認識厘米教學設計

1、理解厘米教學設計教材分析測量是人們在生產中和生活產生的實際需求，也是人們對客觀事物實行量化把握的重要手段和方法，對長度的量化把握離不開長度單位。教材在引出長度單位時，注意表現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過讓學生用不同的物品作標準去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)雖然測量的是同一長度，但由于所用的標準不同，所以量得的數(shù)量不同。由此引起認知沖突，使學生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。而在理解厘米和理解米的內容上教材安排了許多活動，使學生體會到米和厘米之間的關系及用途。學情分析在實際生活中，雖然學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的理解，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能實行量化比較。本單元是學生初次接觸長度單位，為了讓學

2、生體會長度單位的作用及測量的本質。教師應該為學生提供充分可理解的實際操作、比畫、比較、實際測量等多種教學活動，協(xié)助學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，協(xié)助學生建立厘米和米的長度表象，積累測量長度的活動經(jīng)驗。教學目標 1.使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.在活動中，使學生理解長度單位厘米，初步建立1厘米的表象及長度觀點。使學生初步學會用尺子量物體的長度（限整厘米）。 3.在建立長度觀點的基礎上，讓學生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和水平。教學重難點重點:體會統(tǒng)一長度單位的必要性，初步建立1厘米的表象。難點:初步建立1厘米的長度觀點，并嘗試估測物體的長度。教學過

3、程 一、表現(xiàn)具體情境，感知統(tǒng)一長度單位的必要性 1、感知古人測量物體的不同方法（出示主題圖）師:小朋友從圖中你看出了什么？ 你們知道嗎？在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常以身體的一部分作為測量長度的單位。像這樣，要知道這塊大石頭的寬度，這塊布、這根竹竿的長度，就必須通過測量，而測量物體的長度是需要長度單位的。所以，在很久以前，有些地方用兩臂張開的長度做為測量長度的工具，稱為一庹，這塊石頭有幾庹寬？而有的地方用手的大拇指與中指之間的長度作為測量長度的工具，稱為一拃，這塊布有幾拃長？而有的地方用腳印來作為測量長度的工具，這根竹竿有幾個腳印長？2、動手實踐、量一量、比較不同的測量方

4、法師:原來用身體的一部分能夠用來測量物體的長度，小朋友想不想試試。好，請小朋友用自己身體的一部分或其他的工具來量一量桌子的長度。反饋測量的結果師:有這么多的測量結果，到底聽誰的？怎么辦？生:統(tǒng)一用尺子量二、通過多種數(shù)學活動，建立1厘米的表象1、觀察尺子，感知1厘米的長度師:說得對，尺子是我們測量長度的工具。尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。請大家拿出尺子，認真觀察，關于尺子你都知道哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌說說。播放課件視頻師:誰來說說？（指名說）師:電腦老師知道小朋友學習這么積極，想與小朋友一起學習，你們同意嗎？ 生1:尺子上有數(shù)字，0，1，2，師:能說說這里的0表示什么嗎？我們測量時

5、一般以0為起點實行測量。 生2:尺子上有厘米 師:對，厘米就是長度單位，也能夠用字母cm來表示。 生3:尺子上有一條一條整齊的豎線 師:是的，這些豎線我們稱它為刻度線，一起跟老師說一遍。 師:你們知道1厘米有多長嗎？從哪里到哪里？ 生:0到1之間的長度是1厘米 2、比劃、畫一畫1厘米的長度 師:請小朋友伸出小手像這樣在尺子上比劃一下1厘米的長度。原來1厘米這么長，用心看，記住了嗎？把手放下，再來比劃一下1厘米有多長。好，放尺子上驗證一下，剛好嗎？ 師:尺子上除了0到1的長度是1厘米，還有長度是1厘米的嗎？還有嗎？你們整把尺子一共有幾個1厘米的長度？20個1厘米的長度就是多少厘米（20厘米）。這

6、么多一下說不完，那我們在練習本上畫幾段1厘米的長度給同桌或老師看看，行嗎？（同桌互相驗證各自畫的是不是1厘米的長度） 3、找找身邊或生活中大約是1厘米長的物體 師:原來尺子上有這么多1厘米，那么我們的身邊或生活中你有發(fā)現(xiàn)一些長度大約是1厘米的物體嗎？想一想，找一找。 師:老師也找了幾張一起來看看。食指的寬度大約是1厘米。田字格的寬度大約是1厘米。圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。 師:像這樣，遇到量物體的長度不是整厘米數(shù)時，能夠看它最接近幾厘米，就說它大約是幾厘米長。 三、估一估，量一量，建構長度觀點 1、動手操作量一量 師:出示紙條，那你覺得這張紙條的長度大約有幾厘米？估一估，估要有依據(jù)或標準，能夠用

7、長度1厘米的手勢比劃比劃。猜了之后需要驗證，用什么？拿出尺子量一量紙條的長度，并記錄下來。 實物投影儀展示他們量的方法，再課件演示用尺子實行不同測量的方法。 2、考考你！（出示鞏固測量長度不同方法的練習） 3、估一估自己鉛筆的長度，再量一量。告訴你的同桌你的鉛筆有多長？ 4、估一估數(shù)學書本封面的長度，再量一量。那數(shù)學書的寬度呢？大約幾厘米長？ 5、估一估黑板的長度，再量一量 師：如有人問你你們學校的黑板有多長？你準備怎么做再告訴他？尺子量：現(xiàn)誰上來量？你們看他量時有什么感覺？你量時有什么感覺？這么麻煩，你有辦法嗎？ 師：是的，黑板這么長，用今天剛認識的厘米尺子來量太麻煩了，有沒有進行測量大物體長度的統(tǒng)一長度單位工具呢？有興趣的小朋友課后去問問，去找一找。我們下節(jié)數(shù)學課繼續(xù)學習。 四、課堂小結 師：這節(jié)課我們一起認識長度單位厘米，靜靜回顧一下，我們是怎么學的？ 首先了解古時候古人用身體一部分作為測量長度的工具，我們也用自己喜歡的工具來測量桌子的長度，但具體的長度不知到底該聽誰的？ 這就需要統(tǒng)一的長度單位，尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。于是我們了解了尺子，認識了1厘米的長度，還用手比劃、用筆畫出1厘米的長度，還在我們