“智慧導學”課堂教學模式操作細則

1、“智慧導學”課堂教學模式操作細則為了進一步推動新課程改革，落實恩施市教育局高效課堂創(chuàng)建活動，施州民族小學確定了以“智慧課堂”為主題的教學模式，具體操作細則如下：一、實施范圍全員參與，重點突破。二、課堂教學模式“智慧導學”所謂“智慧導學”是指以模式驅(qū)動，以導學案為載體，以小組組織為抓手，以學生的自主學習為主體， 教師的智慧引領為主導， 以“三維目標” 為目標， “傳道、授業(yè)、解惑” ，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。而“學案”是建立在教案基礎上的激發(fā)學生自主學習、 合作學習而設置的一種學習方案。 從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，落實先學后

2、教的教學理念，必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。（一）基本環(huán)節(jié)導學案自學質(zhì)疑（前置性學習）展示釋疑反饋創(chuàng)新。 （時間分配：10+25+5 模式）（二）操作流程（可視教學內(nèi)容靈活掌握）1、導學案自學質(zhì)疑：教師上完課前將導學案發(fā)給學生，可編印也可寫到自學本或直接在課本練習冊上標注， 學生根據(jù)導學案自學， 解決基礎知識。 自學大多在課前完成，將不明之處或其它問題記錄在導學案或課本上。 （本環(huán)節(jié)時間控制在 5 10 分鐘）2、展示釋疑：教師根據(jù)具體學習內(nèi)容讓各小組先交流再展示。通過多種形式， 重點是將自學中的疑惑和展示出的問題進行互動交流和精講點撥。 主要是在

3、教師的指導下，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自由討論更正。 （本環(huán)節(jié)時間控制在 2025 分鐘）3、反饋創(chuàng)新：當堂訓練，題型典型有針對性，突出層次性，突破重難點，加強創(chuàng)新性。 （本環(huán)節(jié)時間控制在35 分鐘）三、行動研究及注意事項1、導學案的編寫。以年級備課組為單位研寫“導學案” 。 “導學案”分為學案、檢測案及教案三個部分。首先，備課組的每位教師都要吃透教材，把握住每一課的重難點。此環(huán)節(jié)可分三個層次來完成： 第一層是粗線條式的了解整本書的基本內(nèi)容， 每一單元 （章節(jié)） 甚至是每一課在整個教材中的地位要做到心中有數(shù)； 第二層是把握每一單元（章節(jié)）的重難點。清楚哪些內(nèi)容是重點學習的，哪些是非重點學習的

4、；第三層是細致深入地掌握每一課的知識點， 并確定如何教學這些知識點。 第四層是對學生的充分了解，在編寫導學案時從知識、技能到運用循序漸進，層層深入。不同層次的學生可根據(jù)不同層次目標指導進行自主學習。其次，將同組的集體備課落到實處，一篇優(yōu)秀的“導學案”應是集體智慧的體現(xiàn)，每次編寫“導學案”可以確立一個主備，其他老師輔備，共同參與，切忌自私和保守。 每位老師在獨自備課時都有自己一些思考， 把這些思考集中起來就發(fā)揮了集體備課的作用，絕不能各自為政，也不能簡單地進行分工。深入研究教學內(nèi)容，整體把握教學資源。根據(jù)知識點和主要問題設計導學案。學習目標遵循由易到難和由淺入深的原則，保證自學質(zhì)量。2、科學分組

5、，抓好學案的完成。采用“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)“的原則劃分。具體原則可按總成績粗略劃分， 在考慮性別、 性格及學習風格等因素， 四六位同學風采各異； 組長可指定或選舉。 各科老師要與班主任密切配合， 建立學習小組的文化建設，實行合作、競爭機制，開展捆綁式評比。 （搜集資料，組織資料，綜合信息，識別判斷等技能） 。導學案就是老師根據(jù)所教學生的具體情況和所教教材特點設計一種適合引導學生預習和課堂自主學習、主動學習的必要材料， 為課堂教學的高效性奠定基礎， 逐步提高學生的預習和自學能力， 逐步由被動轉(zhuǎn)向主動。注重學案完成效果的反饋。教師要及時了解學生自主學習中的問題，尤其是課堂上對學困生的面批。 各小組

6、長組織交流討論， 鼓勵大膽質(zhì)疑， 教師智慧地進行指導、釋疑。學生建立“錯題記錄”本。3、改變作業(yè)形式，精選練習。學校要求教師做到“四精”：精選、精講、精練、精批。對常規(guī)項目進行適當調(diào)整，不但把“導學案”做為必查項，而且要求老師要認真指導學生使用“導學案” 、及時批改，了解學情。改變傳統(tǒng)的作業(yè)，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生去探究，重難點讓學生去討論，問題 讓學生思考解答，規(guī)律讓學生去尋找。興趣和習慣的問題。課堂前、中、后的管理，重要的是興趣和習慣的問題。教會學生使用雙色筆和活頁夾、糾錯本等，指導學生學會傾聽和積極提問，有效 交流和高效學習。“智慧導學”課堂模式圍繞“人人自主學習，全員互

7、助合作，動態(tài)生成， 共同發(fā)展?！?“智慧導學”體現(xiàn)：“四主”一一學為主體，教為主導，思為主攻， 練為主線?！八淖睢币灰蛔畲蠡膶W生活動，最小化的教師講解，最優(yōu)化的內(nèi)化 過程，最精化的當堂訓練。注意：“智慧導學”的核心：三個部分，七個環(huán)節(jié)，具體結(jié)構如下：學案導學部分：包含著初讀預習和嘗試質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)?？刹捎脝栴}支撐預 習提綱，保證自學質(zhì)量。初讀預習：老師將預習提綱用合適的形式呈現(xiàn)出來，可采用問題支撐將本節(jié) 課的知識要點展示出來，讓學生在回顧舊知的基礎上，自學新知嘗試質(zhì)疑：學生通過嘗試、自主探究，將已學習過的知識或方法聯(lián)系起來 解決新的基礎知識或是解題方法。 在此基礎上，提出不理解或不明白的問題，

8、記 錄在“導學案”或“問題冊”上。（師要鼓勵學生提問，激發(fā)了學生學習的興趣， 提高了學生學習的積極性。）課堂互動部分：分為互動解疑、再讀導學及檢測反饋三個環(huán)節(jié)。用分類問 題、遞進問題和開放性問題等幫助學生形成自己的知識結(jié)構。 可采用“問題醫(yī)院” 或“問題銀行”引導探究和反思?；咏庖桑簩W生根據(jù)預習自學提綱以小組為單位互動交流，提出質(zhì)疑，老 師巡視，與學生一起解疑。學生邊聽邊記，在理解的基礎上，修改“導學案”相 關條目，鞏固提高學習的效果。再讀導學：包括新課或例題精講點撥、重點強化、課堂小結(jié)。讓學生將本 節(jié)課所學到的知識點和解題方法，以及需要注意的要點，在教師的引導下歸納小 結(jié)，指導運用。檢測反

9、饋：檢測內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，緊扣教學目標，適當聯(lián)系其它章 節(jié)相關內(nèi)容，運用能力訓練應體現(xiàn)難度層次的遞進， 學生自學時按照自己能力水 平，不同程度地完成訓練。檢測和反饋整合進行，具有典型性、層次性和針對性。作業(yè)創(chuàng)新部分：分為拓展反思和復讀創(chuàng)新兩個環(huán)節(jié)。拓展反思：反思是學生對自己的學習過程的監(jiān)控與調(diào)整，自主探究和發(fā)現(xiàn) 學習的問題，并主動尋找解決的辦法，也是學生對學習的一種體驗和反饋。 對每 一份導學案中的作業(yè)都是分兩次收的， 一次是學生做作業(yè)，第二次是學生改正的 作業(yè)。采用分層次布置作業(yè)，包括必做選做，加上“矯正作業(yè)”體現(xiàn)教學內(nèi)容的 層次，適合思維能力層次不同的學生進行拓展性學習和反思。復讀創(chuàng)新

10、：教師要對學生出現(xiàn)的問題、重要的知識和解題方法進行總結(jié)，、并及時總結(jié)需要注意的事項，指導復讀。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設想的新問題記 錄在“學案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學中交流、討論。對于不 善于創(chuàng)新的學生，教師也可以在這里通過幾個問題的設問來幫助學生形成善思創(chuàng) 新的思路，養(yǎng)成每節(jié)課每個環(huán)節(jié)善思多問的習慣?！爸腔壅n堂模式”的具體實施：各科關鍵詞:語文”自主開放“課堂；數(shù)學”嘗試導學“課堂；英語”整合應用“課堂重點考慮：1 、課堂時間分配；2 、導學案的使用；3 、前置性學習；4 、學習型組織的建立；以生為本，我們追求的智慧課堂是： 自主 高效 精彩“自主”要體現(xiàn)在學生自我管理上、學生主動學習上、學生自主發(fā)展上，但不是