 皮亞杰 C 維果斯基D 福祿貝爾33. 幼兒的記憶以（B）為主。A.有意記憶 B .無意識記憶 C .再認記憶 D.重復記憶34. 嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B ）A.反射練習時

8、期 B .習慣動作時期 C .有目的動作形成時期D.感知行動時期35. 獲得守恒性和可逆性概念是在下列哪個階段？（ C ）A.感知運算階段 B .前運算階段 C .具體運算階段 D .形式運算階段36. 家庭對兒童親社會行為發(fā)展的影響主要通過（A）機制起作用。A.獎勵和示范 B .批評C.教育D.表揚37. “江山移改，稟性難移”是指（B）具有不易改變的特性。A.性格B .氣質C.個性D.人格38. “直覺行動思維直到學齡時期，也鈣然是概念智力'的一個基礎”，這段話出自：（A ）。A.皮亞杰B.吉布森?？?C.維果斯基D.福祿貝爾39. “三座山試驗”的設計者是（B ）專業(yè).專注.wo

9、rd可編輯.A.維果斯基B.皮亞杰C.蒙臺梭利D.福祿貝爾40. 孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為他們缺乏（A ）。A.早期依戀關系B.正常母愛C.細心照料D.必需的營養(yǎng)41. 社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前，（B ）是對兒童最有影響力的人。A.年長同伴 B. 教師C.家長 D.其他同伴42. 在（A ）階段兒童的行為不能用簡單的道德標準如以評價。A.前道德階段 B.道德他律階段 C.自律道德階段D.道德理想階段43. 角色游戲的出現主要在（C ）。A.1 歲 B.2-3 歲 C. 3-6 歲 D.7 歲44. 兒童通過觀察他人所表現的行

10、為及其結果中獲取信息稱為（A ）。A.觀察學習B.自我學習 C.直接學習D.強化學習二、判斷題1. 學前兒童心理學是闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制。（V）2. 遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（V ）3. 在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。（X）4. 早期運動經驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現出的恐懼也越少。（V ）5. 八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。（X）6. 幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導其進行意義識記。（X7. 兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發(fā)展。（V ）8. 處于直覺

11、行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。（V ）9. 具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。（V ）10. 3-4歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現象開始減少。（V ）11. 當一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒，心理學上稱為移情。（V）12. 孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。（V）13. 反抗型依戀的兒童容易出現外顯的行為問題，如具有較強的攻擊性。（X14. 在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向.友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。（V ）15. 觀點采擇本

12、質特征是去自我中心化。（X16. 研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊 慢慢減少。（X）17.3歲以前的兒童聽到音樂表現出快樂不僅僅是因為他們聽到了好聽的音樂。（X）18. 定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。（V ）19. 在兒童平行游戲中已有初步的社會互動。（X）20. 較高游戲水平的出現意味著較低層次游戲水平的消失。（X）21 兒童心理的發(fā)展是數量的變化或直觀的位置移動。（X）22. 母親產生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產生影響。（V）23. 當遇到的任務難度提高時，兒童個體的再認能力明顯表現出隨年齡的增長而增長的

13、趨勢。24. 內源性微笑是真正的微笑。（X）2545歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判 斷各種基本情緒產生的內部原因。（X）26. 依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（X）27. 母親忽視孩子的生理和心理需要或對之不敏感，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩 子形成攻擊性行為。（V）28. 在兒童社會化過程中，垂直關系比水平關系對兒童的影響更大。（X）29. 觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。（X）30. 柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。（X）31.3歲以前的兒童聽到音樂表現出的自發(fā)的蹬腳等動作會隨著作品的不同而有所變化。

14、32.0-2歲的兒童對美術的欣賞是純表現和直覺的。（V）33. 學前兒童游戲中興趣指引是典型的心理特點。（V）34. 兒童的氣質存在類型的差異和好壞的區(qū)別。（X）35. 從內容上看，自我意識包括自我認識，自我體驗和自我調控。（X）36. 明確的條件反射的出現被認為是心理發(fā)生的標志。（V ）37. 研究表明，出生后第一周內的嬰兒不具有大小恒常性。（X）38. 幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。（X）39. 在具體形象思維階段兒童依靠表象來進行思維。（V ）40.兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運動思維在先、具體形

15、象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立.相互排斥的。（X專業(yè).專注41.兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志。（V ）42.成人要尊重兒童正當的情緒表達方式,尊重兒童的情緒體驗,對于不良的情緒表現， 教導要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。（V）能主動與其他小朋友分享玩（V ）43. 從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望, 具。（V）44. 適應性告知是兒童思想的一種傳遞方法。（V ）45. 學前兒童游戲中假想和真實的轉換是一個典型的心理特點。46. 學前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減。（V）47. 發(fā)展的階段性揭示

16、質的變化。（V）48. 新生兒的視覺調節(jié)機能較差，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。（V）對不良行為的矯正不起作用。49. 斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造,（X ）50. 六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（V ）51. 母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。（V）52. 兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（X）53. 由外源性剌激引起的微笑是真正的微笑。（V）54. 兒童的早期依戀對其日后的情感會產生較大的影響。（V ）55. 兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。（V ）56. 4-5 歲兒童還不能基本理解樂曲想要表達的情緒情感。（X）57.

17、 直接感知美術形象期兒童開始關注作品的形式。（X58. 在兒童性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現最早，然后是性別認同，最后是性別恒常性。59六個月以前的嬰兒以內隱記憶為主。60.機械識記和意義識記是兒童識記的兩種方法。（V）61 .利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算。（V）62. 嬰兒的情緒調控能力很大，當他們情緒發(fā)作時，大人可暫不予理睬。（X）63. 在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。（X）64. 兒童攻擊性行為表現上具有明顯的年齡差異。（X）65. 柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。（X）66. 4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表

18、達的情緒情感基礎上產生一定的聯(lián)想。（V）67. 直接感知美術形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價作品的兩個標準。（V）68. 聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。（X69. 個體心理的發(fā)展不能脫離社會環(huán)境，反映的是心理發(fā)展的社會性特征。（V ）70. 胎兒首先發(fā)展起來的是神經系統(tǒng)的高級部位。（X）71. 兒童的記憶以再認記也為主。（V ）72. 兒童很早就具有很強的再認能力，但隨著年齡的增長這種再認能力逐漸被回憶替代。（X）73. 嬰兒形成何種類型的依戀關系與兒童本身的氣質特點有關。（V ）74. 兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談論自己的感

19、想和喜好口（X）75. 新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。（V）76. 嬰兒形成哪種類型的依戀關系只與教養(yǎng)方式有關。（X）77. 研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。（V）78. 嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調的，只有經過幾個月的感知運動的協(xié)調才能將各 種信息綜合。（X ）二、簡答題和論述題1. 什么是個體心理發(fā)展？答：個體心理發(fā)展指一個人作為個體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個生命周期中心理發(fā)展的全過程。2. 前運算階段的兒童思維特點是什么？（1）物體永久性意識的鞏固，動作大量內化，開始借助表象符號來代替外界事物；（2

20、）重視外部活動，開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦中進行”表象性思維”;（3） 思維缺乏守恒性和可逆性；（4）直覺思維開始由單維向兩維集中過渡，守恒即將形成，思維處于 自我中心階段。3. 簡述處于他律道德階段兒童特點。（1）對規(guī)則的理解上認為規(guī)則是萬能不變的；（2）評定行為的態(tài)度是極端的，判斷行為根據后果大?。唬?）把懲罰看成是天意，贊成嚴厲的處罰；（4）單方面尊重權威，遵守成人標準和成人規(guī)則。4. 簡述個性心理發(fā)展的基本規(guī)律。（1）發(fā)展的生物性和社會性。（2）發(fā)展的連續(xù)性與階段性。（3）發(fā)展的普遍性與差異性。5. 簡述幼兒記憶發(fā)展的特點。（1）無意識記憶為主。（2）機械記憶和意義識

21、記是兒童識記的兩種方法并較多地運用機械 記憶。（3）再認好于回憶。（4）具有自傳體記憶能力。（5）有特殊的記憶恢復現象。6. 試述學習學前兒童心理學的意義。（1 ）探索學前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實兒童心理發(fā)展理論體系，促進心理科學的發(fā)展。（2）為有關兒童的實際工作提供科學依據。首先為學前教育提供心理學依據。其次， 兒童心理學為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。（3）對一切與兒童有關的法律條文的制定、對兒童文學藝術的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設計和制作、 兒童服裝的設計、兒童食品的開發(fā)和調配等具有廣泛指導意義。7. 簡述兒童自我評價發(fā)展的特點。（1）從依從性評價發(fā)展

22、到對自己個別性和多而評價。 從對自己的外部行為的評價到對內心品質的評價。（3）從主觀情緒性評價到初步的客觀評價。8. 維果斯基是如何看待教學與發(fā)展的關系的，對我們的兒童教育有何啟示？（1）教學應與兒童的發(fā)展水平相一致。（2分）（2）兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，即"最近發(fā)展區(qū)"（通過成人的幫助和自身的努力可以達到的水平）（4分）（3）維果斯基將學校中的教學與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現實發(fā)展水平間的關系。童年期的教學只有走在發(fā)展的前面并加以引導才是好的教學，教學的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個正確有效的教育既要確定教學的最低闊限，

23、也要確定教學的最高闊限。（4分）（4）啟示:（6分）對兒童的教育存在最佳時期，一定時期的教學能更好地促進兒童的發(fā)展。教學時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現有的發(fā)展水平；另一種是在有指導的情況下供助成人的幫助可以達到的解決問題的水平。教學應著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加以及時的組織，對不良傾向加以及時調整，把潛在的發(fā)展水平變成現實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。9簡述學前兒童發(fā)展心理學的研究任務。（1）闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；（2）揭示兒童心理發(fā)展變化的機制。10. 試淪述早期依戀對后期行為的影響。（1 ）對社會性發(fā)展的彩響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)

24、，樂于交往、探索、有自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點。（2 ）對情感發(fā)展的影響：良好的依戀，它將導致一個人的信賴自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。 對認知發(fā)展的影響：安全依戀的兒嚨能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調節(jié)自己的行為。 而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現出消極情緒反應很容易失望，不能獨立解決問題。11. 簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢。依次為:（1）直覺行動思維階段。（2）具體形象思維階段。（3）抽象邏輯

25、思維階段。12. 簡述依戀的特征。（1）依戀對象具有選擇性、有親近行為。（2）能從依戀關系中獲取慰藉和安全感。（3）依戀關系的破裂會導致分離焦慮和痛苦，雙方在情感和行為上有協(xié)調性。13. 簡述兒童大腦機能發(fā)展的主要表現。（1）條件反射的形成和鞏固。（2）興奮和抑制過程的增強。（3）第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā) 展等幾個方面。14. 簡述兒童產生懼怕的原因（1）熟悉環(huán)境的改變。（2）被他人懼怕情緒感染。（3）后天經驗所致。15. 試述影響兒童同伴交往的因素。(1) 教養(yǎng)方式的影響：(要說明權威望、專制型、溺愛型和忽視型對兒童性格的不同影響。(2) 兒童自身身體的吸引力：相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡

26、迎。(3) 自身不同的行為表現：外向、友好無攻擊性行為的兒童較受歡迎。認知能力的高低：智商高的兒童與同伴的接納程度呈現正相關。(5) 教師的影響：教師對兒童特征和價值的認可程度影響其他兒童對該兒童的接納性。16. 研究兒童心理發(fā)展必須面對的兩大基本問題是什么？(1) 遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展過程中的作用問題；(2) 兒童心理發(fā)展的因素(動力問題)。17. 對于兒童如何獲得語言的問題主要有哪些理論”？(1) 喬姆斯基的先天語言能力說(2) 斯金納的語言習得論(3) 皮亞杰的認知相互作用論18. 簡述學前兒童繪畫能力發(fā)展的一般特征。(1) 涂鴉期：經歷無控制的涂鴉和有控制的涂鴉；(2) 象征期能夠

27、對自己所畫的圖形賦予意義，把符號作為事物的象征定形期能夠將頭腦中想畫的東西用圖畫的形式表現出來。19. 試述兒童記憶策略的具體表現。答：(1)視覺復述策略；(2)特征定位策略;(3)復述策略;(4)組織性策略;(5)提取策略。20. 簡述2-6歲兒童語法結構的發(fā)展趨勢。答:(1)從渾濁體到逐步分化；(2)句子結構從簡單到復雜；(3)句子結構從不完整到完整；(4) 句子長度由短到長。21. 學前兒童自我意識的發(fā)展包括哪幾個方面的認識？答：(1)對自己身體的認識；(2)對自己行為的認識；(3)對自己心理活動的意識。22. 試論述同伴關系對兒童發(fā)展的作用。答：(1)幫助發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童

28、獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現的沖突將導致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進社會交流所需技能的獲得；(2)幫助發(fā)現自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進自我概念的形成和人格的發(fā)展；提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產生安全感和責任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。23. 評述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論答：皮亞杰認為兒童認知發(fā)展具有階段性，兒童認識發(fā)展不是簡單的數量增加，而是一個有著質的差異的發(fā)展過程。即感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具體運算階段(7-11歲)和形式運算階段(11歲以后)。每一階段都表明兒童適應環(huán)境的一

29、種新的水平。 皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論是20世紀最重要的發(fā)展心理學理論體系，為我們揭示了兒童認知發(fā)展的階段性。他第一次詳盡地論述了兒童智慧發(fā)展的基本階段和思維機制，為后人進一步研究兒童思維的發(fā)展做出了貢獻，引發(fā)了更多的兒童心理學家對認知研究的熱情。24. 簡述幼兒有意識記發(fā)展的特點答：(1)幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產生的。(2)有意識記的效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機。(3)幼兒有意再現的發(fā)展先于有意識記。25. 簡述兒童道德發(fā)展的影響因素。答：(1)認知和換位思考能力；(2)同齡人的交流；(3)兒童的養(yǎng)育實踐；(4)教育與文化。26. 試述皮亞杰兒童道德認知發(fā)展階段理論及其對

30、道德教育的啟示。答：(1)皮亞杰將兒童道德認知發(fā)展分成四個階段前道德階段(出生3歲)。此時兒童還沒有道德意識，不會把自己和外面的世界分開，沒有自我意識。在游戲時，規(guī)則或成人的要求對他們還沒有約束力， 只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則。他律階段(4-8歲)遵從成人的規(guī)則；從行為結果去判斷行為好壞，不考慮行為動機。自律階段(8-10歲)兒童不是盲目遵守成人的權威，而是自主地用自己的道德認識去判斷，有一定的規(guī)則意識， 有自己內在的判斷標準，而且會從行為動機出發(fā)去判斷。公正階段00-12歲)。這個階段，兒童的道德觀念開始傾向于公正。兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據規(guī)則判斷時隱含考慮到同伴的一些具

31、體情況，從關心和同情出發(fā)去判斷。(2)道德教育的啟示：從上述四個階段看出可以，兒童的道德傾向是從認識單純的規(guī)則到了 解真正意義的規(guī)則，是從他律到自律的過渡，這對兒童的道德教育有重要啟示：品德發(fā)展的階段不是絕對孤立的， 而是連續(xù)發(fā)展的。 兒童品德的發(fā)展是一個連續(xù)的統(tǒng)一體，可以根據兒童的各個年齡階段的特點來教育孩子：對處于自我中心階段兒童的活動不應多加干涉，而應 耐心地具體指導；對處于權威階段的兒童，要靠成人的具體指導，這時，成人的示范和表率 特別重要，不必強求同伴之間的互助；對處于可能性階段的兒童，在教育中應注意正面引導和講明道理，平等地對待每一個兒童；對處于公正階段的兒童，尊重他們的思想，必要

32、時給予他們一定的指導。四、分析題1. 材料：基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她 說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?3歲被發(fā)現后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相 當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據調查分析，基尼的缺陸不是天生

33、的。根據以上案例，運用學前兒童心理學知識回答下列問題：(1) 小基尼的缺陷說明了什么 ？(2) 小基尼在精心教育下， 仍不能學會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么的影響作用 ？參考答案：(1) 兒童心理發(fā)展的生物性和社會性的統(tǒng)一。遺傳是個體心理發(fā)展的先天基礎；個體的心理發(fā)展不能脫離社會條件。特別是幼兒親子關系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2) 說明兒童各種心理的發(fā)展存在關鍵期。關鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；反之，則可能造成終生障礙。3歲

34、前是兒童語言發(fā)展的關鍵期，小基尼就是失去了這一關鍵期的培養(yǎng)，以后語言的發(fā)展就很難了。(指出兩個規(guī)律12分，展開酌情加分)2. 一個獲諾貝爾獎的法國化學家，在回答記者采訪時感嘆自己所取得的偉大科學成就與童年的家庭教育有密切關系。“我的今天的成就應該一半歸結給我媽媽。有一件事讓我終身無法忘懷?！彼f：“在我五歲的時候， 有一天我到廚房里去拿牛奶，三斤裝的牛奶放在冰箱里，當我拿出來玻璃瓶子，取牛奶，一下子沒抓住，牛奶瓶打倒廚房的地上，整個兒灑了 一地牛奶，玻璃碎片滿地都是。 媽媽聽到了響聲趕緊跑過來。我本以為媽媽會打我一頓，結果媽媽愣了一下突然笑了， 說既然牛奶已經灑了， 我們看他還有什么用嗎？兒子

35、，看看有什么用？別愣在這兒，你不是疊了很多紙船？這不是一個海洋嗎？咱倆劃紙船，把你的紙船找出來。在我去找紙船的時候，媽媽把地上的玻璃碎片，收拾干凈，地上剩下一個牛奶的海洋。 然后，我和媽媽拿著紙船在那個牛奶上面開始比賽。玩了20分鐘，紙船也濕了，媽媽說，好了，玩夠了，牛奶完全了它的使命，把它掃掉吧。媽媽把它掃了。然后，媽媽把我領到院 子里，找了一個一模一樣的瓶子跟我說，剛才你之所以把牛奶灑到地上，是因為不知道怎么抓，現在媽媽灌滿水，你現在右手抓瓶頸，左手托瓶底，試一下。我在草坪上，來回走了十 多次，等到我學會了拿牛奶瓶之后，她說，好了，沒事了，玩去了，以后你就不會打了?！鄙鲜霾牧险f明什么規(guī)律？

36、請你用兒童發(fā)展心理學的知識加以分析。答：兒童家庭教養(yǎng)對其發(fā)展具有極其重要的影響，特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子一生的發(fā)展。（1）作為母親面對孩子的挫折沒有一味加以責備，而是正確進行即情教育，告 訴孩子正確的方法。作為母親知道在5歲大的兒童他的抓握和協(xié)調能力還未發(fā)展到相應階段， 牛奶瓶摔翻是正?，F象。更可貴的是還利用倒翻的牛奶想象成大海讓孩子玩紙船，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性和想象力。（2）母親良好的情緒調控為孩子樹立了良好的控制情緒的典范，有利于形成孩子好的性格特征。（3）學前兒童的情緒理解和情緒調控是情緒與認知、意志的關系，體現了心理過程的協(xié)調發(fā)展。穩(wěn)定的情感發(fā)展有利于孩子探索和思維的發(fā)展。反之

37、，孩子如受到斥責，會形成情感創(chuàng)傷，產生不利的后續(xù)影響。3. 材料：當孩子遭遇挫折時小一班的毛毛從幼兒園回家一直喊著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽-問才知道嗎今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈。 哇地一聲哭了。請根據上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。答：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現。說明毛毛的自我意識 的覺醒，開始關注別人對自己的評價了。（2）挫折孩子發(fā)展的影響；挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力。（3）教育建議；要教育孩子正確看待成功和失?。荒欠N想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的

38、方式來提高孩子自尊的做法是錯 誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫 助孩子建立可信賴的自尊。 作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切合實際的目標，使其通過主觀努力去實現。4. 材料:他性子很急，每次拿小人書，都是拿4大燙，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲， 總是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最遠的一個；他愛逞 能：有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉動的轉椅；他上課時坐 不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲，即使老師對他有所示意，他仍然克制 不住

39、，對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。根據材料描述請指出孩戶的氣質類型和和教育措施，并談談研究兒童氣質的教育意義。答：（1）指出類型：氣質屬于膽汁。（4分）（2 ）研究兒童氣質類型具有重要的教育意義。（2分）首先明確氣質沒有好壞之分，每一種氣質都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。（4分）（3 ）具體做法：對于發(fā)展中的學前兒童來說，其周圍的成人和教師，應當在了解、尊重 兒童氣質差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。（6分）（4 ）膽汁質的兒準的教育措施：應培養(yǎng)他的自制力，讓他學會冷靜、沉著和有耐心。5. 常有家長間，”孩子都上大班了， 可還是那么膽小，見什么怕什么

40、。前幾天帶他去公園玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易拖上去了，他又不敢往下滑，嚇得哭起來，惹得周圍人議論紛紛，我們做家長的挺不好意思的?？蛇@孩子天生就膽小，又有什么辦法呢?"試分析孩子膽小的原因并對家長提出家庭教育中的應對措施答：（1）分析原因：孩子膽小是常見的，并非天生的，也容易改正，關鍵是搞清孩子膽 小的原因。如父母溺愛，過度保護；父母斥責，過度刺激；孩子身體虛弱，缺乏信心、個性 內向等。（2）措施：父母溺愛，過度保護而膽小的孩子，就需徹底消除對他的過度保護和包辦代 替，放手讓孩子自己做事；因自卑而膽小怕事的孩子，應多加鼓勵、耐心幫助，避免斥責、 嘲笑等消極刺激；因體弱多病而缺乏信心

41、的孩子應多鍛煉身體，多參加戶外活動，多交往， 從而在身體和心理上適應環(huán)境，勇敢起來；培養(yǎng)良好的個性，多參加同伴活動。6. 國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。 他們發(fā)現，中國的父母急是希望自己 的孩子穿著干干凈凈， 不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。請結合游戲中兒童的心理特點及其對兒童發(fā)展的作用分析這些父母的做法。參考答案：（1）幼兒的心理特點及其滿足：到了幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展，由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產生了渴望參加成

42、人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經驗、能力等的限制，不可能 真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經驗和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。（2）游戲是促進幼兒認知發(fā)展的強有力工具。游戲是幼兒認識世界的一種手段，是促 進其認知發(fā)展的強有力的工具。游戲中蘊涵著大量的學習，游戲時，兒童的各種感官都要參 加，從而促進了感知能力的發(fā)展。游戲所表現的往往是幼兒經歷過的事情，為了正確確切地表現某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經驗。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規(guī)則