任職基礎實驗教學模式的探索

1、任職基礎實驗教學模式的探索任職教育的特點決定了實驗教學的重要地位 , 實驗教學是任 職教育的重要環(huán)節(jié)。為了搞好任職教育的實驗教學 , 需認真分析 任職教育對實驗教學的需求 , 在此基礎上探索和建立任職教育實 驗教學的新模式 , 確保人才培養(yǎng)的質量。一、任職基礎實驗教學需求分析 為了搞好學員能力培養(yǎng)需認真分析任職教育對任職基礎課 程的要求。第一, 任職教育對學員任職基礎能力的要求。任職教育對任 職基礎課程除了必需的基礎知識外 , 還應重視以下能力的培養(yǎng)。（一）注重查閱資料和研究問題能力的培養(yǎng) 由于任職基礎課程涉及的內容較多 , 在教學中教員不可能提 供所有所需資料 , 具體的資料需要學員自己去查

2、找。在當今信息 化時代,通過圖書館、 網絡查找相關資料、 學習相關知識 ,已成為 當今人們學習的一項基本能力 , 我們要善于培養(yǎng)學員的這一能力 這樣可以有效地提高學習的效率。（二）強化實踐動手能力培養(yǎng)一般來說 , 任職基礎課程都是理論性和實踐性很強的課程 , 沒有實踐環(huán)節(jié)的配合 , 是很難學好相關知識的。 從教學實踐來看 , 學員動手實踐能力普遍很弱 , 這不僅影響任職基礎課程教學效果 也影響到后續(xù)專業(yè)課的教學質量。所以 , 在任職基礎教學階段就應重視實踐動手能力的培養(yǎng)。（三）注意作風培養(yǎng)當前存在的問題是學員普遍缺乏團隊精神 , 在學習上體現(xiàn)出 互不關心,互幫互助精神差 ,吃苦精神差 ,而這些

3、正是我們需要特 別關注的。在任職基礎教學階段 , 要注意學員平時的養(yǎng)成。如嚴 格課堂紀律、嚴格作業(yè)要求、開展學習互助、分組實驗、分組開 展課外活動等。第二, 任職基礎教學對實驗教學的要求。從上述對學員任職 基礎能力的要求可看出 ,培養(yǎng)學員的能力 , 其中很重要的方面是 實驗教學。在實驗教學中應做好以下工作。（一）服從教學內容和教學模式的需要實驗內容取決于教學內容與教學模式 , 由于課程教學采用以 “典型課例”教學為主的教學方式 , 相應地實驗室也要從課例教 學的需要出發(fā) , 進行配套實驗。（二）突出實用性從專業(yè)實際需求和部隊需求出發(fā) , 著重訓練本專業(yè)所需的基 本技能 , 由于任職教育學員大多

4、數(shù)動手能力較差 , 故開設的實驗 必須加強學員的基本技能 , 如儀器使用、電路焊接、導線連接捆 扎等。（三）促進知識向能力的有效轉化 實驗課擔負著將所學知識轉化為能力的重要任務。 驗證性實 驗應著重幫助學員加深對抽象理論的理解 , 操作性實驗使學員學會儀器設備的使用、調試、維護及保養(yǎng)等方面的知識 , 綜合性實 驗主要培養(yǎng)學員根據(jù)所學知識分析和解決實際問題的能力 , 工藝 裝配實驗能使學員熟悉工藝流程和基本的工藝方法 , 提高焊接工 藝水平?？梢?, 實驗課在學員由書本知識內化為自己知識的過程 中起著理論課程所無法替代的作用。（四）注重培養(yǎng)學員的綜合素質 實驗在培養(yǎng)學員的綜合素質方面有著重要作用

5、。 通過學員的 實際操作 ,在鞏固理論知識的同時 ,將知識轉化為實踐能力 , 培養(yǎng) 學員熟練的實際操作技能。嚴謹?shù)膶嶒炦^程 , 能培養(yǎng)學員良好的 工作作風 , 采用分組實驗有助于培養(yǎng)團隊精神。 總之,實驗教學在 培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力、應變能力、操作動手能力、分析能力等綜 合素質方面具有直接或間接作用。（五）滿足開放性實驗教學需要 由于任職教育培養(yǎng)的是崗位任職型人才 , 他的動手實踐能力 在整個教育活動中十分重要 , 而提高學員動手能力的最有效途徑 是進行開放性實驗。所以 , 任職基礎實驗室應充分考慮實施開放 教學需要 ,任職基礎實驗室應提供學員動手實踐的條件 , 以提高 學員的動手能力。二、因地

6、制宜 , 開拓任職基礎實驗教學新模式 科學合理的實驗教學模式有助于發(fā)揮實驗的最大效益 , 根據(jù) 實驗室的條件和現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)狀 , 實驗教學模式可分為實訓 模式、虛擬模式、開放模式等。第一, 實訓模式。實訓模式是實驗教學最常用的教學模式。 在實訓教學中需注意發(fā)揮各種傳統(tǒng)實驗教學手段的優(yōu)越性 , 使實 驗教學充滿活力。（一）儀器使用訓練電子專業(yè)學員在定期檢修、 深度維修中需要使用許多電子儀 器,由于現(xiàn)代電子儀器一般比較復雜 , 沒有一定的使用經驗有時 候很難用好它。 有些電子儀器的使用教學可以采用教員邊示范學 員邊練習的方法 , 如數(shù)字示波器等 , 有些電子儀器則可以采用先 讓學員自己通過看使

7、用說明書 ,再練習,學會操作使用。 其中后一 種能力對于學員今后的工作更為重要。（二）基本實驗訓練 近年來,基本實驗的教學主要依靠各類模擬實驗箱 , 在實驗 箱上進行連接 , 然后完成各類實驗 , 它的優(yōu)點是可以節(jié)省設備、 節(jié) 省經費、可重復性好 , 適宜于完成各類驗證性實驗和簡單電子電 路設計實驗。通過基本實驗幫助學員掌握基本教學內容 , 熟悉常 用電子儀器的使用。（三）基本功訓練 在以往的教學中存在的問題之一是畢業(yè)的學員動手能力較 差,對于生長干部學員尤其如此 , 故僅利用實驗箱進行實驗是遠 遠不夠的 ,必須加強基本功訓練。 如焊接練習、 導線的連接練習、 電纜的包扎練習等 , 通過這些練

8、習 , 可以有效地提高學員的動手 能力。第二,虛擬實驗模式。 隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展 ,有很多在實 驗室難以完成的實驗 , 可以利用虛擬實驗技術來實現(xiàn)。如有些高 頻、高速器件 ,由于實驗條件的限制 , 在實驗室難以完成 ,可以利 用虛擬仿真軟件通過仿真來完成。 但需要告知學員虛擬與實際的 區(qū)別,有條件時 ,必須認真進行實作實驗。第三, 開放實驗模式。（一）開放實驗符合素質教育思想 驗證性實驗或虛擬仿真實驗的結果是根據(jù)理論設計的 , 而在 實際設計或調試電路時 , 會遇到很多理論知識無法全部涉及到的 問題 ,如電磁兼容問題、焊接問題、信號匹配問題等。開放性實 驗可以彌補這方面的不足。 開放式電子

9、實驗的進行必須立足于傳 統(tǒng)電子技術實驗的基礎之上 , 學員必須掌握了基本的實驗、實作 技能之后 , 才能進行開放式電子實驗。開放實驗教學模式符合素質教育思想 , 它較好地改變了教員 和學員在教學活動中的角色 ,使得教員主要起指導作用 , 學員才 是實驗的設計者或實踐者。（二）開放實驗的保證在開放實驗室中 , 要配備高、低頻信號源、示波器、直流電 源、萬用表等常規(guī)電子設備，還要配備單片機開發(fā)設備、DSP實 驗板、計算機等實驗設備。此外 , 還需要各種電子元器件和各種 中、小規(guī)模集成電路 , 為學員進行課外科技活動、進行設計性實 驗和研究性實驗提供實驗器材保證。為了方便學員實驗的需要 , 實驗室應全天開放。（三）搞好開放式實驗內容的設計 開放性實驗應以設計性實驗和綜合性實驗為主。 設計性實驗 由教員命題 , 學員自己選擇設計方案和實驗儀器獨立完成實驗。 綜合性實驗是指涉及本課程綜合知識和相關課程知識的實驗, 這類實驗由學員綜合運用所學知識