創(chuàng)新之我見精編版

1、創(chuàng)新之我見在發(fā)展素質教育的今天， 培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才已成為當前基礎教育改革中的迫切任務。 音樂教學作為一門藝術的、 審美的教育， 在課堂教學中必須讓學生通過各種音樂實踐活動來感知、認識音樂，獲得審美的滿足，并得到自我發(fā)展、自我創(chuàng)新。成為一名創(chuàng)新型的音樂教師， 如何在音樂教學中以學生為主題， 激發(fā)學生情感，在音樂教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、 創(chuàng)新能力是至關重要的。 而且在這個高速發(fā)展的社會中， 創(chuàng)新，是任何國家，任何企業(yè)發(fā)展中亙古不變的話題，也是一個常變常新的話題， 是當今社會時尚給力而又最不可缺失的關鍵詞。 在生產(chǎn)生活中 ,普遍存在著各種各樣的創(chuàng)新 .于國家而言，創(chuàng)新是不竭的生產(chǎn)力，是一個國

2、家發(fā)展壯大的強大動力， 是國家立足于世界之林的根基。 于企業(yè)而言， 創(chuàng)新意味著強有力的競爭力， 是企業(yè)獲得經(jīng)濟效益的根本之一。 因此，創(chuàng)新的普遍存各個方面，才能不斷發(fā)展，處于不敗之地。培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要意義。高等院校的根本任務是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專門人才和創(chuàng)新人才則是人才培養(yǎng)目標的核心。在學生中廣泛深入地開展科技創(chuàng)新活動是推進高校素質教育、鍛煉學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力，提升人才培養(yǎng)質量的一條重要途徑。 在這個過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力尤為重要，青年一代是一個國家乃至世界發(fā)展的重要部分， 青年學生具有很強的創(chuàng)新能力就能更好的推

3、陳出新，而非只是簡單的繼承。因此，在青年學生中，應開展更多的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新普遍存在于社會之中推動社會發(fā)展。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟，商業(yè)，技術，社會學以及建筑學這些領域的研究中有著舉足輕重的分量?？谡Z上經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結果 。既然改革被視為經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力，促進創(chuàng)新的因素也被視為至關重要。創(chuàng)新的基本含義是突破陳規(guī)、 推陳家興旺發(fā)達的不竭動力。 同樣對于一個城市來講， 創(chuàng)新也是其興旺發(fā)達的強大動力源泉。唯有不斷創(chuàng)新才能夠不斷豐富發(fā)展一個城市的精神面貌， 唯有不斷創(chuàng)

4、新，才能夠不斷豐富北京的精神內(nèi)涵和物質內(nèi)涵， 增添與時代發(fā)展相契合的人文元素和科學元素。 創(chuàng)新精神體現(xiàn)了北京人民積極進取、 追求進步的精神狀態(tài)。 北京自新中國成立以來， 特別是改革開放以來所取得的一切偉大成就， 無不是與北京人民觀念創(chuàng)新、體制和機制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新緊密相連的。概括地說，北京的創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)為從市民主體觀念上看， 創(chuàng)新是實現(xiàn)科學發(fā)展必須具有的思維、理念和態(tài)度， 它本身也是社會發(fā)展規(guī)律的反映和社會發(fā)展要求的體現(xiàn)， 從社會行為目標和結果看， 創(chuàng)新是城市發(fā)展要努力達到的新成果、 新境界，它需要艱苦奮斗才能達到， 從社會發(fā)展和人的發(fā)展看， 創(chuàng)新是社會與人全面發(fā)展的基本動力，如果

5、離開了創(chuàng)新，社會與人的發(fā)展就會停滯或落后。創(chuàng)新精神與愛國、包容、厚德是相互聯(lián)系、相互支撐的。創(chuàng)新要承載國家發(fā)展昌盛的使命，體現(xiàn)以人為本的價值取向，要符合科學發(fā)展的規(guī)律，蘊涵海納百川的包容精神。 創(chuàng)新，代表著積極進取的精神創(chuàng)新， 代表著一個城市未來的希望創(chuàng)新也代表著一個城市1的良好精神狀態(tài)。 正是這樣，我們才宣揚創(chuàng)新精神， 將創(chuàng)新應用于生活的方方面面。本文以創(chuàng)造性學習理論為依據(jù)， 通過對各種創(chuàng)新求異的例子分析， 論證了中學音樂教育在現(xiàn)階段應大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力， 使學生成為音樂知識學習的主體。 關鍵詞：興趣創(chuàng)設靈感實踐活動好奇心表演 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不懈動

6、力， 如果自上創(chuàng)新能力上不去， 一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面， 一個沒有創(chuàng)新能力的民族， 難以屹立于世界先進民族之林。 ”二十一世紀是一個充滿求知的世紀， 是一個創(chuàng)造的世紀， 是一個人才、 智慧競爭的世紀。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責任。 如何在音樂教學中發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？我認為應從以下幾方面在音樂教學課中提高學生實踐能力， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。一、讓學生體驗成功的快樂提高學習興趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力經(jīng)常激發(fā)他們體驗學習快樂的愿望” 當學生對某一領域事物產(chǎn)生濃

7、厚的興趣時，才愿意主動地去學習和了解， 進而深入地探究它，產(chǎn)生了學習的動機。在教學中，教師的設計生動有趣，富有新意，并能引導學生從不懂到懂，從不敢到敢，才能激發(fā)起學生從“不想學”到“我要學”的學習興趣。如：在欣賞音樂在中亞西亞草原上一課時，首先讓學生先聆聽各種樂器的音色，分析其各自特點，我讓學生模仿、探索身邊及日常生活中的聲音， 通過聆聽，發(fā)現(xiàn)自然界和人類生活中最尋常的聲音， 引導學生關注自己周圍的生活環(huán)境， 并用簡單的材料模擬創(chuàng)造各種聲音的聲響， 讓學生進一步體驗音樂與人類生活的密切聯(lián)系， 給學生創(chuàng)造音樂的機會，培養(yǎng)他們的自信心，享受創(chuàng)造音樂帶來的快樂，最后再引出教材，并播放在中亞西亞草原上

8、 的完整音樂， 讓學生把聽到的聲音和編造出的聲響用一種符號表現(xiàn)出來， 形成聲音圖譜， 還可以用聲音編織成故事表現(xiàn)出來， 激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在“動”中尋找、在“動”中加以體驗。二善于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。學生要進行音樂創(chuàng)作，教師的啟發(fā)引導非常重要，尤其靈活、新奇的教學方式能夠充分調動學生的積極性， 激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造性思維。 所以可以從問題入手進行教學。要讓學生大膽發(fā)問、敢于質疑，發(fā)展學生的個性，思維求異。把問題作為出發(fā)點，給學生設置問題的情境，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學生動手、動腦、參與的機會，讓學生通過、思考、比較、想象、研究學習過程，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、分析

9、和解決問題。在講述新課或重點難點時，我們不妨創(chuàng)設一些豐富的情景， 來激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感。 比如我們在講欣賞課時，可以找一些影像資料，讓他們欣賞這些視頻，通過視覺、聽覺和感覺，來感受音樂、理解音樂、創(chuàng)作音樂。在欣賞樂曲瑤族舞曲時，出示標題后，教師先不作任何講解、分析，要求學生敞開心扉，聆聽音樂，邊聽邊想音樂描繪的是一幅什么畫面。 隨著音樂的旋律， 學生的思維一下子活躍起來了， 他們展開想象的翅膀， 翱翔在心中的音樂詩畫之中。 當樂曲終止后， 課堂上一片熱鬧景象：有的說：“我仿佛看見一片翠綠的草原， 一群少男少女在歌唱 , ”；有的說：“我仿佛看見在幽靜夜晚， 一群瑤族姑娘和小伙， 在生

10、有篝火的田野上舞蹈、 嬉戲, ”；還有的說：“我仿佛聽到一位老人拍著長鼓越走越遠” 。此時此刻，教師對音樂形象的描繪已是多余的了。于是，老師抓住時機，讓學生把想象的畫面，2畫一面，興奮之極的學生們， 拿起畫筆，用斑的色彩畫出了他們心中的音樂瑤族舞曲。可以說，如果沒有對音樂的親身體驗和感受，孩子們是無法用畫來描繪音樂的， 極富想象的聰明孩子們在得到了老師的肯定和鼓勵后，心情格外舒暢，興趣非常濃厚，思維極為活躍。因此，教師要運用素材，采用策略，力求多維創(chuàng)設情境，鼓勵學生展開想象的翅膀，使音樂形象更加鮮明、具體、領會更為豐富的音樂內(nèi)涵。三、注意培養(yǎng)、引導保護學生的好奇心，形成強烈的創(chuàng)新精神。好奇心是

11、創(chuàng)造的前奏， 也是創(chuàng)造性的原動力。 因而培養(yǎng)學生的好奇心， 保護學生的好奇心， 并引導好，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是教師在教學中必須認真完成好的“課題”。根據(jù)物體振動產(chǎn)生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。我先放影了“人是如何發(fā)聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學生培養(yǎng)出“鑼鼓、笛、琴是如何發(fā)音”的好奇心；接著，對學生的好奇心進行積極引導， 讓學生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學生帶來了“柳葉笛、竹梆子”等樂器，也有的學生圖省事不動腦筋，隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數(shù)。對此，我不但沒有批評，而是很耐心的指導他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。 這

12、一舉動， 不但很好的保護了學生的好奇心，還為學生的下一次創(chuàng)新實踐提供了參與的動力，初步形成了創(chuàng)新精神。四、讓學生大膽表演，創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投人到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩!在玩中感受音樂， 并同時培養(yǎng)肢體協(xié)調能力， 發(fā)散學生思維培養(yǎng)創(chuàng)新的個性， 例如德國的音樂教學就很注重讓學生在實踐中感受音樂， 例如：教師選擇適當?shù)囊魳?，當音樂響起時，學生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學生保持音樂靜止時的動作， 也可以用某個指定動作靜止， 甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏做律動。 雙方在輕松的氛圍中完成教學任務， 又培養(yǎng)了學生的肢體創(chuàng)作能力， 以及音樂感受能力。 經(jīng)常練習， 學生的音樂感受力能不提高嗎？那可