教育科研工作調(diào)研報(bào)告

1、教育科研工作調(diào)研報(bào)告為了更好地貫徹、落實(shí)我區(qū)教育局 XX年11月份出臺(tái)的船營區(qū) 教育科研”一個(gè)意見“、”兩個(gè)辦法“的文件精神，充分了解我區(qū)各中小學(xué)校（園）科研工作現(xiàn)狀，以便更好地改進(jìn)我區(qū)教育科研工 作的研究、培訓(xùn)和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí)，貼近學(xué)校 工作實(shí)際，從而推動(dòng)我區(qū)教育科研工作再上新臺(tái)階，按照計(jì)劃安排，由進(jìn)修學(xué)校主管教育科研工作的邰秀麗副校長帶隊(duì)，教育科研部全體同志于10月11日至11月15日，分別對全區(qū)34所中小學(xué)校（園） 進(jìn)行了全面調(diào)研指導(dǎo)工作?，F(xiàn)將調(diào)研總體情況綜述如下：一、取得的主要成績我區(qū)自”十一五“教育科研工作啟動(dòng)以來，教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科研工作高度重視，并重新調(diào)整

2、科研工作思路與做法。重點(diǎn)加強(qiáng)了七個(gè)方面的工作：1.加強(qiáng)組織建設(shè)。成立了船營區(qū)教育科研 領(lǐng)導(dǎo)小組，增設(shè)了船營區(qū)教育科研辦公室；2.加強(qiáng)政策措施保障。出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)船營區(qū)教育科研工作的指導(dǎo)意見、船營區(qū)教育科研課題管理辦法、船營區(qū)教育科研課題成果評選辦法和船營區(qū)教育科研組織管理制度；3.加強(qiáng)規(guī)范化管理。編制下發(fā)了船營區(qū)教育科研課題管理目錄、船營區(qū)教育科研檔案管理目錄和船營區(qū)教育科研課題過程研究實(shí)錄；4.加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。 立項(xiàng)課題必須是圍繞我區(qū)教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展研究。避免課題求大、求多等弊端；5.加強(qiáng)課題研究的過程監(jiān)控。對各項(xiàng)研究課題的開題、實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃的制定、 過程研究

3、材料的積累進(jìn)行全面監(jiān)控管理；6.加強(qiáng)調(diào)研指導(dǎo)。深入基層一線，真正沉下去，了解課題進(jìn)展現(xiàn)狀，提出改進(jìn)措施；7.加強(qiáng)研究成果的征集、評選及轉(zhuǎn)化。以上這些組織建設(shè)、制度建設(shè)及各 種措施的保障，為營造良好的教育科研氛圍創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為我區(qū)科研工作整體提升奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。通過調(diào)研指導(dǎo)，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā) 生了不同程度的變化，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織建設(shè)與制度建設(shè)完善。全區(qū)各中小學(xué)校（園），認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹、落實(shí)船營區(qū)教育科研” 一個(gè)意見“、”兩個(gè)辦法“的文件精神，校校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)專、兼職科研主任，并建立、健全了相關(guān)的教育科研各 項(xiàng)工作制度

4、。評價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制逐漸形成。多數(shù)學(xué)校還專門設(shè)置了科研辦公室，做到制度上墻，”十一五“立項(xiàng)課題及校本重點(diǎn)研 究課題上墻。從組織建設(shè)與制度建設(shè)上給予學(xué)?？蒲泄ぷ饕猿浞直?障。2. 科研工作走下神壇，群眾性科研活動(dòng)蓬勃展開。通過調(diào)研我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校淡化了對教育科研工作的神秘感，能夠把”科研興教“、”科研興校“的科研理念與學(xué)校的 具體辦學(xué)特色以及學(xué)校管理、教育教學(xué)緊密結(jié)合。形成了”問題即課題，工作即研究，成績即成果“的，以行動(dòng)研究（關(guān)注問題→ 擬定策略→采取行動(dòng)→反省評析→再度關(guān)注）為手段 的螺旋式上升的研究模式。群眾性

5、校本科研活動(dòng)蓬勃展開。各校積極開展以學(xué)年、 學(xué)科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題研究團(tuán)隊(duì)。緊密結(jié)合各自教育教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、困惑及教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)確立研究課題， 極大地拓展教育科研發(fā)展的空間。走出了科研是少數(shù)教師的事情， 不是每個(gè)教師都能做的，僅限于有經(jīng)驗(yàn)，有興趣的教師，把教科研 看成是游離于教學(xué)之外的事情的誤區(qū)。多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)與教師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來的甜頭，有的校長提出”科研是太陽“，”科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水“。在科研實(shí)踐中他們逐漸感覺到教學(xué)與科研并不矛盾，二者是同一活動(dòng)中的兩個(gè)側(cè)面：教學(xué)是做的過程，科研是反思的過程?？茖W(xué)研究是為教學(xué)服 務(wù)的，有研究的教學(xué)，不是簡單重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)，是一

6、種創(chuàng)造性的 教學(xué)；有研究的教學(xué)，不是任憑經(jīng)驗(yàn)和慣性的教學(xué)，而是在理論指 導(dǎo)下的教學(xué)；有研究的教學(xué)，教學(xué)效果不僅僅停留在感性的視覺效 果上，或者是簡單的經(jīng)驗(yàn)上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學(xué) 規(guī)律的理論層面上，進(jìn)而再次指導(dǎo)教學(xué)。3. 課題管理過程規(guī)范，確保課題研究不流于形式。課題的過程管理問題， 是確保我區(qū)”十一五“立項(xiàng)課題研究成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各校都能按船營區(qū)教育科研課題管理辦法嚴(yán)格實(shí)施、制定課題實(shí)施方案、規(guī)范課題開題，積累課題研究過程材料， 認(rèn)真、詳細(xì)填寫統(tǒng)一下發(fā)的 船營區(qū)教育科研課題過程研究實(shí)錄。按時(shí)進(jìn)行形式多樣的課題階段研究成果交流活動(dòng)等。由于加強(qiáng)了立項(xiàng)課題的過程管理工作，從扎實(shí)搞科研課

7、題研究的角度來看，徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書，而不注重扎實(shí)搞課題研究的務(wù)虛傾向。各校都能按區(qū)里下發(fā)的 船營區(qū)教育科研檔案管理目錄內(nèi)容要求，建立起富有本校特點(diǎn)的形式多樣的科研檔案。從調(diào)研的情況看，有80%以上的學(xué)校達(dá)到科研檔案管理要求。從而提升了我區(qū) 科研工作管理水平。4. 評價(jià)激勵(lì)機(jī)制健全，教師交流與展示平臺(tái)寬廣。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校能夠形成有利于學(xué)校教育科研發(fā)展 的文化氛圍和濃郁的學(xué)術(shù)空氣。女口，經(jīng)常開展不同形式的學(xué)術(shù)交流、 論壇活動(dòng)，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花，從而出現(xiàn)”百花齊放“的喜人局面； 通過讓教師撰寫教育教學(xué)案例、教育教學(xué)深度敘事、經(jīng)驗(yàn)論文等形式，為教師搭建更

8、廣闊的展示平臺(tái)，如推薦期 刊發(fā)表，為教師出集子，出版教育教學(xué)專著等，實(shí)現(xiàn)教師最高層次 的精神需求；同時(shí)多數(shù)學(xué)校能夠采取積極有效的評價(jià)與激勵(lì)措施， 調(diào)動(dòng)并保護(hù)教師教育科研的積極性口：目標(biāo)激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，成 就激勵(lì)等。定期評比教育科研成果， 把教師的科研績效與評優(yōu)晉升 掛鉤，設(shè)立教師科研獎(jiǎng)，形成制度規(guī)范化，充分發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用，為學(xué)校教育科研的開展提供了重要保證。5. 階段研究成果顯著，內(nèi)容豐富與呈現(xiàn)形式多樣。多數(shù)學(xué)校無論是立項(xiàng)課題還是校本小課題研究方面都已取得 了顯著的研究成果。成果內(nèi)涵豐富，有分量，比以往任何時(shí)期階段 成果都顯得厚重。成果的呈現(xiàn)形式也多種多樣，有教育教學(xué)隨筆； 教育教學(xué)典

9、型案例及案例集；教育教學(xué)深度敘事及敘事集；課題研究經(jīng)驗(yàn)論文；階段研究報(bào)告；課件、教案、教材及專著等。二、存在的主要問題1. 全區(qū)教育科研工作存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象。從調(diào)研的整體情況看，目前我區(qū)中小學(xué)教育科研工作，小學(xué)好于中學(xué)。但小學(xué)中也存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象，有的學(xué)校根本沒有任何課題，即沒有立項(xiàng)課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態(tài)，似乎教育科研與他們的教育教學(xué)工作不不發(fā)生任何關(guān)系。2. 個(gè)別校長還沒有走出對教育科研的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。部分校長對教育科研存在認(rèn)識(shí)偏差，有主觀認(rèn)識(shí)障礙。尤其在中學(xué)，由于受中考指揮棒的制約，致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，感到教育科研十分深?yuàn)W、神秘莫測、對教師來說高不可

10、 攀、深不可測，望塵莫及；教育科研是專業(yè)人員的事與自己無關(guān)， 認(rèn)為是專家學(xué)者的事情，覺得離自己非常遙遠(yuǎn)。依然認(rèn)為教學(xué)與科研是對立的，無暇去考慮如何搞教育科研的問題?！笨蒲信d教“與”科研興?！斑€僅僅停留在口號上，其重要性還沒有轉(zhuǎn)化為廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師自覺的行動(dòng)要求。3. 科研主任素質(zhì)亟待提高。有些學(xué)校對科研工作不重視，為了應(yīng)付了事臨時(shí)抓人， 沒有固定的科研主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作；個(gè)別科研主任缺乏工作積極性和責(zé)任 感，對上級科研部門的工作要求落實(shí)不到位，敷衍了事。上級科研 部門的工作得不到原汁原味的落實(shí)，給全區(qū)整體教育科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應(yīng)該是基層學(xué)校的主要培訓(xùn) 者，承擔(dān)著對廣大教師

11、的科研培訓(xùn)任務(wù)。因此，基層學(xué)校應(yīng)當(dāng)選拔 具有一定工作熱情、 責(zé)任心強(qiáng)，并具有一定培訓(xùn)能力的人做科研主 任，進(jìn)而使基層學(xué)校的科研工作較順暢地展開。4. 校本科研中的小課題研究水平有待提升。我區(qū)校本科研中的小課題研究雖然已經(jīng)蓬勃開展起來了，但整體看來，還僅僅處于起步階段。多數(shù)教師選題盲目，問題過大，選 點(diǎn)不準(zhǔn)，還不能完全把教育科研與自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合緊密 起來，使之形成自己的教學(xué)特色和個(gè)性。小課題研究水平還只是處于初級階段，個(gè)別學(xué)校還是處于松散型管理。這些都有待于逐漸規(guī) 范管理、培訓(xùn)提高，使教師逐漸走上教育科研的科學(xué)軌道。5. 教育科研經(jīng)費(fèi)短缺。多數(shù)學(xué)校提到教育科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，開展科研活動(dòng)

12、或者派教師外出學(xué)習(xí)有很大困難。三、主要對策與建議1. 繼續(xù)提高認(rèn)識(shí)，避免科研工作出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。各中小學(xué)校長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育科研是學(xué)校發(fā)展的必由之路，教育科研是教學(xué)改革的先導(dǎo)， 是建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的根本， 是提高教 學(xué)質(zhì)量的母機(jī)，是培養(yǎng)教師教學(xué)興趣的有效手段。領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)形成共識(shí)，沒有學(xué)術(shù)性意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，不是開拓性的領(lǐng)導(dǎo)；僅僅會(huì)教課 而不會(huì)進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，不是新時(shí)期合格的教師。營造學(xué)校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發(fā)展的空間， 定會(huì)極大地促進(jìn)學(xué) 校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要部分領(lǐng)導(dǎo)消除教育科研慣有的四種錯(cuò)誤觀念：恐懼感、神秘感、名利觀、無用觀；要樹立四種新 的教育科研觀念：科研興教；科研提

13、質(zhì)；科研促改；科研興師。2. 加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，培樹一批科研骨干力量。建設(shè)一支數(shù)量充足的科研骨干教師（含科研主任）隊(duì)伍是振興船營基礎(chǔ)教育的百年大計(jì)。 應(yīng)采取多種行之有效的形式， 加強(qiáng)科研 骨干教師（含科研主任）隊(duì)伍建設(shè)，加大科研骨干教師培訓(xùn)力度， 實(shí)行市、區(qū)、校三級結(jié)合的培訓(xùn)方式，積極探索有效培訓(xùn)模式。努 力通過科研活動(dòng)聚合一批人、引領(lǐng)一批人、培養(yǎng)一批人、提高一批 人、推出一批人。3. 加強(qiáng)對全區(qū)教育科研的調(diào)研指導(dǎo)工作。進(jìn)修學(xué)校教育科研部要經(jīng)常深入基層學(xué)校進(jìn)行有針對性的調(diào) 研與指導(dǎo)工作。通過調(diào)研及時(shí)發(fā)現(xiàn)基層學(xué)校在教育科研工作中存在 的問題，幫助他們排疑解惑。對在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問題，通過培訓(xùn)會(huì)議或撰寫調(diào)研報(bào)告的形式認(rèn)真加以總結(jié)分析，從而不斷推進(jìn)我區(qū)教育科研工作向縱深發(fā)展。4. 建議加大教育科研在督導(dǎo)評估中的權(quán)重。雖然教育科研工作早已納入到我區(qū)教育督導(dǎo)檢查的范疇，但建