留守兒童教育模式活動方案

1、留守兒童教育模式活動方案“留守兒童教育模式”活動方案農(nóng)村留守兒童問題是中國“三農(nóng)”問題的重要組成部分，留 守兒童問題背后是中國農(nóng)民問題。這些問題，反映出社會對農(nóng)民 的關(guān)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。關(guān)愛留守兒童，關(guān)系到農(nóng)民工權(quán)益的維護(hù)， 甚至對于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會都具有重要意義。常言 道：兒童的心靈是一塊能夠隨意耕作的沃土，種下跳蚤，決不可 收獲龍種；種下冷漠，決不可收獲美好；種下失望，決不可收獲 希望。對農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，理學(xué)院在 XX-XX連續(xù)三 年，響應(yīng)國家政策，結(jié)合粵西農(nóng)村實際情況和現(xiàn)有的調(diào)研狀況， 鼓勵學(xué)生深入農(nóng)村開展各式各類的調(diào)研、幫扶、宣傳、支教等活 動，并 了解到農(nóng)村兒童主要有

2、兩種類型：一、 活動單位：共青團(tuán)理學(xué)院委員會 二、活動主題：關(guān)注國家教育政策，探討并初步解決留守兒童教育模式三、 活 動 目 的：為了進(jìn)一步對粵西農(nóng)村留守兒童的教育模式方面進(jìn)行調(diào)研，推進(jìn)粵西農(nóng)村留守兒童教育問題的解決，給留守兒童提供真情服 務(wù)，我院在前三年的調(diào)查基礎(chǔ)上，加強(qiáng)組織力度，擴(kuò)大調(diào)研范 圍，深入到農(nóng)村的中小學(xué)及各家各戶，獲取當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)留守兒童的 第一手資料，力求從根本上把握粵西農(nóng)村留守兒童區(qū)域特性，再 結(jié)合本地區(qū)各方面條件和本院學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，針對性地提出相 關(guān)問題的解決方案，并為她們提供輔導(dǎo)和幫扶，以此為基礎(chǔ)，形 成結(jié)對幫扶的長效機(jī)制，讓她們得以快樂健康地生活和成長，探 索出一條為農(nóng)村

3、留守兒童提供社會幫助的有效途徑。四、活動時間：XX年7月15日一7月22日 五、 前 三 年 調(diào) 查 經(jīng) 驗（一）、 農(nóng)村留守兒童的基本狀況 當(dāng)前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的 方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程 中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者 多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多 的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年 齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差 異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以她 們

4、自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法 簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做 事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外， 老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的 有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承 擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或她人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并 非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生 寄人籬下的感覺，從而形成怕事、

5、孤僻、內(nèi)向的性格。（二）、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題1、學(xué)習(xí)成績較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其它親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒 有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效 的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)， 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。2、心理情感不健全。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒 童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里 找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時 的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行

6、為問題。3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說 臟話，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。4、生活上出現(xiàn)偏差。農(nóng)村留守兒童由于父母外出，農(nóng)活、家務(wù)活增多。部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居 的欺負(fù)。5、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響。認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在她們心目中滋長 著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其 自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒 童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是 命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān) 著很大精神壓力，嚴(yán)重影響她們的正常學(xué)習(xí)和健康成長。六、 活 動 內(nèi) 容：（一）探 討（1）. 組織活動現(xiàn)場探討 提前與當(dāng)?shù)貙W(xué)校與政府聯(lián)系好，調(diào)查團(tuán)展開活動系列。活動 A: 學(xué)會自信一一我是明星 活動前準(zhǔn)備：要求每個同學(xué)在本次活動里必須跟大家分享一樣?xùn)|西：唱歌、跳舞、小故事、理想信念同學(xué)之間能夠互相 合作?；?動 內(nèi) 容：1、 學(xué)