現(xiàn)代教育管理專題學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

1、現(xiàn)代教育管理專題學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一、現(xiàn)代教育管理專題課程的特點(diǎn)現(xiàn)代教育管理專題課程是從應(yīng)用層面來詮釋教育管理的，主要強(qiáng)調(diào)研究對象的最新發(fā)展動態(tài)、與教育實(shí)踐的密切關(guān)系以及對同一問題的多種解決思路。因此，本課程具有現(xiàn)實(shí)性、前沿性和探討性的特點(diǎn)。1.現(xiàn)實(shí)性是指在內(nèi)容的安排上，主要從現(xiàn)實(shí)教育管理問題的分析與討論入手，由現(xiàn)實(shí)問題引出教育管理學(xué)的核心概念與基本理論，增強(qiáng)教育管理理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系；2.前沿性是指在內(nèi)容的選擇上，重點(diǎn)突出教育管理理論與改革上的新進(jìn)展，并著重以新的視角審視傳統(tǒng)的教育管理概念與理論，展現(xiàn)對教育管理學(xué)的新認(rèn)識；3.探討性是指對現(xiàn)實(shí)性和前沿性問題的呈現(xiàn)不作定論，給學(xué)員留出自主思考的空間，鼓

2、勵學(xué)員對一些觀點(diǎn)、思路和分析方法進(jìn)行討論，著力培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。二、現(xiàn)代教育管理專題課程的任務(wù)通過闡述現(xiàn)代教育管理的理論、方法與改革實(shí)踐，給學(xué)員提供必要的管理實(shí)踐機(jī)會（主要通過論述題、案例分析題、小組研討表現(xiàn)出來，主要反映在本課程的形成性考核中），使學(xué)員對現(xiàn)代教育管理學(xué)的價值有整體的認(rèn)知，掌握基本的教育管理知識和技能，形成現(xiàn)代的教育管理理念，提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)教育管理問題并運(yùn)用現(xiàn)代教育管理理論解決問題、促進(jìn)教育變革與發(fā)展的能力。三、現(xiàn)代教育管理專題課程的重點(diǎn)難點(diǎn)第一章現(xiàn)代教育管理的理論審視學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.現(xiàn)代教育管理的含義；2.當(dāng)代教育管理面臨的挑戰(zhàn)；3.研究型教育管理模式的實(shí)踐方式。學(xué)習(xí)

3、難點(diǎn)：1.現(xiàn)代教育管理的內(nèi)涵變遷；2.研究型教育管理模式的實(shí)踐方式。第二章現(xiàn)代教育管理體制變革學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育管理體制改革與政府職能轉(zhuǎn)換，政府在義務(wù)教育發(fā)展中責(zé)任；2.多元化辦學(xué)體制改革；3.校本管理的基本理念；4.探索建立現(xiàn)代學(xué)校制度；5.校長職級制。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.多元化辦學(xué)體制改革；2.探索建立現(xiàn)代學(xué)校制度。第三章學(xué)校組織的生存、發(fā)展與變革學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育組織理論與學(xué)校觀；2.學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃與效能的提升；3.學(xué)校文化重建；4.提升學(xué)校效能；5.學(xué)習(xí)型組織理論、學(xué)習(xí)型學(xué)校的建構(gòu)策略。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃；2.提升學(xué)校效能；3.學(xué)校組織文化分析；4.組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織。第

4、四章教育政策分析的若干問題探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育政策的內(nèi)涵和本質(zhì)；2.教育政策分析的四個范疇、教育政策分析方法；3.民辦學(xué)校收費(fèi)政策分析；4.農(nóng)科教結(jié)合政策分析。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.教育政策的內(nèi)涵和本質(zhì)；2.教育政策分析的四個范疇、教育政策分析方法。第五章教師和校長的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.學(xué)校人力資源開發(fā)的內(nèi)涵，彼德原理、優(yōu)勢理論與帕雷托定律；2.教師管理與教師專業(yè)化發(fā)展，教師激勵問題；3.校長專業(yè)化與校長培訓(xùn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.彼德原理、優(yōu)勢理論與帕雷托定律；2.教師專業(yè)化發(fā)展與教師管理；3.校長專業(yè)化與校長培訓(xùn)。第六章教育經(jīng)費(fèi)的多元籌措學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育經(jīng)費(fèi)研究的三大課題；2.教育經(jīng)費(fèi)的多渠道籌措及

5、相關(guān)的理論問題；3.教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)與使用效率。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.教育經(jīng)費(fèi)的多渠道籌措及其相關(guān)的理論問題；2.教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)與使用效率。第七章教育策劃與學(xué)校發(fā)展學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育策劃的獨(dú)特性；2.教育策劃的程序與工具；3.SWOT分析與學(xué)校品牌策劃；4.教育策劃發(fā)展的幾個前提性任務(wù)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.教育策劃的程序、基本方法；2.SWOT分析與學(xué)校品牌策劃。第八章教育視野中的公共關(guān)系學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育公共關(guān)系的特征和實(shí)質(zhì)；2.教育組織形象的診斷和塑造；3.學(xué)校和社區(qū)互動的策略；4.政府學(xué)校在處理教育突發(fā)事件中的公關(guān)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.教育組織的形象建設(shè)；2.教育危機(jī)事件處理中的公共關(guān)系。第九章教育管

6、理的方法論問題學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育管理中“實(shí)事求是”的方法論涵義；2.教育管理中的方法論范疇；3.教育管理研究的幾種方法；4.教育管理創(chuàng)新的思維策略。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.教育管理研究的方法；2.教育管理創(chuàng)新的思維策略。四、可以使用的學(xué)習(xí)媒體1.文字教材是學(xué)員學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，希望學(xué)員在學(xué)習(xí)正文和小結(jié)時，認(rèn)真掌握每章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)會思考與練習(xí)題；2.錄像教材是由文字教材主編講解的每章主要內(nèi)容并穿插了一些典型案例的分析，對學(xué)員學(xué)習(xí)有很大幫助；3.網(wǎng)上資源由課程資源和課程論壇構(gòu)成。五、有關(guān)網(wǎng)上學(xué)習(xí)學(xué)員在接受老師面授的同時，主要靠自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)業(yè)。為此，中央電大和省校給學(xué)員提供了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。其中課程資源包括

7、教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件和VOD點(diǎn)播四個模塊。教學(xué)文件包括本課程的教學(xué)大綱、考核說明等指導(dǎo)性教學(xué)文件；教學(xué)輔導(dǎo)是本課程提供的重要學(xué)習(xí)資源，由輔導(dǎo)文本、午間直播課堂、問題解答、案例分析、自測練習(xí)、參考資料、教學(xué)活動等若干個學(xué)習(xí)包構(gòu)成；IP課件分為音像和文本兩部分，包括根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要由教師將課后的案例進(jìn)行了具體分析和講解以及疑難問題的解答；直播課堂包括對本課程的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法的講解和復(fù)習(xí)指導(dǎo)兩部分；VOD點(diǎn)播主要提供的是本課程的錄像資料。課程論壇主要進(jìn)行教學(xué)日常答疑和實(shí)時性教學(xué)活動?？傊?，參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)對大家掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容受益匪淺。六、如何學(xué)習(xí)才能取得好的學(xué)習(xí)效果？

8、第一，應(yīng)該確立理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)原則。本課程的一些理論和觀點(diǎn)比較前沿，有些同學(xué)認(rèn)為不好理解，實(shí)際上將理論放入實(shí)際的教育管理工作中，比紙上談兵易于理解，也更能將其運(yùn)用于解決實(shí)際問題之中，對培養(yǎng)學(xué)員的工作能力非常有好處；第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)大綱（也可以與具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)同步進(jìn)行），再依據(jù)文字教材每章學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，從了解、理解、應(yīng)用三個層面來學(xué)習(xí)本課程，課后的“思考與練習(xí)題”是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的，應(yīng)該嘗試練習(xí)，從而把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三，在自主學(xué)習(xí)的同時，積極參加面授輔導(dǎo)和小組研討活動，及時與輔導(dǎo)教師和同學(xué)溝通、交流學(xué)習(xí)情況；第四，做好學(xué)習(xí)筆記，將自己的疑問、難題及時反映給輔導(dǎo)教師或電大本課程論壇

9、。此外，參看網(wǎng)上輔導(dǎo)內(nèi)容（包括教學(xué)內(nèi)容輔導(dǎo)文本、案例分析文本、參考資料、IP課件、直播課堂、VOD點(diǎn)播），積極參與網(wǎng)上日常答疑和實(shí)時性答疑和討論；第五，及時完成形成性考核作業(yè)，尤其是課題研討活動必須參加，并且在研討自己所選課題前期做好調(diào)研和準(zhǔn)備工作，盡量充分、完整地展現(xiàn)在研討記錄表中。這是展示學(xué)員理論應(yīng)用于實(shí)際的能力水平的內(nèi)容，況且只有兩次活動，希望學(xué)員認(rèn)真對待；第六，嚴(yán)格按照本課程的考核說明、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)冊的要求指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，從而順利進(jìn)入終結(jié)性考核。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中如有問題可以進(jìn)入本課程論壇進(jìn)行提問。七、形成性考核作業(yè)中的分析題怎么做？形考冊中的分析題包括論述題和案例分析題。兩者的相同點(diǎn)是

10、都需要本課題各部分的理論、知識點(diǎn)作為依據(jù)來分析該題展示的現(xiàn)象所體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)，即都又要有相關(guān)理論的陳述，還要有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容；不同點(diǎn)是論述題偏重于對理論的闡述和理解，聯(lián)系本人或本地實(shí)際的內(nèi)容占此題分值的1/3，案例分析題則理論和對本案例的分析同等重要，既要找出理論和本案例的關(guān)聯(lián)并分析之，還要有自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識且分析、說明具體，有一定的邏輯性，而且有字?jǐn)?shù)要求，不得少于500字。學(xué)員需要根據(jù)題型，采取不同的做法。八、非教育管理職業(yè)專業(yè)學(xué)生如何解決教育管理理論與實(shí)際聯(lián)系的問題？1.與從事教育管理工作的同學(xué)經(jīng)常交流溝通,從他們的角度理解教育管理理論；2.就問題對教育行政部門和學(xué)校進(jìn)行有針對性的調(diào)查研究,可

11、以了解教育實(shí)際,也可以完成"小組研討"任務(wù)；3.教育管理的許多理論來源于行政管理理論和企業(yè)管理理論,學(xué)生可以就自身崗位尋求與教育管理理論的關(guān)聯(lián)性,從你的經(jīng)驗(yàn)來評述教育管理理論，由此及彼最終理解教育管理理論和實(shí)際。九、有關(guān)考核本課程采用平時形成性考核和期末終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，兩者均以百分制計分，合成本課程總成績的方法是：總分為100分，平時形成性考核占總分的40%，期末終結(jié)性考試占總分的60%，即形考成績按40%折算，終考成績按60%折算，兩者相加為課程總成績。只有本課程的形成性考核合格（形成性考核折算后的合格線為24分）才有資格參加期末全國統(tǒng)一的終結(jié)性考試。形成性考核與

12、終結(jié)性考試均合格（終結(jié)性考試折算后的合格線為36分）才具備合成本課程總成績的條件，否則，以不及格計。1.形成性考核形成性考核成績以百分制計，占課程總成績的40%。考核內(nèi)容包括四次平時作業(yè)、兩次小組研討、學(xué)習(xí)情況檢查。其中，小組研討難度大，需要花費(fèi)學(xué)員比較大的精力。2.終結(jié)性考核期末考試卷面以百分制計，占課程總成績的60%。考試題型分為多項(xiàng)選擇題、判斷題、簡答題、論述題和案例分析題五種，期末考試采取開卷筆試，但是考題有一定的難度，學(xué)員決不可以掉以輕心。十、有關(guān)終結(jié)性考核難度的分析有學(xué)員反映終結(jié)性考試有一定難度，有以下原因：第一，本課程的定位是教育管理專業(yè)的提高課，客觀上也要求考試方面比其他課程高一些；第二，本課程是專題性質(zhì)，各章之間不存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，范圍又比較大，九章內(nèi)容，教師出題時既要考慮90