《炮手》教學(xué)反思范文

1、Word文檔炮手教學(xué)反思范文 炮手贊頌了一百多年前法國軍隊(duì)的一名一般的炮手令人敬佩的奉獻(xiàn)精神。下面是我給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛! 炮手教學(xué)反思范文1 走下講臺的那刻心情卻輕松不起來，課是結(jié)束了，反思才開頭啟程。 都說課堂是一門圓滿的藝術(shù)，美妙的教學(xué)設(shè)計(jì)不等同于精彩的課堂，都說教案是預(yù)設(shè)的，課堂是生成的。都說教材學(xué)問是有限的，挖掘課程資源是無限的。 當(dāng)然，從總體效果來看，還是不錯的聽課老師及教委辦老師對整課堂的教學(xué)流程評價(jià)挺高的。那么，就從以下幾點(diǎn)綻開我的反思。 一、對教學(xué)重點(diǎn)講解不透徹。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握炮手臉色蒼白、煞白、慘白的神態(tài)，進(jìn)一步體會炮手的心情。當(dāng)預(yù)

2、先設(shè)計(jì)如何提問同學(xué)的問題和組織同學(xué)回答的時(shí)間較多，而一上課，怕完不成教學(xué)進(jìn)度，此環(huán)節(jié)就節(jié)約了，改為我來引導(dǎo)，讓他們以讀促悟。課后，語文教研組長提議我這部分應(yīng)綻開透徹才好!現(xiàn)在回想起來，原以為本班上課教學(xué)節(jié)奏太慢了，就想在借班上課時(shí)，調(diào)整速度，使教學(xué)進(jìn)度緊湊些。 總之，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)多綻開! 二、缺乏對同學(xué)學(xué)情的了解 借班上課需要了解他們平常的學(xué)習(xí)狀況和上課習(xí)慣。當(dāng)要求同學(xué)小組四人合作溝通炮手為什么要親自炸毀自己的家園時(shí)，同學(xué)爭論不樂觀不熱鬧，應(yīng)對他們班平常是否有組織過小組爭論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了解，更要在課前對你教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)情呀! 現(xiàn)在回想，原本是體現(xiàn)課標(biāo)，培育同學(xué)自主，合作討論的學(xué)

3、習(xí)方式在實(shí)際課堂中收到的結(jié)果卻甚微呀! 作為老師，怎么不好好去了解他們平常的學(xué)習(xí)狀況呢? 為什么看到同學(xué)緘默不發(fā)言的時(shí)候，沒有引導(dǎo)他們讀讀課文讓他們有事可做呢?而僅僅是老師一句激勵語言：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換了，一人還是只有一個(gè)蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換了，一人就有兩種思想來鼓舞他們加入熱鬧的爭論隊(duì)伍中呢?更或許是我一味追求喧鬧有氛圍的爭論效果，而同學(xué)未企及我們需要的層面，師生之間未達(dá)成共識，致使老師對自己的課堂環(huán)節(jié)產(chǎn)生懷疑呢? 三、個(gè)人教態(tài)大方自然 這是很多聽課老師的共識，教學(xué)前程設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)過渡連接自然，特殊是教學(xué)評價(jià)語言多樣化很到位，這是讓我感到欣慰的，另

4、外同學(xué)回答出符合文本的語言也讓我感到這堂課的確有讓他們汲取到了什么了，這也是我一向情愿去做的! 整堂課下來，感謝本校語文教研組全體老師的關(guān)心，沒有他們，我無法有如此清楚的教學(xué)，一節(jié)扣一節(jié)，緊湊有序! 由此我想到教學(xué)要達(dá)到較高的教學(xué)境界就是要把自己的教學(xué)閱歷、理解、困惑等準(zhǔn)時(shí)總結(jié)整理并融入到下一次的教學(xué)過程中。同時(shí)，老師肯定要了解同學(xué)的學(xué)情，做到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能“因地制宜”或者“因材施教”，從而形成自己的訓(xùn)練才智?？傊?，一次公開課就是一次成長的機(jī)會，好好細(xì)心地、當(dāng)心地預(yù)備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課能夠達(dá)到行云流水的狀態(tài)。 炮手教學(xué)反思范文2 炮手這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊(duì)的一名一般的炮手，為

5、祖國的利益親自炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了仆人公“炮手”的簡單內(nèi)心世界，贊頌了他令人敬佩的奉獻(xiàn)精神。 1、在教學(xué)中通過整體感知的初讀、細(xì)心品讀的細(xì)讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)漸進(jìn)有序地自讀自悟，讓同學(xué)領(lǐng)會讀書如“煮”書，明白熟讀后其義自現(xiàn)的道理。 2、抓住重點(diǎn)詞語“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對比，讓同學(xué)逐步走進(jìn)炮手沖突、簡單的內(nèi)心世界。其次對文中另兩處人物神態(tài)的對比，側(cè)面突出炮手形象，給同學(xué)留下深刻的印象，加深了對課文的理解。 3、嘗試在課文多處“留白”處發(fā)揮同學(xué)合抱負(fù)象，真正走進(jìn)炮手內(nèi)心。如想象炮手心理活動、想象對子座紅瓦白墻的房子、想象

6、炮手家園的美妙，感受一切來之不易，引導(dǎo)同學(xué)感受炮手緊急、簡單、苦痛的心理，感受到炮手行為的宏大。 我最深的感受是本堂課教學(xué)中，我本人對同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注還做得不夠，同學(xué)學(xué)習(xí)主動性沒有被最大程度激發(fā)出來，同學(xué)對炮手當(dāng)時(shí)的心情體會的還不夠深刻，給同學(xué)讀的時(shí)間和思索的時(shí)間還不夠充分，今后還需多做努力。 炮手教學(xué)反思范文3 一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的興奮，讓尷尬的母語教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓很多一線老師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，回答當(dāng)然是“路在腳下”。改革未必帶來進(jìn)步，但進(jìn)步

7、必定需要改革。語文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關(guān)注”。那么語文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體還權(quán)于同學(xué)，讓位于同學(xué);凸顯本體正確把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，立足于語文課堂教學(xué)，張顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。炮手一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名一般炮手的感人故事。全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以仆人公當(dāng)時(shí)簡單的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。 本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對文章思想主旨的解析，緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握。一方面文章情節(jié)曲折生動，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，悄悄奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文

8、氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句一般中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”這是一個(gè)愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既膚淺而又凝重。另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的微小變化精確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫出當(dāng)時(shí)“裹著外套的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)一般愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。 綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、在感情朗讀中，體會炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情。 2、結(jié)合課外幫助材

9、料，深化體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用。教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深化感受其精神實(shí)質(zhì)。 緣由在于人文性是語文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美情感體驗(yàn)。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時(shí)將對形式美的體悟隱喻其中，則證明白這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容服務(wù)。 炮手教學(xué)反思范文4 炮手這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊(duì)的一名一般的炮手，為祖國的利益親自炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了仆人公“炮手”的簡單內(nèi)心世界，

10、贊頌了他令人敬佩的奉獻(xiàn)精神。 在教學(xué)時(shí)，老師會抓住同學(xué)的“心”，留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，營造一個(gè)愛好盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，是特別重要的。因此，我在課堂上特殊注意課前五分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)盡量在最短的時(shí)間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色，接觸文本的內(nèi)容。我抓住文本的重點(diǎn)詞語“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對比，讓同學(xué)逐步走進(jìn)炮手沖突、簡單的內(nèi)心世界。其次對文中另一個(gè)人物將軍的神態(tài)的對比，側(cè)面突出炮手形象，給同學(xué)留下深刻的印象，加深了對課文文本的理解。此外，我還設(shè)計(jì)了發(fā)揮同學(xué)合抱負(fù)象問題，使同學(xué)真正走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界。如：將軍問炮手的話“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！蓖瑢W(xué)讀完著一句后，我

11、引導(dǎo)同學(xué)想象炮手的心理活動、想象那座紅瓦白墻的房子，想象炮手家園的美妙，感受一切來之不易。引導(dǎo)同學(xué)體會炮手緊急、簡單、苦痛的心理，感受到炮手行為的宏大。同時(shí)，我在教學(xué)中還通過整體感知的初讀、精讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)漸進(jìn)有序地自讀自悟。讓同學(xué)領(lǐng)會到“讀書百遍，其義自見”的道理。培育了同學(xué)的讀書力量。 以上是我在炮手一課教學(xué)中的點(diǎn)滴體會，但還有很多不足的地方，我會在教學(xué)中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學(xué)方法。 炮手教學(xué)反思范文5 這篇課文雖然短，卻突出一位一般的法國的士兵，一位愛國的.士兵，一位悄悄無私奉獻(xiàn)的士兵，專心血譜寫了一個(gè)感人的故事。以人物的外貌、神態(tài)的描寫以及一個(gè)

12、長官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答的對話為主貫穿全文。 蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱忱地把學(xué)問從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。我在教學(xué)時(shí)雖能夠以“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)重點(diǎn)詞語為切入點(diǎn)，讓同學(xué)通過對關(guān)鍵詞句的理解、感悟，進(jìn)一步體會文章的思想感情。但從那天的課堂效果來看，我卻沒能把同學(xué)帶進(jìn)炮手的心靈，引起他們情感的波動。雖然我設(shè)計(jì)了多樣式的讀，如自由讀、齊讀、男女生讀、師生對讀等，但問題在于我自己本身沒能投入到文本當(dāng)中，沒能充分制造出悲壯、肅穆的課堂氣氛，更沒讓同學(xué)把自己當(dāng)作炮手，去體驗(yàn)人物沖突交織、苦痛無望的內(nèi)心。 俗語說：“感人心

13、者莫先乎情?！鼻楦械娘@著特點(diǎn)是感染性。就像胡老師說的，我應(yīng)當(dāng)把“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)詞的訓(xùn)練放在同學(xué)體會炮兵和將軍不憐憫感的過程中進(jìn)行。將軍由于想到立刻要?dú)鐢橙?，心情感動、興奮、舒服;而炮手想到將要摧毀自己的家園，心情非?？嗤?。我要讓同學(xué)將自己當(dāng)作炮手，并在同學(xué)朗讀的過程中不斷地追問，讓同學(xué)感受炮手臉色為什么由蒼白變?yōu)樯钒?、慘白，由此去感受炮手情感的變化，體驗(yàn)這三個(gè)詞的深刻內(nèi)涵。讓同學(xué)歷經(jīng)言語者的思想感情，才會使“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)詞變得不再白，而是靈氣十足、豐富厚重。 在以后的課堂教學(xué)中，我肯定要傾入感情，進(jìn)行情感教學(xué)，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)特定的情景激起同學(xué)的感情波瀾，誘發(fā)同學(xué)的激情

14、，撞擊同學(xué)的心靈，點(diǎn)燃同學(xué)的心靈之花。 炮手教學(xué)反思范文6 教學(xué)要求： 1、理解課文的主要內(nèi)容，知道炮手是一個(gè)忠于祖國、聽從命令的士兵。 2、學(xué)會本課9個(gè)生字和新詞。熟悉四個(gè)認(rèn)讀的字，和一個(gè)多音字“顫”。 3、能正確流利的朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子，體會他當(dāng)時(shí)的心情。 2、有感情的朗讀課文，知道炮手是一個(gè)忠于祖國、聽從命令的士兵。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道炮手是干什么的嗎?(同學(xué)發(fā)言)有這樣一個(gè)炮手，他瞄準(zhǔn)自己家唯一的房子開炮，你想知道這個(gè)故事嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。 1、默讀畫出不熟悉的和叫不準(zhǔn)字音的字

15、，標(biāo)出自然段。 2、聽錄音，正音。 3、指名讀，學(xué)習(xí)生字詞。瞭、應(yīng)、煞、顫、頰說出主要內(nèi)容。(提示：什么時(shí)候+誰+為了什么+做了什么)。 三、再讀課文，走進(jìn)文本。 (一)學(xué)習(xí)第一段 1、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.(出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么?) 2、師小結(jié)：德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起抵抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的防衛(wèi)戰(zhàn)斗。 (二)學(xué)習(xí)二十五段 1、默讀課文，從課文中畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)的句子。 A“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。 B士兵的臉色煞白：“我看到了將軍?！?C炮手的臉色更加

16、慘白了。 D這時(shí)裹著外套的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。 同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美妙童年就是在這里度過的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能安靜下來呢?我想，他確定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出打算的。 E可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。 2、全班溝通為什么會有這樣的神態(tài)?體會(蒼白、煞白、慘白) 3、炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀?(忠于祖國也是聽從命令) 4、分角色朗讀。 四、拓展練習(xí) (一)、仿照文中的句子，精確使用冒號和引號，寫幾句連貫的話。 1、“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。 2、士兵的臉色煞白：“我看到了將軍?！?3、“請?jiān)?，將軍。”炮手低沉的說，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！?(二)你覺得他是一個(gè)什么樣的炮手? 舍家為國的炮手、為國奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國的炮手 戰(zhàn)斗帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、喜愛和平、反對戰(zhàn)斗。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)斗;愿每個(gè)人都擁有幸福的家園;愿我們永久享有安靜溫馨的和平生活! (反思) 本課字、詞教學(xué)扎實(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)抓得精確。抓住了炮手神態(tài)的變化。設(shè)計(jì)有條理、有層次。但上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味，沒有夠到文脈，沒有深刻的