[英語,高職,教師]略談高職英語教師的全面發(fā)展

1、略談高職英語教師的全面發(fā)展古人道教師傳道授業(yè)解惑也。在當今社會上，由于科學技術的發(fā)展、人們思想意識的變 化、教授主題的改變等等，傳統(tǒng)的教師職業(yè)也受到來自各方而的影響和挑戰(zhàn)。教師不僅僅是 古人所說的解答疑問、傳授知識，史重要的是關注教師本身的發(fā)展，尤其是全而的發(fā)展才能 在教師的行業(yè)里游刃有余。目前，很多專家都對教師的發(fā)展做出了相關的闡釋，如根據(jù)教育 專家Lang對教師發(fā)展的定義為:教師發(fā)展是指教師在智力能力、經(jīng)驗及教學態(tài)度上不斷成長 和創(chuàng)新的過程。有的專家也指出，這種創(chuàng)新過程是長期不間斷，甚至伴隨終身的。由此可見， 教師的長期的學習和發(fā)展是當代教育事業(yè)賦予教師的必要責任。高職教師，尤其是高職英語

2、 教師作為高職教育一個龐大的群體，如何做到全面發(fā)展是很多高職院校一個非常重要的課題。一、高職英語教師全面發(fā)展的必要性（一）高職教育發(fā)展新的趨勢。國家密集的出臺支持職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是高職教育， 國家決策層面已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教育模式和當前的經(jīng)濟發(fā)展存在較大的錯位，尤其是很多專 業(yè)的培養(yǎng)和設計與區(qū)域經(jīng)濟無法融合，導致了大學生的就業(yè)難問題，花費了大量的精力和財 力，以及大量的公共資源，最后無法獲得預期的效果，國家教育頂層設計部門在審時度勢之 后，出臺了關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。并且出 臺了國家到2020年的職業(yè)教育規(guī)劃等等。在發(fā)展決定中對高職教育提出了諸多的要求

3、，尤其 提到了全而提高高職的教育質(zhì)量。高職英語教師作為高職重要的公共課的任課教師，在國家 大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，如何適應國家的要求，提高自己和發(fā)展自己的教學水平是當前 很多高職英語教師必須要面臨的問題之一。（二）高職學生新的特點。信息技術的發(fā)展，家庭經(jīng)濟的提高，手機電腦的普及對目前在 校的學生的影響很大，學生獲取知識的途徑在增多，傳統(tǒng)的課堂很難吸引到學生的注意力， 教師很難調(diào)動學生的學習的積極性。除此外，由于獨生子女的數(shù)量增加，留守兒童問題和單 親家庭等社會問題不斷出現(xiàn)，部分高職學生存在一定的心理問題，很多學生由于心理壓力增 大，無法用心學習，高職英語教師也要主動擔起責任，除了幫助學生解決

4、學習的問題，提高 英語的應用能力外，還要更多的關注學生的健康成長，解答學生在成長中的困惑，除了扮演 教師的角色外，成為學生喜歡的朋友，跟學生打成一片。（三）高職英語教師的生存危機。很多地區(qū)的高職都是一個地區(qū)的多個中專合并而成，以 前每個中專學校都有英語教師，合并而成后，英語教師數(shù)量巨大，加之由于生源的縮緊，招 生政策對招生人數(shù)的限制，當前很多學校的實際情況是高職英語教師存在數(shù)量過剩的情況。 高職教育的模式也在改變，有些學校嘗試了 2+1模式，大力增加了實踐課程的學時，不得不 減少英語課程的學時和種類，目前很多學?；局婚_設大學英語或者叫綜合英語一門課程， 總的學時大約在120學時左右，一年級上

5、下兩學期開設，以前部分學校的英語課程至少是三 學期甚至四學期。隨著留學回國的就業(yè)人員增多，外界的英語培訓機構逐漸的品牌化，教學 質(zhì)量也有保障，這些外界因素都在一定程度上分散了高職英語教師在英語教學中的重要性。 從以上的幾個方向分析，多重因素的直接影響下，高職英語教師在高職整個教育體系的角色 中存在一定的危機現(xiàn)象。（四）高職教育對教師新的要求。教育部的文件多次提到要打造一支促進中國高職教育發(fā) 展的素質(zhì)隊伍，高職教師與普通的高校的教師存在一定的差異，高職院校教師除應具有高本 科教師一般的素質(zhì)外，如學歷學位、專業(yè)能力、科研能力。高職教更重要的是具備職業(yè)教育 的各種職業(yè)素養(yǎng)，除了有對教師職業(yè)愛崗敬業(yè)精

6、神外，更重要的是要有職業(yè)教育意識、動手 實踐操作技能和對課程改革的能力等方面。以上就是要求高職教師具有雙師素質(zhì)，但是職業(yè) 素質(zhì)在很多高職英語教師是很缺乏的，很多高職英語教師都是直接從高校畢業(yè)后到職業(yè)院校 任教,接受的是純粹的英語語言或者是文化教育，很多教師僅僅在教學中關注語言教學本身， 這點與高職教育的職業(yè)屬性是背道而馳的。為了更好的符合教育部對高職英語教師的實踐能 力的要求，高職英語教師必須要全面發(fā)展，提高自己的實踐技能。二、高職英語教師全面發(fā)展的方向（一）提高職業(yè)道德和思想素養(yǎng)。任何行業(yè)都應該把職業(yè)道德和道德素質(zhì)放在工作的首位。 由于最近中國校園發(fā)生了很多令人發(fā)指的教師違背職業(yè)道德和法律事

7、件，尤其是高校，很多 教師都是痛心疾首。教育部在2014年10月9日發(fā)布關于建立健全高校師德建設長效機制 的意見，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制，劃出對高校教師師德禁行行為紅七條, 并建立問責機制。高職英語教師首先就應該用高尚的思想道德素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)來 武裝自己。只有有了良好的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，高職英i吾才能全身心投入到教育事業(yè)中去， 提高自己的教學能力，關心學生，積極與學生互動，關注學生的成長和發(fā)展，解答學生生活 和學習中的困惑。高職英語教師不應該只出現(xiàn)在課程中，上完課就直接離開，很多學校建立 了導師制，高職英語教師可以作為學生的生活導師或者班主任，除了上課外，可以通過現(xiàn)

8、代 的信息溝通方式與學生在課下積極的互動，如郵件、微信、短信等等。（二）學習高職新理論，改變教學。面對高職教育新的變化和教學對象的變化，高職英語 教師要學習新的職業(yè)教育理論和教學方法，通過不斷學習來提高自己的教學技能。如在教學 方法中，要改變傳統(tǒng)的教授方式，要把枳極與學生互動教學作為教學設計的基礎，多采用職 業(yè)教育中常見的教育方法，如任務驅(qū)動教學方法、情景教學方法、教學做一體化教學等等。 除了在課堂提高教學能力外，教師還要投入到課程的改革中去，如建立精品共享課程，參與 學校各項的技能和教學比賽。如說課比賽、微課程比賽、信息化技能教學比賽等等。（三）高職英語教師的雙師化。為了解決高職英語教師實踐

9、教學能力差的問題，實現(xiàn)雙師 化的步伐，高職英語教師要積極的提高自己的實踐素質(zhì)，在學?？梢耘c其他專業(yè)的教師學習， 學習相關的專業(yè)技能，逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學方向，從公共英語到專業(yè)行業(yè)英語，也在一定程 度上緩解了高職學校英語教師過剩而產(chǎn)生的生存危機，分流一部分英語教師投入到專業(yè)課的 教學中去，如英語教師可以承擔外貿(mào)相關專業(yè)的貿(mào)英語函電、國際商務單證課程，可 以嘗試雙語教學。提高自己的實踐能力，除了在校內(nèi)學習外，還可以通過假期的企業(yè)實踐， 通過企業(yè)實踐來提高實際的動手能力。目前，國家為了提高高職教師的能力，已經(jīng)出來了高 職教師國培計劃，國家財政部還有一定的經(jīng)費支持，高職英語教師也應該積極的爭取。（四）提

10、高高職英語教師科研能力。高職英語教師除了課堂教學以外還要枳極的投入科研 中去。教學和科研是一種工作的兩個方面，原是相輔相成的。科研能提高教學質(zhì)量，增加教 學效果;教學能夠指出科研的方向，顯示科研的作用。當前很多高職學習的英語教師普遍存在 參與科研的積極性較差，科研成果少，質(zhì)量偏低等問題，為了全面提高高職英語教師的科研 能力，高職學院要積極的給予重視和支持，提高高職英語教師的科研水平。如在經(jīng)費上支持， 課題可以配比一定的經(jīng)費，積極為高職英語教師提供交流和學習科研的機會，培養(yǎng)突出的英 語科研的帶頭人，通過帶頭人帶動整個高職英語教學團隊的科研能力。（五）積極與區(qū)域經(jīng)濟互動。高職教育另一個重要的屬性就是與區(qū)域經(jīng)濟的緊密結(jié)合，很 多高職學院在與區(qū)域經(jīng)濟的互動中取得了很好的典范和效果。最簡單的模式是為地區(qū)行業(yè)發(fā) 展培養(yǎng)急缺的人才。高職英語教師作為職業(yè)教育中重要的資源，也應該積極投入到區(qū)域經(jīng)濟 的發(fā)展中，如為相關區(qū)域企業(yè)的人員培訓英語，提高企業(yè)人員在職培訓的效果，教師還可以 做一些公益事業(yè)，為社區(qū)服務，教授社區(qū)學生的英語基礎學習