任何成功都不能彌補(bǔ)教育孩子的失敗

1、任何成功都不能彌補(bǔ)教育孩子的失敗本文是關(guān)于家庭教育的，僅供參考，如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分 享。任何成功都不能彌補(bǔ)教育孩子的失敗一個(gè)孩子，輸不起！教好一個(gè)，造福三代當(dāng)父母什么都有的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有教育好而走上了斜路， 馬上有種全軍覆沒(méi)的感覺(jué)。有記者調(diào)查，在貪污犯罪的一此中老年干部中， 他們犯罪的動(dòng)機(jī) 竟然是為了孩子。原來(lái)，他們忙于事業(yè)，疏忽了對(duì)孩子的教育，末了， 總覺(jué)得自己虧欠孩子，試圖通過(guò)物質(zhì)形式來(lái)彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的教育的 失敗。這種做法是不會(huì)有好結(jié)果的。也許你是一位非常優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，能管理好上百萬(wàn)人的城市；也許 你是一位非常成功的商人，能每年創(chuàng)造成百萬(wàn)上千萬(wàn)；也許你是一位 非常杰出的教

2、師，你已桃李滿天下；但是，如果你的孩子教育不成功， 就不算真正的成功。孩子是你的，更是國(guó)家的！孩子的好壞決定了我們的民族和國(guó)家的未來(lái)！ 一個(gè)孩子，輸不起！教育好一個(gè)，造福三代！ 任何成功都不能彌補(bǔ)教育孩子的失??！ 沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母 好農(nóng)民不讓最矮的莊稼枯萎，好父母不讓最“差”的孩子自卑！ 農(nóng)民對(duì)待莊稼的態(tài)度，決定了莊稼的命運(yùn)，父母對(duì)待孩子的態(tài)度， 往往決定了孩子的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情 是完全一樣的，可做法卻往往不同。農(nóng)民日思夜想的是莊稼需要什么？ 怎樣滿足莊稼的需要？父母為教育孩子徹夜難眠，有沒(méi)有想到孩子心靈深處需求是什么？怎樣滿足孩子

3、的精神需求呢？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找 原因。孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，許多父母卻一味指責(zé)，很少想過(guò)自己的責(zé)任， 很在自己身上找原因。外界環(huán)境變化時(shí)，農(nóng)民都知道要改變種植方法；社會(huì)環(huán)境變革時(shí)， 父母是否想到要更新教育觀念呢？也許父母不是天才，但可以成為天才的父母。做父母的不可能選擇孩子，但可以改變教育孩子的態(tài)度。 態(tài)度變了，孩子的命運(yùn)也許會(huì)發(fā)生巨變。只有不會(huì)教的父母，沒(méi)有教不好的孩子！為自己創(chuàng)造的生命永遠(yuǎn)自豪哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣 賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命永遠(yuǎn)自豪。我女兒周婷婷自幼雙耳全聾。到處求醫(yī)問(wèn)藥收效甚微，出路只能 是

4、上聾啞學(xué)校。我研究古今中外的各種教育，終于覺(jué)醒：每個(gè)生命都 是一個(gè)奇跡，宇宙的潛能蘊(yùn)藏在每個(gè)孩子的身上， 教育的奧秘就是要 承認(rèn)差異，因材施教。雖然婷婷雙耳全聾，但是我堅(jiān)信宇宙的潛能已 蘊(yùn)藏在女兒幼小殘疾的身體里。我對(duì)女兒的教育，是把我沸騰的父愛(ài)，化作一陣陣春風(fēng)，只管播 種，不問(wèn)收獲，永遠(yuǎn)堅(jiān)信我的女兒行！奇跡出現(xiàn)了，婷婷上了正常小 學(xué)，連跳兩級(jí)；被評(píng)為全國(guó)十佳少先隊(duì)員； 16 歲成為中國(guó)第一位聾 人少年大學(xué)生，23 歲美國(guó)碩士畢業(yè)。 而我我這位老三屆初中畢業(yè)生， 也破天荒地成了所謂的教育專家。孩子生命成長(zhǎng)的道路就象跑道和戰(zhàn)場(chǎng)， 父母應(yīng)該高喊：“加油！” 高呼“沖?。?”，哪怕孩子 1000 次

5、跌倒，我們都要堅(jiān)信孩子能 1001 次站起來(lái)！哪怕天下所有人都看不起你的孩子， 做父母的也要眼含熱淚地欣 賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命永遠(yuǎn)自豪！尋回教育寶藏父母都曾是教育家，請(qǐng)撿回遺忘的寶藏。 為什么孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的時(shí)候， 都是好孩子，沒(méi)有一個(gè)壞孩子， 百分之百成功呢？其中究竟蘊(yùn)藏著什么樣的教育奧秘呢？孩子說(shuō)話含混不清， 我們想到孩子未來(lái)清晰的口語(yǔ)； 孩子走路歪 歪倒倒，我們想到孩子未來(lái)矯健的步伐。那個(gè)時(shí)候，父母都堅(jiān)信自己 的孩子行！能承認(rèn)差異，允許失敗。父母教孩子“學(xué)說(shuō)話， 學(xué)走路”的過(guò)程， 反映了世界上最基本的 教育規(guī)律，原來(lái)，這種只管付出， 不求回報(bào)的，只問(wèn)播種、不問(wèn)收獲，

6、承認(rèn)差異，允許失敗的教育過(guò)程，充滿著無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)了積極的心 態(tài)，隱含著一種堅(jiān)定的信念！就是因?yàn)檫@種愛(ài)，心態(tài)和信念，讓每個(gè) 孩子在學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路時(shí)都處于一種快樂(lè)的，幸福的天才狀態(tài)。學(xué)說(shuō)話， 學(xué)走路”的教育方法是父母本來(lái)就擁有， 卻沒(méi)有意識(shí) 到，本來(lái)就使用過(guò)，卻無(wú)意中遺忘的最有效的，最快樂(lè)的教育寶藏！賞識(shí)教育就是教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的教育！ 父母都曾是教育家，請(qǐng)撿回遺忘的寶藏！ 愛(ài)孩子先要懂孩子愛(ài)孩子是父母的本能，關(guān)鍵在于會(huì)懂孩子。中國(guó)的父母太愛(ài)孩子， 但是往往不太會(huì)愛(ài)。愛(ài)孩子是父母的本能， 關(guān)鍵在于會(huì)愛(ài) - 懂孩子！懂孩子的秘決是父母要明白， 每個(gè)孩子身上都仿佛隱藏著兩個(gè)小 人，一個(gè)是“好孩子

7、”，另一個(gè)是“壞孩子”?！昂煤⒆印笔侵负⒆?身上與生俱來(lái)的潛力， 現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)、 長(zhǎng)處和我們希望在孩子身上發(fā)生 的一切美好事物。 “壞孩子”是指孩子身上的缺點(diǎn)、 短處和父母不希 望孩子身上發(fā)生的一切不美好東西。 懂孩子的家長(zhǎng)的一言一行都在喚 醒“好孩子”，而不懂孩子的家長(zhǎng)可能會(huì)逼出“壞孩子”！父母教育孩子僅有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 要懂得如何去愛(ài)， 孩子有好 狀態(tài)。不懂愛(ài) ，愛(ài)變害。現(xiàn)在一些教育悲劇是父母不懂孩子，違反 規(guī)律地教孩子，不是“拔苗助長(zhǎng)”就是“壓苗阻長(zhǎng)”還打著“為你好” 的旗幟，讓孩子受不了。 太多的父母用無(wú)知的“愛(ài)心”剝奪孩子快樂(lè) 成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。賞識(shí)使孩子越來(lái)越好賞識(shí)使孩子越來(lái)越好，抱怨使

8、孩子越來(lái)越糟。每個(gè)孩子的內(nèi)心深處仿佛有兩個(gè)小人： 一個(gè)是好孩子， 一個(gè)是壞 孩子。懂孩子的奧秘是父母的一言一行都能喚醒好孩子。 如果父母不 懂孩子，一片愛(ài)心反而變成害，會(huì)逼出壞孩子。好孩子的特點(diǎn)是不浪 費(fèi)腦細(xì)胞，很安靜。人不安，心不靜；人一安，心就靜，靜能生慧。 安靜狀態(tài)下的孩子，學(xué)習(xí)好是水到渠成的。就像農(nóng)民種莊稼，莊稼長(zhǎng) 勢(shì)綠油油的，沒(méi)有好收成都難。父母有好思維就能喚醒好孩子， 有壞思維就會(huì)逼出壞孩子。 好思 維和壞思維的本質(zhì)區(qū)別是父母如何看待孩子的缺點(diǎn)！ 父母把孩子的優(yōu) 點(diǎn)看成百分之九十九，孩子被賞識(shí)，即使批評(píng)，孩子也知道你是為他 好。百分之一是留給孩子的成長(zhǎng)空間，永遠(yuǎn)給孩子指明前進(jìn)的方向

9、！ 成功教育的結(jié)果是噢醒好孩子，失敗教育的結(jié)果是逼出壞孩子。 賞識(shí)使孩子越來(lái)越好，抱怨使孩子越來(lái)越糟。先覺(jué)醒，后喚醒每個(gè)孩子都是父母生命狀態(tài)的真實(shí)寫照， 父母對(duì)孩子的態(tài)度一旦 發(fā)生改變，孩子的命運(yùn)將產(chǎn)生巨變。婷婷三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)講， 當(dāng)時(shí)我看了一本名為 幼兒才能 開(kāi)發(fā)的書(shū)，介紹日本教育家鈴木先生用教孩子說(shuō)話的方法， 1 年內(nèi) 培養(yǎng)出 700 名達(dá)到莫扎特同齡水平的小提琴神童， 全世界為之轟動(dòng)。我想鈴木先生能把智力正常而不是超常的孩子培養(yǎng)成小提琴神 童，我為什么不能把我雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成神童呢？婷婷還是原來(lái)的婷婷，沒(méi)有變；可讀過(guò)這本書(shū)后，我對(duì)婷婷的看 法發(fā)生了天翻地覆的變化。 過(guò)去交認(rèn)為雙

10、耳全聾的女兒只要長(zhǎng)大有口 飯吃，我這個(gè)做父親的臨終就能眼閉了。 而現(xiàn)在我堅(jiān)信宇宙的潛能在 我女兒幼小殘缺的身體中。希望天下父母通過(guò)我覺(jué)醒后教育女兒成長(zhǎng)的經(jīng)歷明白： 我們不能 選擇孩子的天賦， 但我們可以選擇對(duì)孩子的態(tài)度， 父母對(duì)孩子的態(tài)度 一旦改變，孩子的命運(yùn)將發(fā)生天翻地覆的巨變，強(qiáng)迫只會(huì)換來(lái)抵抗。保護(hù)孩子的求知欲，把求知的快樂(lè)帶給孩子 孩子為什么沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣？ 人民教育家陶行知有一次作報(bào)告，把一只老母雞放到了講臺(tái)上， 說(shuō)：“這只老母雞已經(jīng) 3 天沒(méi)有吃東西了， 你們看我怎么喂它的？” 說(shuō)著一把抓住老母雞的翅膀讓雞吃米，老母雞頭一歪，不吃。陶行知 說(shuō)：“看來(lái)還要加壓！”又按住老母雞的頭，使勁讓

11、它吃，老母雞昂 著頭，一副寧死不屈的樣子，就是不吃。陶行知說(shuō)：“看來(lái)這種方法行不通，要換個(gè)方法了。”他放開(kāi)老 母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來(lái)了，突 然發(fā)現(xiàn)前面有米吃，沖上去一下就把米吃光了。有此父母讓孩子學(xué)習(xí)， 像不像要老母雞吃米？求知本來(lái)是人世間 最大的樂(lè)事，卻在父母的逼近下異化了。孩子從天生的愛(ài)學(xué)習(xí)，變成 了恨學(xué)習(xí)，填鴨式教育，題海戰(zhàn)術(shù)是典型的強(qiáng)要老母雞吃米，不想吃 的硬給孩子吃，孩子求知的胃口被破壞了！興趣才是最好的老師， 不要只盯著分?jǐn)?shù)。 教育一定要激發(fā)孩子的 學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)孩子的求知欲，把求知的快樂(lè)帶給孩子。說(shuō)你行，你就行“行”這個(gè)字為什么這么靈？ 因?yàn)樗鼭M足

12、了孩子無(wú)形生命最大 的需求 - 賞識(shí)孩子動(dòng)作慢，我們看成是未來(lái)的快，是慢中生快；孩子粗心，我們看成是未成的細(xì)心，是粗中生細(xì)；孩子膽小，我們看成是未來(lái)的膽 大，是小中生大；孩子成績(jī)差，我們看成是未來(lái)的好，是差中求好； 用這種賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)， 孩子就不怕犯錯(cuò)了， 現(xiàn)在的不行就會(huì)變 成未來(lái)的行。越是膽小的孩子孩子， 越渴望膽大； 越是粗心的孩子越是渴望細(xì)心；越是動(dòng)作慢的孩子 越渴望動(dòng)作快；如果還講他膽小，粗心，這 是哪壺不開(kāi)提哪壺，是負(fù)面強(qiáng)化。就像頭發(fā)少的人談禿子問(wèn)題，誰(shuí)受 得了？“說(shuō)你行，你就行，不行也行！說(shuō)你不行，你就不行，行也不行” 恰恰反映了家庭教育中最重要的教育規(guī)律。 父母

13、的教育言行要多一些 正強(qiáng)化，少一些負(fù)面強(qiáng)化?！靶小边@個(gè)字為什么這么靈？ 因?yàn)樗鼭M足了孩子無(wú)形生命最大的需求- 賞識(shí)。孩子在父母的賞識(shí)激勵(lì)下，潛能就會(huì)像火山爆發(fā)。找感覺(jué)，嘗甜頭讓孩子嘗成功的甜頭，而不是吃失敗的苦頭。喚醒好孩子的第一招是找感覺(jué)， 找什么感覺(jué)呢？找好孩子的感覺(jué)！ 要不斷在孩子幼小的心靈播撒天才的種子， 讓孩子在“我是好孩子” 的狀態(tài)下快樂(lè)成長(zhǎng)。好多父母以為考高分的孩子是天才，其實(shí)天才是一種生命狀態(tài)。狀態(tài)好就是天才，狀態(tài)不好，天才也會(huì)變成蠢材！第二招是嘗甜頭，讓孩子嘗成功的甜頭，而不是吃失敗的苦頭， 現(xiàn)在父母的教育老給孩子吃苦頭， 過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子努力了才能成功。 懷 疑孩子不努力，響鼓

14、還要重槌敲。于是問(wèn)題出來(lái)了，父母整天盯著孩 子的缺點(diǎn)，短處和不足 - “優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了！”小 題大做，無(wú)限夸張，嘮嘮叨叨，非把孩子搞得恢溜溜的，以為盡到責(zé) 任了。而我教育女兒的特點(diǎn)是讓女兒嘗成功的甜頭， 因?yàn)閷?duì)孩子而言， 成功了才會(huì)去努力。 父母對(duì)孩子應(yīng)該“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了， 缺點(diǎn)少說(shuō)慢 慢少”要把目光集中在孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處上，小題大做，無(wú)限夸張， 讓好孩子的星星之火，形成燎原之勢(shì)。孩子找到了天才的感覺(jué)，就能成為天才。重視孩子的精神需求 孩子物質(zhì)上是小皇帝，要啥有啥；精神上是小奴隸，沒(méi)有自由。 貴州有一對(duì)雙胞胎小姐妹，生活在物質(zhì)生活非常富裕的家庭里。 但是就是這一對(duì)漂亮的小姐妹卻

15、 3 次下毒，最終把父母活活毒死在自 己面前！為什么？我到監(jiān)獄去探望他們，看著她們單純可愛(ài)的樣子，黯然淚下，是 父母自己不懂孩子， 害了孩子又害了自己。 我要他們?yōu)樘煜赂改笇懸?段話，她們流著淚寫下： “希望天下所有的父母都像朋友一樣放下高 高在上的架子，真正理解孩子，孩子最需要的并不是物質(zhì)需求，而是 精神需求?！彼齻儺?dāng)年所有時(shí)間都被爸爸媽媽控制得很死， 沒(méi)有絲毫自由的她 們求爸爸媽媽： “能不能給我們一點(diǎn)自由？”媽媽火了： “你們要自 由，就和那些窮孩子一起去過(guò)吧！”啥都有，沒(méi)自由的孩子就像是一 顆顆的定時(shí)炸彈，隨時(shí)可能爆炸。現(xiàn)在的孩子物質(zhì)上是小皇帝，要啥有啥；精神上是小奴隸，沒(méi)有 自由。其

16、實(shí)父母該給的沒(méi)有給，不該給的給得太多。孩子的精神世界 和物質(zhì)世界像翹翹板一樣，嚴(yán)重失衡了！不要讓“好孩子”成為負(fù)累孩子的心靈是否舒展才是教育成就的關(guān)鍵。父母用近乎神的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子， 父母自己都不完美，卻想讓孩 子完美！孩子不能被喚醒就是因做好孩子太累太累了。在這種心態(tài)下父母往往不允許失敗，跌一跤也不行。孩子犯一次 錯(cuò)誤，一次考砸了，老師，同學(xué)，甚至爸爸媽媽都瞧不起自己。父母教育孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的時(shí)候?yàn)槭裁床焕勰?？因?yàn)槌姓J(rèn)差異、允許失敗?；ㄔ玳_(kāi)有早開(kāi)的美，遲開(kāi)有遲開(kāi)的美，各有各的好， 遲開(kāi)的花也許更美?？筛改溉鄙佟盎ò膽B(tài)”，別人的花開(kāi)了，我們 的花還沒(méi)開(kāi)？掰開(kāi)來(lái)，結(jié)果成了死花！父母對(duì)待孩子

17、不能苛求完美，對(duì)待成績(jī)差的孩子也不能一棍子打 死。不要讓好孩子感到太累，允許孩子犯錯(cuò)，心靈舒展的孩子才真正 學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)才有后勁！大拇指，豎起來(lái)一個(gè)不會(huì)使用大拇指的民族，從教育的角度看是一種悲哀。為孩 子，讓我們豎起大姆指!我身上的其他肌肉都不發(fā)達(dá)，惟有大拇指肌肉特發(fā)達(dá)。女兒從小 到大，只要我在她身邊，我的大拇指總在她面前晃來(lái)晃去。不同的手指有不同的含義。有的父母習(xí)慣用食指對(duì)孩子指指戳戳；別的孩子都那么聰明，你怎么那么笨？在孩子心中，大拇指就是“你真棒”，“你真行”，而許多父母根本不會(huì)對(duì)孩子豎起大拇指。一次我在一所工讀學(xué)校作報(bào)告，一位滿 臉淚痕的母親對(duì)我說(shuō)，“周老師，如果早幾年聽(tīng)您的報(bào)告，我

18、的兒子 就不會(huì)進(jìn)工讀學(xué)校了，我那時(shí)不知道教育孩子要豎起大拇指?！蹦赣H 悔不當(dāng)初：“為了讓兒子專心做作業(yè)，我們什么哄嚇招數(shù)都用過(guò)了，還是不靈。最后一招，兒子做作業(yè)時(shí)，我和他爸輪流拿一把刀在他面 前逼他。結(jié)果學(xué)習(xí)沒(méi)上去，倒把孩子逼進(jìn)了工讀學(xué)?！币粋€(gè)不會(huì)使用大拇指的民族，從教育的角度看是一種悲哀。為孩 子，為我們豎起大拇指！優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。孩子的無(wú)形生命像一棵棵的果樹(shù)，果樹(shù)有果枝原則就像高壓電， 說(shuō)不能碰就不能碰。但態(tài)度要平靜而理智，而不是踐踏孩子的自尊， 用情緒傷害孩子。父母嘴巴不節(jié)制，用發(fā)泄情緒對(duì)待孩子，不堅(jiān)持原則，則他們?cè)诤⒆用媲笆呛翢o(wú)威信可言的，他們只能教育出任

19、性，頑劣的孩子。把挫折，當(dāng)存折一個(gè)人能經(jīng)受多大的苦難，就能成就多大的事業(yè)。孩子的成長(zhǎng)， 不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣的煩惱，這時(shí) 父母要鼓勵(lì)孩子不怕失敗，給孩子人生的智慧；把挫折，當(dāng)存折，化 苦難，為寶藏。一個(gè)小姑娘，剛學(xué)溜冰，小心翼翼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，還是摔得四腳朝 天，小女孩傷心地坐在地上，眼淚汪汪地看著周圍的人優(yōu)美的姿勢(shì)。 這時(shí)，一位大哥哥把她扶起來(lái)，親切地說(shuō)：“小妹妹，溜冰就要不怕 摔跤。從現(xiàn)在起，你準(zhǔn)備好了，摔 50 次跤你就學(xué)會(huì)了。”于是，小姑娘勇敢地站了起來(lái)，1次，2次，3次每多跌一跤，小姑娘知道自己離成功更近了，數(shù)到第 21 次時(shí)， 小姑娘再也不用往下數(shù)了，因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)了。不害

20、怕失敗比允許失敗更進(jìn)了一步， 因?yàn)楹⒆右呀?jīng)看清了失敗的 本質(zhì)，現(xiàn)在的失敗就是未來(lái)的成功。挫折是人生最寶貴的精神財(cái)！教育婷婷的經(jīng)歷告訴我， 一個(gè)人能經(jīng)受多大的苦難， 就能成就多 大的事業(yè)！把成功，作驛站一心想成功的孩子；成功了膨脹，失敗了壓抑；專心成長(zhǎng)的孩子， 經(jīng)得起挫折，充滿了幸福感，是可持續(xù)發(fā)展的成功！現(xiàn)在的孩子為什么不快樂(lè)？是從古至今父母都希望孩子做人上 人，希望孩子出人頭地，如果用成功的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，孩子成功了，容 易自滿；失敗了，又沒(méi)有后勁?？闯煽?jī)，論名次，讓大多數(shù)孩子都淪 為了人下人。人下人的孩子很壓抑，他們都感到你好我不好，活得太 無(wú)聊。有些孩子只是成績(jī)好， 以為一好百好， 成了人上

21、人，目空一切， 落得眾叛親離，孤家寡人。有些孩子一會(huì)兒人上人，一會(huì)兒人下人， 這樣的孩子更痛苦， 就像玻璃杯， 一會(huì)零上 40 度，一會(huì)零下 40 度， 搞不好就會(huì)爆炸，小小年齡變成了人外人。人上人，人下人，人外人 的孩子，都是你恨我，我恨你，恨來(lái)恨去恨自己，對(duì)自己不滿，對(duì)別 人不滿，對(duì)社會(huì)不滿，內(nèi)心發(fā)出的聲音也是我恨你。賞識(shí)教育提出：把成功，作驛站，每次成功，都是成長(zhǎng)路上的一 個(gè)休息點(diǎn)。成功容易停止，而成長(zhǎng)是一刻不停的。孩子的一生，都永遠(yuǎn)走在 成長(zhǎng)的路上。父母把眼光放在孩子的成長(zhǎng)上，孩子的生命狀態(tài)就舒展了。 玩是學(xué)，學(xué)是玩孩子貪玩就是貪學(xué)習(xí)，會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。玩和學(xué)習(xí)其實(shí)是一回事， 愛(ài)玩的

22、孩子就是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子， 會(huì)玩的 孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。玩成師，苦成匠：玩可培養(yǎng)出大師，苦只能 生產(chǎn)匠才。古往今來(lái)，真正的大師都是玩出來(lái)的。孩子貪玩就是貪學(xué)習(xí)，會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。 愛(ài)玩是孩子的天性，農(nóng)村孩子玩泥巴，也是一種學(xué)習(xí)。對(duì)孩子來(lái) 說(shuō)，生活就是最好的教育。 玩在這個(gè)充滿創(chuàng)造力的時(shí)代更加重要。父 母不能因?yàn)楹⒆迂澩娑o孩子任何的指責(zé)， 這是一種罪過(guò)。 孩子博覽 群書(shū)是貪學(xué)習(xí)，玩電腦也是在貪學(xué)習(xí)。為什么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槲覀儼褜W(xué)習(xí)和玩分開(kāi)了， 把學(xué)習(xí)變 成了苦，孩子就害怕了；好些父母還不讓孩子玩，結(jié)果，孩子玩也玩 不好，學(xué)也學(xué)不好。壓抑成了強(qiáng)化，禁止反而是一種誘惑。玩，就讓 孩子痛痛快快地

23、玩；學(xué)，讓孩子安安心心地學(xué)。這樣才符合教育的規(guī) 律。千萬(wàn)不要把玩和學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)， 應(yīng)和孩子一起“玩學(xué)習(xí)”，興趣 才是最好的老師。重過(guò)程，輕結(jié)果好多父母芝麻撿了不少，西瓜卻丟了。一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子健全的人格， 良好的心態(tài)相比，前者是芝 麻，后者是西瓜。父母在功利心態(tài)的驅(qū)使下，往往過(guò)分看重分?jǐn)?shù)這個(gè)芝麻，而丟了 孩子的生命狀態(tài)，“我是好孩子”這個(gè)西瓜。父母經(jīng)常把“考了多少分？ ”掛在嘴邊，考得好，“肯德基”， 考不好，“皮帶炒肉絲”（懲罰孩子），結(jié)果將教育異化了。我見(jiàn)了女兒，第一句話就是：心情好不好？感覺(jué)怎么樣？如果女 兒心情不好，說(shuō)明她的無(wú)形生命有“心結(jié)”，我會(huì)千方百計(jì)幫他化解。 我始終讓女兒的

24、心里熱乎乎、甜絲絲的。孩子的心情好，就會(huì)快樂(lè)而 輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬。懂得教育規(guī)律的父母，應(yīng)該注重孩子的生命狀態(tài)是否舒展。 父母 教育孩子的過(guò)程是科學(xué)的，孩子學(xué)習(xí)得開(kāi)心，生活得快樂(lè)，成績(jī)好是 必然的。教育孩子按規(guī)律，有好過(guò)程不愁沒(méi)有好結(jié)果。打就好？拔就高？農(nóng)民種莊稼，只要肯拔，莊稼肯定高？但農(nóng)民為什么不拔？到底能不能打孩子？多少父母在這個(gè)問(wèn)題上感到疑惑。這好像是問(wèn)：農(nóng)民能不能拔莊稼？農(nóng)民種莊稼只要肯拔， 莊稼一 定高；那么父母教育孩子，只要肯打，孩子成績(jī)一定好。但是農(nóng)民為什么不拔莊稼？因?yàn)樗麄兌靡?guī)律， 拔高的莊稼是假 的高，因?yàn)楦鶖嗔耍瑳](méi)有生命力。同樣打出來(lái)的好成績(jī)，也是假的好，

25、孩子在恐懼中學(xué)習(xí)，甚至是 恨學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)好，是以犧牲孩子的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)的，沒(méi)有后 勁。父母的出發(fā)點(diǎn)是“為孩子好”，把打孩子，罵孩子看成是天經(jīng)地 義的，但這是違反教育規(guī)律的。我們敵父母的教育孩子真應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼的態(tài)度：要按規(guī)律！ 先接納，后升華一個(gè)人越恨自己的缺陷，這個(gè)缺陷對(duì)你的傷害就越大。父母往往不能容忍孩子的缺點(diǎn)，其實(shí)孩子的每天都在成長(zhǎng)，現(xiàn)在 的缺點(diǎn)很可能就是未來(lái)最大的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)待孩子的缺點(diǎn)最好的方法就是：先接納，后升華接納是前提， 孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)，口齒無(wú)論多么不清楚，學(xué)走路時(shí)，無(wú)論多么歪歪倒倒， 父母都是無(wú)條件地全接納。孩子考試就像當(dāng)初學(xué)走路，同次考咂了，就像跌了一跤，鼓勵(lì)他、 扶起他

26、，他最后一定會(huì)走得好的。但面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，父母的態(tài)度出了大問(wèn)題。要反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)待孩子學(xué)走路的那種態(tài)度，越是孩子跌跤的時(shí) 候，父母越要給予孩子更多的愛(ài)和寬容。但只接納不升華，就變成了縱容孩子。接納是尊重了孩子的天怕， 保持了自然，這還不夠，還要主動(dòng)升華，引導(dǎo)孩子找出問(wèn)題的結(jié)癥， 走向成功。融進(jìn)去，誘出來(lái)走進(jìn)孩子心靈，走出教育誤區(qū)。很久以前有個(gè)王子，得了一種怪病：總覺(jué)得自己變成了大公雞， 整天躲在桌子下面學(xué)公雞“喔喔”地叫， 沒(méi)有一個(gè)醫(yī)生能治好他的病。 最后國(guó)王懸賞：無(wú)論是誰(shuí)，只要能治好王子的病，重重有賞。一個(gè)流 浪漢揭了榜，他向國(guó)王保證：“治不好，你就殺了我的頭！”流浪漢 一看王子，兩眼就放光

27、了： “哇！你是大公雞！我也是！”，說(shuō)著他 就下鉆到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟著“喔喔”地叫，王 子跳，他也跟著跳，扮了幾天大公雞后，流浪漢和王子融進(jìn)去了，兩 人成了好朋友。有一天，流浪漢突然從桌子底下鉆出來(lái)：“我不做大 公雞了，我要做人咯！ ”王子也鉆了出來(lái)：“我不做大公雞了，我要 做人咯！ ”就這樣王子的病治好了。父母教育孩子也要先融進(jìn)去、和孩子心靈相通了，好孩子就會(huì)被 你誘出來(lái)。走進(jìn)孩子的心靈，走出教育誤區(qū)。解心結(jié)，出心牢父母教育孩子最大的敗筆是：遠(yuǎn)離生命，不談人生。現(xiàn)在的孩子高智商，高自尊、高敏感、高脆弱，心情一好，一好 百好；心情一壞，一了百了。父母再用“打是親，罵是愛(ài)”的方

28、式根 本行不通，那是一種不尊重生命的教育方式。父母教育孩子最大的敗筆是：遠(yuǎn)離生命，不談人生。在孩子成長(zhǎng) 的過(guò)程中，每天都遇到各種各樣的煩惱，沒(méi)人幫他們及時(shí)化解，慢慢 就成了心結(jié)。心結(jié)有點(diǎn)兒像便密，大便憋在肚子里，幾天不排出去就 已經(jīng)吃不消了， 更何況是經(jīng)年累月的心結(jié)， 越來(lái)越多的心結(jié)不能及時(shí) 化解，長(zhǎng)期郁結(jié)， “硬化”成“心牢”孩子仿佛在自己的心中筑了一 個(gè)牢房，孩子的心靈在地獄中煎熬，走不出來(lái)。越是聰明的孩子，越容易受傷害，越容易形成心結(jié)，甚至走向心 牢。我研究發(fā)現(xiàn)， 90%以上成績(jī)不好的孩子絕對(duì)不是智力問(wèn)題， 而是 心情問(wèn)題、心結(jié)問(wèn)題、心牢問(wèn)題。孩子的成長(zhǎng)不可能沒(méi)有煩惱， 父母的責(zé)任就是不斷的化解孩子的 心結(jié)，讓孩子快樂(lè)輕松地成長(zhǎng)。撫創(chuàng)傷，療心病很多孩子看起來(lái)刁蠻創(chuàng)造