小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的重要性

1、小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的重要性 【摘 要】 如今，人們越來越重視英語，但是啞巴英語卻仍普遍存在。究其原因就是從小就沒養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，這也進(jìn)一步說明了小學(xué)英語口語教學(xué)的必要性和重要性。作為一民小學(xué)英語教師我們應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵機(jī)制，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，從而提高小學(xué)生的口語水平,也為孩子們在今后英語的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余積累了寶貴的經(jīng)驗?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語； 口語； 教學(xué) 關(guān)于小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)，大家都知道，主要側(cè)重于：聽、說、讀、寫。然而，我個人卻認(rèn)為小學(xué)英語口語的學(xué)習(xí)卻是整個英語學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。 一、小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量差的原因就小學(xué)英語口語

2、教學(xué)現(xiàn)狀而言，無法和語文數(shù)學(xué)相比，盡管現(xiàn)在已經(jīng)在強(qiáng)調(diào)英語的重要性，但是比起初中和高中，小學(xué)英語教師師資力量還是很薄弱的，教學(xué)設(shè)備太落后，使得課堂氣氛難活躍起來。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的多，家長都忙于工作，忽視了孩子的學(xué)習(xí)，有的家長卻是想幫也幫不上，語言環(huán)境也很糟糕，因此我認(rèn)為造成小學(xué)英語口語差的原因是：（一）學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境，方言的影響。  很多學(xué)生的普通話都不是很標(biāo)準(zhǔn),帶有濃重的地方口音,因此從他們講的英語同樣也具有地方特色,小到單詞、音標(biāo),大到句子、段落,都受到他們方言的影響而說不標(biāo)準(zhǔn)。而且家長絕大多數(shù)都不會說英語。平時學(xué)生所接觸使用的都是漢語。（三）學(xué)生的詞匯貧乏由于小學(xué)生的英語水

3、平實在太有限了，所知道的詞匯并不多。可能教師所說的很多東西都不明白，或者是一知半解。從而有可能對英語失去興趣。   （四）學(xué)生有一定的心理負(fù)擔(dān)英語口語的難易也存在著一些問題：一是話題過于空泛,讓學(xué)生無話可說。二是話題本身的難度過大,超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和實際英語口語語料的儲備。在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開口說話。擔(dān)心自己會說錯，會遭人恥笑。二、如何提高小學(xué)生口語能力 （一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大膽的開口說英語。興趣是最好的老師，對于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。教師可以尋找一些學(xué)生熟悉的.感興趣的話題來引道學(xué)生開

4、口。而且一定要給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對英語的興趣。教學(xué)形式也要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。（二）教師認(rèn)真?zhèn)湔n  讓教學(xué)手段活起來  教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎真實的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實物、圖片、掛圖、

5、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。（三）適當(dāng)?shù)挠⒄Z娛樂教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板，節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓信注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲，唱歌，做動作，搶

6、答競賽等，使學(xué)生既緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。定期的開展一些英語電影觀摩，英語朗誦比賽，英文兒童歌曲大賽。使他們樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，

7、體現(xiàn)歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的調(diào)和劑和興奮劑。學(xué)生喜歡唱、跳,教材中許多英語歌曲簡單易懂,節(jié)奏感強(qiáng),易上口,通過唱英文歌來說英語,是兒童學(xué)習(xí)語言的喜聞樂見的形式。游戲活動是集知識、活動、趣味、競爭于一體的方式,是學(xué)生極樂于接受的活動形式。有意義的游戲活動豐富多彩,游戲活動可以與聽力練習(xí)、看圖提問題、看圖編對話等操練結(jié)合使用,也可以用于簡單的或只有單一目的的交際性操練,這些游戲通常是帶有猜測性質(zhì)和競賽性質(zhì)的活動。（四）展

8、示教師魅力，建立新型師生關(guān)系   師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的， 朱小蔓曾說：離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的，向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。（五） 情景教學(xué) 貼近生活學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識

9、和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情境中去。其實，暗示教學(xué)的根由就是情境教學(xué)。我國也有不少專家學(xué)者和教師對情境教學(xué)做了大量的理論探索和教學(xué)實踐。在英語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解，便于模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近于生活的真實語言環(huán)境。英語教材中的課文情節(jié)生動,內(nèi)容接近學(xué)生實際,表演課文對話,是學(xué)生喜愛的活動形式。由學(xué)生扮演課文中的角色交談、聯(lián)歡,展示他們的學(xué)習(xí)成果,也可以加上他們自己的某些創(chuàng)意,如動作、語氣或者讓學(xué)生變換課文中不同的情景。學(xué)生進(jìn)入角色,扮演角色,對課文中的角色必然產(chǎn)

10、生親切感,并自然地加深內(nèi)心體驗。鍛煉學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將小動物的動畫展示出來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。扮演角色，進(jìn)行對話訓(xùn)練。在教學(xué)中，這種方法比較適合小學(xué)高年級的學(xué)生。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。    在英語課堂上如果能堅持采用情景教學(xué)法，能使學(xué)生經(jīng)過長時間的鍛煉和熏陶，從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥卣莆罩R，老師也可以從單純的傳道授業(yè)中解脫出來，成

11、為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，受到較好的教學(xué)效果。（六）豐富口語訓(xùn)練策略，簡約而不簡單      課堂教學(xué)不只滿足于傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)功能和作用，努力探索真正以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教師應(yīng)把說的機(jī)會留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先要發(fā)展他的思維能力，擷取身邊的平凡小事，通過學(xué)生自身實踐來表達(dá)周圍事物。再者，課堂上組織活動引發(fā)學(xué)生感受新知識進(jìn)行口語對話，巧借適度拓展；最后放大創(chuàng)造空間為學(xué)生提供口

12、語訓(xùn)練的機(jī)會。教師只有不斷為學(xué)生搭建訓(xùn)練平臺，學(xué)生的口語表達(dá)能力才會不斷提升，不斷豐富（七）營造課堂氣氛 堅持才藝3分鐘每人一次，天天進(jìn)行英語才藝展示3分鐘。每個學(xué)生都提供了均等的開口說英語的機(jī)會。盡管開始時學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。但準(zhǔn)備過程中學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運(yùn)用到所學(xué)過的知識。每個學(xué)生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結(jié)構(gòu)知識，或是所背句子熟練后，才能從'背'變成'說'。 和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教

13、材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。用有趣的游戲來復(fù)習(xí)知識的，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。（八）教師提問的技巧課堂提問是重要的教學(xué)手段，設(shè)計合理、精巧的提問能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效果。   教育心理學(xué)家揭示，學(xué)生的思維過程往往從問題開始。古語

14、亦語：學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)過程中，課堂提問的設(shè)計是極其重要的環(huán)節(jié)。通過提問，把學(xué)生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中，使學(xué)生精神集中專一。（九）評價的藝術(shù)性口語評價是英語學(xué)習(xí)整體評價體系（包括技能、知識、情感、策略及文化）的一個環(huán)節(jié)，它具有目標(biāo)導(dǎo)向，動機(jī)激勵和反饋調(diào)控等功能。它可以更及時，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其語言運(yùn)用能力。小學(xué)英語的口語評價要避免枯燥、單調(diào)和機(jī)械，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同類型的話型，評價內(nèi)容多樣化，有難有易，使不同層次的學(xué)生都有話可說。在評價過程中,被評者的心理狀況無時不在地影響著評價過程和效果。寓口語評價于娛樂活動中,學(xué)生身心沉浸在輕松愉快的氛圍中,打破了那種嚴(yán)肅的紙筆的測試評價。避免了因分?jǐn)?shù)競爭而造成的心理壓力厭倦情緒,他們的自尊心和自信心也得到了尊重和保護(hù),因此,放下了以往紙筆測試評價的緊張、焦慮的沉重心理包袱,以良好的心態(tài)參與評價,使評價達(dá)到最佳效果。總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵喚醒和鼓舞。教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。我們