教師隊(duì)伍建設(shè)主要措施

1、教師隊(duì)伍建設(shè)主要措施教師是學(xué)校的脊梁， 是學(xué)生的偶像。 教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè) 道德水平，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。教 師是立校之本，師德是教育之魂。打造一支具有優(yōu)秀的師德風(fēng)范，具 有模范的師表形象、 具備精湛的教學(xué)技藝的教師隊(duì)伍， 是辦好學(xué)校的 根本之本。洪澤實(shí)小一直把師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)來 抓，注重塑造教師高尚的師德，健康的人格，完美的師表，正確的價(jià) 值觀，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍已經(jīng)初步形成， 在縣師德評(píng)估中深收好評(píng)。一、狠抓學(xué)習(xí)立師德一學(xué)理論，提高認(rèn)識(shí)。提升理論水平是師德建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)就 成為師德建設(shè)的首要任務(wù)。 在理論學(xué)習(xí)上我們采用自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相

2、結(jié)合的形式。 在引導(dǎo)教師自學(xué)我們的做法有： 一是營造讀書學(xué)習(xí)的氛 圍，教室、辦公室都有書柜，除了學(xué)校配備一定的圖書外，還要求教 師、學(xué)生都要帶定數(shù)量的圖書實(shí)現(xiàn)資源共享。二是落實(shí)時(shí)間，每天都 有讀書時(shí)，早晨、 中午教師必須提前半小時(shí)到校，和早到的學(xué)生一起 讀書。每周有半天的讀書日，全校師生共同讀書。三是開展活動(dòng)，每 年舉辦一次為期一個(gè)月的讀書節(jié)， 讀書節(jié)期間， 教師的活動(dòng)有讀書交 流會(huì)、讀書筆記展評(píng)、沙龍、演講等，活動(dòng)的開展激發(fā)了師生讀書學(xué) 習(xí)的熱情。學(xué)校還以教師自愿的原則成立了 “讀書研究會(huì) ”，會(huì)員的首 先是要堅(jiān)持讀書，每月集中研討一次，交流讀書體會(huì)。除引導(dǎo)教師自 學(xué)外，學(xué)校還組織集中學(xué)習(xí)，

3、周一的政治學(xué)習(xí)多年堅(jiān)持從未間斷，而 且在前一周周末的例會(huì)上就確定好學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。 本學(xué)期，為落實(shí) 新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范開展了系列活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)宣講、 教師解讀、討論交流，青年教師開展 “我愛教師這一行 ”和“做最好的 自己”為主題的演講比賽，并讓一等獎(jiǎng)的五位選手在全體教師會(huì)上演 講，請(qǐng)五位班主任標(biāo)兵和四位優(yōu)秀教師就自己是如何遵守規(guī)范進(jìn) 行現(xiàn)身說法。二學(xué)先進(jìn)，引領(lǐng)前進(jìn)。我校定期組織教師學(xué)習(xí)陶行知、葉圣陶、 斯霞的先進(jìn)事跡，特別是本校優(yōu)秀教師的事跡，對(duì)各級(jí)表彰的教師， 學(xué)校有計(jì)劃地安排他們?cè)谌w教師會(huì)上宣講自己的先進(jìn)事跡。 我校上 報(bào)的各級(jí)表彰都是在校級(jí)各類先進(jìn)中產(chǎn)生的。 每學(xué)期，在開展校

4、級(jí)的 “師德模范 ”、“優(yōu)秀教師 ”、“優(yōu)秀班主任 ”等多項(xiàng)評(píng)比時(shí)，首先是讓大 家自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)打分， 自評(píng)的過程也是大家找差距、 受教育的過 程，同時(shí)，使教師們覺得榜樣就在眼前，典型就在身邊，目前，全校 教師中已形成了 “比、學(xué)、趕、幫、超 ”的良好氛圍。三學(xué)禮儀，提升氣質(zhì)。每學(xué)期，按月組織教師觀看教師禮儀教 育錄象，暢談?dòng)^看感受， 交流心得體會(huì)， 踐行禮儀教育要求和標(biāo)準(zhǔn)， 撰寫教師禮儀教育觀后感。通過學(xué)習(xí)，豐富了教師內(nèi)涵，提升了 教師氣質(zhì)。二、強(qiáng)化督查樹新風(fēng)隨著社會(huì)的發(fā)展， 社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象也在潛移默化地侵蝕著教師 的靈魂，影響著教師的職業(yè)道德、信念。為此，我校加強(qiáng)督查，規(guī)范 教師日

5、常行為。（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，提升素質(zhì)。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都要組織一次全 體教師的愛生宣誓， 并把愛生誓言、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 、 縣教育系統(tǒng) “八條禁令 ”和各辦公室教師集體照制成條匾懸掛在各自 辦公室里， 每位教師的教育格言公布在學(xué)校的網(wǎng)站上， 教學(xué)樓的走道 上也懸掛許多師生的格言警句， 目前學(xué)校正在著手起草教師教育行為 50 條建議，這些做法的目的都是為提醒大家時(shí)刻不忘自己是一名人 民教師，不斷進(jìn)行自省，努力提高自身素質(zhì)。（二）加強(qiáng)督查，規(guī)范行為。學(xué)校工作的好壞關(guān)健看執(zhí)行力，執(zhí) 行力來自于不斷督查。 我校成立了 5 個(gè)值周組，每組 2 人。值周要對(duì) 學(xué)校的每天的教育教學(xué)工作全面督查， 從早晨

6、和中午的提前進(jìn)班到教 師提前候課， 從教師多媒體的使用到不在網(wǎng)上做于工作無關(guān)的事， 從 教師在崗情況到執(zhí)行課表，督查工作到邊到位，不留死角。除正常的 值周外，校長室和相關(guān)職能部門還經(jīng)常突擊檢查， 如查教師在崗情況、 查在網(wǎng)上做與教學(xué)工作無關(guān)的事、 查課表執(zhí)行等。 無論是督查還是突 擊檢查，查出問題的，都要對(duì)照相關(guān)制度立即作出處理，并將處理結(jié) 果及時(shí)通報(bào)，決不姑息。（三）加強(qiáng)監(jiān)督，優(yōu)化隊(duì)伍。為了使學(xué)校的辦學(xué)行為和教師的教 育教學(xué)行為接受學(xué)生、家長的監(jiān)督，我們開辟了多條與學(xué)生、家長溝通交流的渠道。學(xué)校除正常的 “家長接待日 ”，定時(shí)接待家長外，我們 還向家長公開了校長的聯(lián)系電話， 使他們對(duì)學(xué)校和教

7、師工作的意見和 建議可以及時(shí)向校長反映。 每學(xué)期中途我們都會(huì)舉行一次對(duì)家長開放 日活動(dòng)，請(qǐng)家長到學(xué)校聽課，看作業(yè)，與課任老師交流思想，交換看 法，共商學(xué)生成長大計(jì)。學(xué)期末，我們還要舉行一次學(xué)生、家長評(píng)學(xué) 校、評(píng)教師活動(dòng)， 對(duì)家長有集中反映的教師學(xué)校將找其談話或作出處 理。三、錘煉師能育精英師德和師能是相輔相存的， 高尚的師德能促使師能的增強(qiáng)， 師能 的增強(qiáng)，也能促使師德水平的提高。為此，我們以師能訓(xùn)練為抓手， 努力打造精英隊(duì)伍，爭創(chuàng)品牌學(xué)校。一是以課堂教學(xué)為抓手， 提高教師教學(xué)水平。 每周一上午是我校 的“課堂演練場 ”，每次要安排語數(shù)及其它學(xué)科各 1 名上課，全體教師 聽課，周二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一

8、個(gè)固定的內(nèi)容就是評(píng)課。除周一的 “課堂演 練場”外，周二到周五每天都要點(diǎn)課三節(jié)，由各年級(jí)的評(píng)課組聽課同 時(shí)檢查備課和作業(yè)并打分， 作為學(xué)期末教學(xué)成績的一個(gè)方面， 另外所 有教干每周至少推門聽課一節(jié)，這是各人行政例會(huì)匯報(bào)的第一個(gè)內(nèi) 容。通過大面積的聽課，把對(duì)教學(xué)工作的檢查分散到平時(shí)，促使教師 增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任心，提高了教師課堂教學(xué)水平。二是以活動(dòng)文化為載體， 切實(shí)彰顯教育成果。 為了提高教師隊(duì)伍 的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，學(xué)校特別注意開展 “學(xué)理論，樹形象，創(chuàng)業(yè) 績”主題教育活動(dòng)。我校是市縣的 “廉政文化進(jìn)校園 ”示范校，我們圍 繞廉政文化進(jìn)校園開展了多項(xiàng)活動(dòng)。如， “為師之道大家談 ”、 “服務(wù) 只有起點(diǎn)，滿意沒有終點(diǎn) ”、“讓學(xué)生一生幸福成長 ”等主題開展形式 多樣的師德教育活動(dòng)， 展開師德大討論，并要求每位老師寫心得體會(huì)。 開展“愛與責(zé)任 ”師德征文比賽，踐行 “讓我們一生幸福成長 ”的育人理 念。同時(shí)，學(xué)校還征集 “教師名言 ”來約束和規(guī)范自己的言行，切實(shí)變 教師“要我做 ”為“我要做 ”，從而在教師中