一年級上冊《連加連減》教案分析.doc

1、一年級上冊連加連減教案分析一、設(shè)計思想長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素, 脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調(diào)從學生 已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境屮學習 數(shù)學。本教學設(shè)計，以學生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、 活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提岀問題、解決問 題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動屮學習數(shù)學、享 受數(shù)學并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學生學習 了 10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。目的是通過教學， 使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從

2、而擴大 學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內(nèi)進位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通 過例1教學連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通 過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義, 鞏固對運算順序和計算方法的認識。三、學情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。 在教學屮，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、 多討論

3、、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。四、教 學目標1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、 連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。 2、培 養(yǎng)學生在具體的情境屮獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識 和能力。 4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。五、教學 重點和難點讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解 運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。六、教學策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學生充分的感知，并通過

4、自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的 遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而 是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常 高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然 的引出了預算順序。學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也 為學習連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。愛于表現(xiàn)是每 個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注

5、意的 時間。因此教學設(shè)計上讓學生先發(fā)揮想彖編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計思想長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素, 脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調(diào)從學生 已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境屮學習 數(shù)學。本教學設(shè)計，以學生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、 活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題

6、、解決問 題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數(shù)學、享 受數(shù)學并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學生學習 了 10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。目的是通過教學， 使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大 學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內(nèi)進位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通 過例1教學連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通 過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義, 鞏固對運算順序和計算方法的認識。三、學情分析連加、連減雖然不是加

7、法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點么一。 在教學屮，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。四、教 學目標1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、 連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。2、培養(yǎng)學生在具體的情境屮獲取信息、提岀問題、解決問題的能力。 3、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識 和能力。 4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學

8、數(shù)學、用數(shù)學的快樂。五、教學 重點和難點讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解 運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。六、教學策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的 遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而 是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常 高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順

9、序，很自然 的引出了預算順序。學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài) 的練習讓學生的思維從形象向抽彖過度，進一步鞏固了新知，也 為學習連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。愛于表現(xiàn)是每 個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的 時間。因此教學設(shè)計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計思想長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素, 脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調(diào)、枯燥

10、連在一起。 新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調(diào)從學生 已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境屮學習 數(shù)學。本教學設(shè)計，以學生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、 活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問 題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數(shù)學、享 受數(shù)學并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學生學習 了 10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。目的是通過教學， 使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大 學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內(nèi)進位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的

11、教學重點，但卻是加法和減法單元的難點Z。教材先通 過例1教學連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通 過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義, 鞏固對運算順序和計算方法的認識。三、學情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。 在教學屮，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。四、教 學目標1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、 連減的具體含義，會進

12、行10以內(nèi)連加、連減的計算。 2、培 養(yǎng)學生在具體的情境屮獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識 和能力。 4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。五、教學 重點和難點讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解 運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。六、教學策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的 遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有

13、什么不同，從 而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而 是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常 高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然 的引出了預算順序。 學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài) 的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也 為學習連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。愛于表現(xiàn)是每 個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的 時間。因此教學設(shè)計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因

14、為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計思想長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素, 脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調(diào)從學生 已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中學習 數(shù)學。本教學設(shè)計，以學生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、 活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問 題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動屮學習數(shù)學、享 受數(shù)學并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學生學習了

15、10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。目的是通過教學， 使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大 學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內(nèi)進位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通 過例1教學連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通 過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義, 鞏固對運算順序和計算方法的認識。三、學情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。 在教學屮，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引

16、導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。四、教 學目標1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、 連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。2、培養(yǎng)學生在具體的情境屮獲取信息、提岀問題、解決問題的能力。3、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識 和能力。 4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。五、教學 重點和難點讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解 運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式

17、。六、教學策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的 遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而 是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常 高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然 的引出了預算順序。 學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài) 的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也 為學

18、習連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。愛于表現(xiàn)是每 個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的 時間。因此教學設(shè)計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計思想長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素, 脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調(diào)從學生 已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境屮學習數(shù)

19、學。本教學設(shè)計，以學生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、 活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問 題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數(shù)學、享 受數(shù)學并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學生學習 了 10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。目的是通過教學， 使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大 學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內(nèi)進位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點Z。教材先通 過例1教學連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通 過一系列的練習，逐步使

20、學生進一步體會連加、連減算式的含義, 鞏固對運算順序和計算方法的認識。三、學情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。 在教學中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。四、教 學目標1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、 連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。2、培養(yǎng)學生在具體的情境屮獲取信息、提出問題、解決問題的能力。 3、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培

21、養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識 和能力。 4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。五、教學 重點和難點讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解 運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。六、教學策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的 遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而 是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常 高

22、，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然 的引出了預算順序。 學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài) 的練習讓學生的思維從形象向抽彖過度，進一步鞏固了新知，也 為學習連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。愛于表現(xiàn)是每 個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的 時間。因此教學設(shè)計上讓學生先發(fā)揮想彖編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 34 2018-09-

23、08一、設(shè)計思想長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素, 脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調(diào)從學生 已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境屮學習 數(shù)學。本教學設(shè)計，以學生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、 活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問 題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數(shù)學、享 受數(shù)學并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學生學習 了 10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。目的是通過教學， 使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大 學生用加、減法

24、解決實際問題的范圍，并為學習20以內(nèi)進位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通 過例1教學連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通 過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義, 鞏固對運算順序和計算方法的認識。三、學情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。 在教學屮，教師要根據(jù)這-知識的自身特點和學生已有的知識基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動

25、中深入領(lǐng)會并掌握知識。四、教 學目標1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、 連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。 2、培 養(yǎng)學生在具體的情境屮獲取信息、提岀問題、解決問題的能力。3、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識 和能力。 4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。五、教學 重點和難點讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解 運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。六、教學策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說岀圖意，培

26、養(yǎng)了學 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的 遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引岀連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而 是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常 高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然 的引出了預算順序。學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽彖過度，進一步鞏固了新知，也 為學習連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。愛于表現(xiàn)是每 個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的 時間。因此教學設(shè)

27、計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計思想長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素, 脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調(diào)從學生 已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境屮學習 數(shù)學。本教學設(shè)計，以學生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、 活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問 題、動手操作

28、、合作交流、自評互評等多種活動屮學習數(shù)學、享 受數(shù)學并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學生學習 了 10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。目的是通過教學， 使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大 學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內(nèi)進位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通 過例1教學連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通 過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義, 鞏固對運算順序和計算方法的認識。三、學情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學重

29、點，但卻是本單元的難點之一。在教學屮，教師要根據(jù)這-知識的自身特點和學生已有的知識基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。四、教 學目標1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、 連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。2、培養(yǎng)學生在具體的情境屮獲取信息、提出問題、解決問題的能力。 3、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識 和能力。 4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。五

30、、教學 重點和難點讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解 運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。六、教學策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的 遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而 是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常 高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然 的引出了預

31、算順序。學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽彖過度，進一步鞏固了新知，也 為學習連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。愛于表現(xiàn)是每 個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的 時間。因此教學設(shè)計上讓學生先發(fā)揮想彖編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計思想長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素, 脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實施

32、，給計算教學注入了新的血液。新課程強調(diào)從學生 已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中學習 數(shù)學。本教學設(shè)計，以學生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、 活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提岀問題、解決問 題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數(shù)學、享 受數(shù)學并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學生學習 了 10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。目的是通過教學， 使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大 學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內(nèi)進位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學重點，但卻是加法和減

33、法單元的難點Z。教材先通 過例1教學連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通 過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義, 鞏固對運算順序和計算方法的認識。三、學情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。 在教學中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。四、教 學目標1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、 連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計

34、算。 2、培 養(yǎng)學生在具體的情境屮獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識 和能力。 4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。五、教學 重點和難點讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解 運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。六、教學策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的 遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引出連加

35、。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而 是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常 高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然 的引出了預算順序。 學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài) 的練習讓學生的思維從形象向抽彖過度，進一步鞏固了新知，也 為學習連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。愛于表現(xiàn)是每 個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的 時間。因此教學設(shè)計上讓學生先發(fā)揮想彖編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比

36、較容易理解，所以我要求學生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計思想長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素, 脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調(diào)從學生 已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中學習 數(shù)學。本教學設(shè)計，以學生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、 活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問 題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數(shù)學、享 受數(shù)學并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學生學習 了 10以內(nèi)加、減法計算的

37、基礎(chǔ)上進行安排。目的是通過教學， 使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大 學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內(nèi)進位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通 過例1教學連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通 過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義, 鞏固對運算順序和計算方法的認識。三、學情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。 在教學中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解

38、連加連減的含義, 理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。四、教 學目標1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、 連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。 2、培 養(yǎng)學生在具體的情境屮獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識 和能力。 4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。五、教學 重點和難點讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解 運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。六、教學策略 與

39、手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的 遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引岀連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而 是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常 高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然 的引出了預算順序。 學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài) 的練習讓學生的思維從形象向抽彖過度，進一步鞏固了新知，也 為學習連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。愛于表現(xiàn)是每 個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的 時間。因此教學設(shè)計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 3