農(nóng)村中小學生語文課外閱讀教學初探.doc(1)

1、 農(nóng)村中小學學生語文課外閱讀教學初探分，是廣大中小學學生實行語文學習和實踐的一個重要途徑。但在我國廣大的農(nóng)村，由于受到諸多因素的影響，我國許多地區(qū)的農(nóng)村中小學學生的課外閱讀狀況并不容樂觀。本文旨在在總結農(nóng)村中小學學生課外閱讀狀況的基礎上，去分析、討論并提出相關的對策。 【關鍵詞】農(nóng)村中小學學生 語文課外閱讀 現(xiàn)狀 對策 閱讀水平，是一種十分重要的水平，同時也是廣大中小學學生應該具備的重要素質(zhì)。閱讀水平的強弱，與學生獲取知識、增長見識，以及培養(yǎng)自學水平等方面都有密切聯(lián)系。所以，學生的閱讀水平，應該成為教育的一個重要的目標，特別是語文教師更應該將閱讀水平作為中小學學生的一種重要水平來培養(yǎng)。然而，反

2、觀我們的語文閱讀教學，由于受功利化的“唯分數(shù)論”的影響，我們過度地側重于閱讀教學技能的練習，僅僅想方設法地讓學生盡可能多的去做閱讀方面的練習，以確保能在最短時間內(nèi)獲取高分數(shù)，所以培養(yǎng)和提高學生的閱讀水平就成了一句空話。 而其中，農(nóng)村中小學學生的閱讀水平更是令人堪憂，造成當前農(nóng)村中小學學生課外閱讀現(xiàn)狀的因素是多方面的: 1、教師缺少準確的指導，使學生的課外閱讀處于放任狀態(tài)。相對來說，農(nóng)村教師對于農(nóng)村中小學生的閱讀不太重視，大部分老師認為教授學生課文和生字就算完成教學任務了，對于學生的閱讀多采取既不要求也不反對的態(tài)度，使農(nóng)村中小學學生的課外閱讀基本處于一種無序的放任狀態(tài)。 2、農(nóng)村中小學學生缺乏濃

3、厚的閱讀愛好，閱讀熱情不高。由于農(nóng)村中小學學生的課外閱讀在很大水準上，都是由父母或老師來安排和規(guī)定的，學生對課外書的選擇缺乏自主性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學學生普遍缺乏濃厚的閱讀愛好，閱讀熱情不高。有課外閱讀習慣的農(nóng)村中小學生不到10%，偶爾閱讀的約占20%左右，大部分的農(nóng)村中小學學生根本就沒有課外閱讀的習慣。 3、農(nóng)村中小學學校圖書嚴重缺乏。農(nóng)村中小學學校圖書不多，還都是一些過時的舊書，時代性不強，自然學生的閱讀興趣就不會高。學校圖書嚴重缺乏，學生無課外書可讀，很大水準上影響了對學生閱讀水平的培養(yǎng)。 4、學校缺乏良好的課外閱讀氛圍。由于農(nóng)村學校圖書不多，同時，農(nóng)村中小學學生課外讀物獲取的途徑

4、也較少，絕大部分都是通過極少數(shù)的幾個同學借來的，數(shù)量有限，質(zhì)量同樣有限。因而，必然會造成農(nóng)村中小學學校缺乏良好的閱讀氛圍。 5、沒有熱愛讀書的家庭環(huán)境。農(nóng)村中小學學生的家長受自身素質(zhì)的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當敵視的態(tài)度，他們把學生看的課外書籍一律視為閑書。這每一個因素對學生的閱讀水平的影響都是非常巨大的，都不容忽視。       隨著國家新語文課程標準(2011年版)的面世，要求我們語文教師在實施新課程的過程中，要努力改變過去“一言堂”的現(xiàn)象，讓我們的閱讀教學向有利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)、有利于學生從多角度理解課文、有利于提高中小學

5、學生閱讀水平的方向發(fā)展。所以就要求我們的閱讀教學要發(fā)揮更大的作用，充分提高學生的閱讀水平。在這種背景下我們的語文教師如何提高農(nóng)村中小學學生的語文課外閱讀水平呢？我想從以下幾方面談談自己的看法: 1、激發(fā)農(nóng)村中小學學生課外閱讀濃厚興趣，培養(yǎng)農(nóng)村中小學學生良好的語文閱讀習慣。眾所周知，興趣是最好的老師。我國古代的大教育家孔子也以前說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是人們從事任何活動的動力所在，同樣的，學生只有有了閱讀的強烈興趣，才能從其內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求。而興趣并不是任何人天生就會有的，都是后天慢慢培養(yǎng)而成的。所以，作為教師，尤其是農(nóng)村中小學學校的語文教師，要懂得采取科學

6、有效的辦法，充分利用積極有利的因素，去激發(fā)農(nóng)村中小學學生的課外閱讀興趣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終達成閱讀的終極目標。例如教師能夠通過采用樹立榜樣激發(fā)興趣，也能夠借助古今中外的名人故事來激發(fā)中小學生的閱讀興趣等等。 2、課外閱讀教學要加強思想的交流。清人沈德潛在唐詩別裁集中說:“古人之言，包含無盡，后人讀之，隨其性情淺深高下，各有會心?！庇纱丝磥?，農(nóng)村中小學學校語文教師假如把教學的視角由作品轉向廣大的農(nóng)村中小學學生，把教學的重點放在學生的平等自由對話上，更能體現(xiàn)課外閱讀的意義，同時也充分尊重學生“各有會心”的權利。使農(nóng)村中小學學生的課外閱讀教學能夠隨學生的學情不同而獲得最好的效果。 3、閱讀

7、教學要重視理解的深刻。 我們強調(diào)語文閱讀教學應體現(xiàn)思想碰撞和情感交流，并不意味著就可以忽視深入的文本感受和細致的藝術分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走馬觀花的閱讀可以達到。但必須說明的是深入的文本感受絕不是摳字眼，鉆牛角尖；細致的藝術分析絕不是“目無全?！钡闹猓磺卸紤谧髌繁旧頋撛诤x所能輻射的范圍里。可以說，成功的語文閱讀教學，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者的交叉點。而尋找的過程遠比尋找的結果更有意義。因為，這種交點有時可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的結論成為一面永遠飄揚的旗幟；但卻完全可以因為思想的碰撞和情感的交流從而使這一堂語文課在出彩的瞬間而永駐學生心中。 總之，