聚焦核心素養(yǎng)服務學校發(fā)展

1、附:2017年天津市教研工作指導意見2016年，我市中小學教研工作的主題是“提高教研品質(zhì)，服務 教育發(fā)展”。我們以普通高中招生與考試制度改革為切入點，圍繞如 何落實立德樹人根本任務，開展專題研究，組織系列的培訓與學訪活 動，推動了教研工作轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，取得了顯著成效。2017年，我們教研工作的重點將圍繞當前中國基礎教育領域的主頻詞“核心素養(yǎng)” 展開。2017年工作的主題定位于“聚焦核心素養(yǎng)，服務學校發(fā)展一、指導思想2017年是我市深化普通高中招生考試制度改革的起始年，基礎 教育教研工作將極其繁重。為此，我們將繼續(xù)以教研工作轉(zhuǎn)型與教學 創(chuàng)新為抓手，推進教研工作“六個轉(zhuǎn)變”：一是由注重教師教的研究

2、向?qū)W生學的研究轉(zhuǎn)變；二是由經(jīng)驗的教學研究向基于事實和數(shù)據(jù)的研 究轉(zhuǎn)變；三是由注重統(tǒng)一性的教學向注重個性化的服務轉(zhuǎn)變；四是由關注知識向關注全程、綜合、全面育人的研究方向轉(zhuǎn)變；五是由單純 的關注教材教法研究向服務區(qū)域及學校發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變；六是由傳統(tǒng)課堂教學的模式向開放的信息化教學方向轉(zhuǎn)變。二、工作目標2017年，我們要繼續(xù)推進教研工作方式轉(zhuǎn)型，以發(fā)展學生的核 心素養(yǎng)為導向，將核心素養(yǎng)置于落實立德樹人根本任務和深化課程改 革的基礎地位，落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)。2017年，我們要以服務學校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展為目標，為各級各類學 校提供個性化的教學研究提供支持與服務；以校為本，開展教學創(chuàng)新實驗，由點到面，帶動

3、天津基礎教育的整體發(fā)展。到 2017 年底，力爭在全市初步建立起促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展教學研究、 服務與指導的工作體系，構建起支撐學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育教學新生態(tài)。三、主要任務（一）創(chuàng)新育人模式，落實立德樹人根本任務發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人基本任務，我們必須創(chuàng)新育人模式，明確教研員的作用，明確工作著力點。1. 明確教研員責任。廣大教研員都承擔著不同學科、不同領域的教學研究、教學指導與教學服務工作，任務重大而繁重。一方面，最直接的任務就是指導課堂教學，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。另一方面，又肩負著共同的教育目標， 即發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務，教書育人。讓每個學生的潛能得到激發(fā)，

4、個性特長得到發(fā)展，社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力得到增強，終身學習的意識與能力得到提高，讓學生幸?？鞓返爻砷L。這兩個方面是統(tǒng)一的整體，如果沒有學科教學的落實，沒有學科素養(yǎng)的發(fā)展，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展就失去依托；就沒有學生素養(yǎng)的綜合，素養(yǎng)就難以升華。因此， 我們每位教研員都要從整體出發(fā)，從 “發(fā)展學生核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務”的視角來調(diào)整自己的工作方向和內(nèi)容：教研員的工作不要局限于指導教師備課、上課、評課等微觀領域，要從關注教育教學的細節(jié)，從學科教學轉(zhuǎn)向綜合教育，轉(zhuǎn)向關注教育終極目標的落實。在落實教育目標上，市區(qū)教研人員的目標相同、相通，需要大家深刻理解，并落實到行動上去。2. 明確工作著力

5、點。教研工作的根本途徑是校本化落實。因為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教 育教學必須是有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)化的教育活動，而學校 是實現(xiàn)教育目標最基本的組織單元、 結構單元和功能單元，學校教育 是在學科教學的支撐下以學校教育文化的形式對學生產(chǎn)生影響。因 此，每位教研員要深入學校，幫助與指導學校建立校本研究體制，通 過優(yōu)化學科教學，實現(xiàn)教育與教學的融合。其主要落實三項工作：一是要讓宏觀的教育思想滲透到每節(jié)課的微觀教學中。把社會主義核心價值觀植入學生核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準中，推動社會主 義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦。讓新課程標準落實到每位教 師每個單元的教學目標體系中，保障教育教學目標在每節(jié)課

6、的教學中 得以實現(xiàn)。這里不僅僅是體現(xiàn)教學的教育性， 還要完成更高層次的教 育目標：教學有傳承文明、為整個社會的繁榮穩(wěn)定提供精神文明支撐 的任務。教師站在講臺上，他既是知識的傳授者，又是學生的精神導 師，也是國家教育意志的執(zhí)行者和督導者。二是努力推進學校各項工作的整合與統(tǒng)一。 將學校的教學、科研、 德育、管理進行有效的整合；在教的源頭形成合力去育人，才可能避 免教育的要素化、碎片化，不讓“素質(zhì)”的內(nèi)涵在教育實施的過程中 失真。從加強學校文化建設與學校特色建設方面進行研究指導，促進教育公平，為學生多樣化發(fā)展，提供多元的育人文化。引領教師加強 教學研究，提高教學素養(yǎng)，讓每位教師擁有實踐的經(jīng)驗、理論的

7、修養(yǎng)、 研究的能力和服務學生個性發(fā)展的技能。這樣，我們的每項教研活動在引領學科教學和促進學校發(fā)展兩個 方面都具價值，這樣就更能促進學生和教師核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。三是突出實踐育人的作用。完善學校、家庭、社會“三結合”育 人機制，深入推進中小學實踐育人，對各學段課程目標、主要內(nèi)容和實踐形式要提出明確要求，探索開展創(chuàng)客教育。通過社會實踐、生產(chǎn)勞動、志愿服務、研學旅行等形式，讓學生拓展視野、豐富知識、了解社會，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作意識和創(chuàng)新精神。（ 二 ） 實施精準教學，發(fā)展學生素養(yǎng)落實校本研究與校本發(fā)展，根據(jù)不同學段、不同學生身心發(fā)展的特點和學生不同的學習風格，采取針對性的教育教學活動，讓每個學

8、生都獲得應有的發(fā)展。1. 義務教育 : 堅持教育公平，追求優(yōu)質(zhì)均衡第一，關注每一個孩子的學習需要。實施就近免試入學制度后，在實現(xiàn)教育機會公平的基礎上，教研員要關注教育教學過程中的公平。關注每一位學生的個性特點和學習需要，做好學段過渡的“適應期教育” ，關注學生復合能力的培養(yǎng)，注重學生潛力開發(fā)。第二， 提高每一所學校的辦學質(zhì)量。深入研究新的辦學形式，如聯(lián)合學區(qū)、校際聯(lián)盟、集團化辦學、名校辦分校、委托辦學等方式，對傳統(tǒng)教學帶來的新影響。研究在聯(lián)盟校內(nèi)部，如何推動管理互動、教師流動、教研聯(lián)動、科研驅(qū)動、評價促動，資源共享的策略。第三， 注重每一個教學環(huán)節(jié)的實踐創(chuàng)新。堅持以學為本，實施差異化教學，強化

9、教學過程的情境性、實踐性和體驗性，突出勞動教育。重視教育實踐創(chuàng)新，在抓緊抓小抓細抓實每個教學環(huán)節(jié)上下功夫。第四， 策劃學生綜合素質(zhì)拓展活動。研究如何落實天津市中小學生課外素質(zhì)拓展活動計劃，指導教師更好地組織學生參加綜合素質(zhì)拓展活動，更好統(tǒng)籌利用好學區(qū)教育資源，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作意識和創(chuàng)新精神。從實踐中，探索培養(yǎng)特色人才的教學研究的創(chuàng)新機制。另外， 小學教育更要注重落實教育的全面性和基礎性。初中教育更要注重學生非智力因素的培養(yǎng)，注重學習不斷深化與系統(tǒng)化。2. 高中教育 : 立足教學創(chuàng)新，加快多樣特色發(fā)展第一，建立配套教育教學制度。為 2017年高中招生和考試制度改革做好配套教學制度設計，落

10、實好新課程方案，有效推進國家課程校本化實施。全面落實高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，探索特長學生的培養(yǎng)模式。建立學生發(fā)展指導制度，實施差異化教學。通過開設豐富多彩的選修課，開展研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐，促進學生全面而富有個性的發(fā)展。第二， 深化教學課程評價改革。研究和探索如何擴大學校的課程設置權、 教師的課程開發(fā)權和學生的課程選擇權的途徑，構建學生自主選擇、分層學習的制度，實施個性化學程和學分制課程。探索行政班和教學班結合的教學組織形式，開展“選課制” “走班制”教學試點。完善課程結構，將學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、國際理解教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育等納入高中課程體系，建立志愿者服務

11、和社會實踐制度。積極開發(fā)選修課程，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)共建共享。第三， 推動高中多樣化特色發(fā)展。支持學校立足學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)校本課程，創(chuàng)新育人模式。積極推進高等學校與普通高中建立聯(lián)合育人的機制，采取聯(lián)合開發(fā)課程、開放學術資源等方式，對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)。深化普職融合的綜合高中改革試點, 引導學生學習職業(yè)技能。構建中西融合的人才培養(yǎng)模式，引進、開發(fā)中外融合的課程。通過優(yōu)勢課程群建設，將高中多樣化發(fā)展落到實處。3. 特殊教育：有特殊需要，需要特別支持2016 年 12 月，教育部發(fā)布實施盲、聾和培智三類特殊教育學校義務教育課程標準，努力解決殘疾學生的潛能開發(fā)和功能補償問題，促進學生的全面發(fā)展、讓他們更好地

12、融入社會。市區(qū)教研室要協(xié)同做 好四件事：一是認真組織開展課程標準培訓，全面覆蓋特殊教育學校 校長、教師、教研人員。二是全面推進特殊教育教學和評價改革，合 理把握教學容量和難度要求；關注過程、著眼發(fā)展、尊重差異、多元 評價，充分發(fā)揮評價在改進特殊教育教學、 促進殘疾學生發(fā)展中的積 極作用。三是加強特殊教育課程資源建設，充分利用信息化教育手段， 推動特殊教育課程資源共建共享。四是不斷完善“隨班就讀”制度， 促進殘障學生和健全學生的融合，按照“一人一案”，制定個別化教 學計劃，實施個性化教育，不斷提高教育文明的水平。（三）傳承創(chuàng)新，砥礪前行2017年是我市教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的第一年。我們需要傳承的是

13、天津市中小學教育教學研究室成立 60年來，一代代教研員在教學研 究中孕育形成的嚴謹作風和對教育事業(yè)的責任感、使命感和榮譽感； 我們面臨著深化教育改革和社會發(fā)展轉(zhuǎn)型對人才多元化發(fā)展的新要 求，需要進行教育創(chuàng)新，砥礪前行。本年度需要完成 12項重點任務:1 .不斷提高教育科研水平，豐富內(nèi)涵，提高對京津冀地區(qū)的輻射 能力，加強市區(qū)教研室工作的整合與協(xié)調(diào)，逐步建立同步協(xié)作機制， 不斷提高對基層的指導與服務水平。2 .深刻理解京津冀協(xié)同發(fā)展的意義，充分利用好“自主創(chuàng)新示范 區(qū)”的功能價值，大力推進京津冀基礎教育教研工作一體化建設，合 作建立區(qū)域教研協(xié)作體，通過學科共建、教研人員交流互訪、遠程移 動教研等

14、多種形式促進京津冀地區(qū)教育教研與文化交流；同時打造一 組“京津冀教育一體化”主題教研論壇，推動京津冀教育事業(yè)均衡化、 高質(zhì)化，引領城市教育文化發(fā)展。3 .以教學指導為抓手，進一步完善教師專業(yè)成長平臺建設，提 升已有平臺的影響力與公信力；同時構建起教師成長、課題研究與成 果轉(zhuǎn)化平臺。4 .市區(qū)教研室合作，開展“實施精準教學，發(fā)展核心素養(yǎng)”研究， 突出學習風格診斷研究，探索學習風格與學習策略最佳匹配途徑， 落 實精準教學。探索建立具有天津特色的教育理論創(chuàng)新、教育實踐創(chuàng)新 和教育技術創(chuàng)新的集成系統(tǒng)。5 .指導高中種子校長，以普通高中課程改革和綜合素質(zhì)評價先行 實驗為契機，探索信息技術支撐下的課程、教

15、學、評價一體化改革。6 .以美麗津門，可愛的家園天津鄉(xiāng)土教材的編寫方案與課程 標準的編寫、出版為切入點，全面啟動地方課程體系整體建設與修訂 工作。7 .開展盲校義務教育課程標準（2016年版）、聾校義務教育 課程標準（2016年版）和培智學校義務教育課程標準（2016年版）» 的培訓活動和特殊教育學校辦學成果展示活動。8 .進一步優(yōu)化教師備授課和學生學習人人通信息系統(tǒng)建設；在每 個區(qū)高中、初中、小學各建立一所信息化建設基地校。 選擇部分學科， 開發(fā)中小學學科教學指導意見，為教師教學與教學評價提供參照 標準。另外，要注重京津冀地區(qū)教育信息化資源建設與共享，實現(xiàn)三 地網(wǎng)絡課程相互開放、教

16、師培訓課程網(wǎng)絡資源共享、三地合作共建課 堂教學優(yōu)秀視頻課件和優(yōu)秀課堂教學設計等教師教育資源庫。9 .落實天津市中小學生課外素質(zhì)拓展活動計劃（2016-2020 年），引導學生參加綜合素質(zhì)拓展活動，提高學生的實踐能力，豐富 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。構建中小幼相互銜接、校內(nèi)外教育相互銜接的育人 體系，促進學生全面和諧發(fā)展。10 .在全市建立50所高中學科課程基地校，大力提升教研員課程 指導力，不斷提高校長課程領導力和教師課程執(zhí)行力。倡導基于課程標準和關注差異的教學改革，使用傳統(tǒng)與現(xiàn)代深度融合的教學模式，構建教研共同體。通過培育區(qū)域教育、教研以及學校辦學、教師教學經(jīng)驗，進行各種形式的經(jīng)驗分享活動。11 . 積極推進高考和招生制度改革的實驗工作，聚焦在教育教學改革重大問題和核心問題進行聯(lián)合攻關，繼續(xù)做好配套的教育教學政策、