小學(xué)五年級(jí)第一學(xué)期英語教學(xué)工作總結(jié)

1、烏丹五小 2014 2015學(xué)年度第一學(xué)期 五年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié) 師慧 轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作已近尾聲。這一學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)英語 教學(xué)工作，回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，既有幸福的收獲，也有深刻的思 考，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下： 一、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高教學(xué)效率 1 1、在教學(xué)之前，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書， 認(rèn)真編寫好教案， 制定好教學(xué)計(jì)劃， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其 他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改。對(duì)每一節(jié)課都做到“有備 而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生 注意力的有趣課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn) 真搜集每課書的知識(shí)點(diǎn)，歸納總結(jié)。

2、 2 2、 在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、 手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的 教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂的地方，我總 是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。 二、優(yōu)化作業(yè)批改，重視聽力培養(yǎng)。 1 1、 學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改， 并詳細(xì)地做好批注， 對(duì)普 遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批 方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。 培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。 2 2、在聽力

3、方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲 及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。 三、立足全體學(xué)生，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差 因?yàn)橛⒄Z學(xué)科的特殊性，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn) 象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體 的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和 單元復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)” 并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生 給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的 學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、 交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。 英語是語言。因

4、此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多 講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā) 現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚， 讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式， 提高他們的能力。 總之，一學(xué)期來，工作上有收獲，也有需要改進(jìn)的地方，今后我 將繼續(xù)更新觀念，努力提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取做到更好 如何提高小學(xué)生英語口語交際論文 英語作為一門語言工具的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言，在 訓(xùn)練學(xué)生正確、 得體、靈活運(yùn)用所學(xué)語言的過程中促進(jìn)學(xué)生交際能力 的發(fā)展。 新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)是： 培養(yǎng)學(xué)生初步 運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能

5、力， 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生的口 語表達(dá)能力和語言交際能力是英語教學(xué)的基本任務(wù)。 因此，培養(yǎng)和提 高小學(xué)生的英語口語交際能力是至關(guān)重要的。 一、阻礙學(xué)生口語交際能力的因素 1 1、“恐講心理 ”的影響 據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生都怕開口說錯(cuò)，受到老師的責(zé)備同學(xué)的嘲笑， 這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張， 影響他們正常 的思維和順利的表達(dá)，說話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心 理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)， 在平時(shí)沒有一種自 主感，同時(shí)又過多考慮所說句子的對(duì)錯(cuò)， 因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利 進(jìn)行。 2 2、缺少英語交際的氛圍 交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成

6、功在于將學(xué)生放 在一個(gè)需要用目的語交際的環(huán)境之中， 這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言形式 的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。 但是學(xué)生平時(shí)接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限， 他們的語言學(xué) 習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂， 而且由于受師資力量的局限， 老師在 課堂上的用語用得較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書 的形式， 口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練， 缺乏師生和學(xué)生間思 想上、信息上、情感上有意義的交流。 3 3、重視程度不夠 英語這一科在剛剛進(jìn)入小學(xué)這一塊，由于師資不夠，英語課只給 學(xué)生帶來一些新鮮感罷了，又沒有形成統(tǒng)一的測(cè)試，因此，在小學(xué)可 以說根本不重視到英語這

7、一門課， 更不說如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能 力了。很多老師為了抓好語文、數(shù)學(xué)課而占用了英語課，家長(zhǎng)們認(rèn)為 上初中會(huì)有機(jī)會(huì)學(xué)英語的， 現(xiàn)在也不急，所以天天也只在乎學(xué)生的語、 數(shù)成績(jī)。再說，如果能上英語課的，也只不過教會(huì)學(xué)生如何讀好課本 上的知識(shí)， 根本沒有心思去想如何提高學(xué)生的口語交際能力了。 大家 都對(duì)英語未引起足夠的重視， 教與學(xué)都仍停留在語言知識(shí)點(diǎn)上， 對(duì)教 材中口語活動(dòng)也只是浮于表面， 做做形式而已， 結(jié)果造成學(xué)生只會(huì)讀 不會(huì)講。 4 4、學(xué)生的 “惰性心理 ” 英語學(xué)習(xí)不同與其他學(xué)科，它具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生課后 花時(shí)間去聽、去說、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對(duì) 英語不聞

8、不問， 只是局限與課上的一點(diǎn)時(shí)間， 口語訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的 局限性。 二、提高學(xué)生英語口語交際能力的方法 （一）、立足課堂，營(yíng)造民主氣氛 大部分學(xué)生膽小不愿意說話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂 上，不敢回答老師的提問，羞于發(fā)表自己的見解，生怕說錯(cuò)被老師批 評(píng)，同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧 的交際氛圍， 充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 給學(xué)生盡可能多的自由度和 自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生愿意說，敢于說，樂于說。尤其是對(duì)那些 性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，使每一 個(gè)學(xué)生都積極參與， 提高學(xué)生的口語交際能力。 我在去每個(gè)班上英語 課時(shí)試先都會(huì)與學(xué)生談起了英

9、語國家的一些民俗風(fēng)情， 使他們知道英 語也是一方人的語言， 要學(xué)好這種語言， 就要像我們練習(xí)自己國家的 語言一樣，要多講多練。在課堂上，我用我幽默的肢體語言，豐富的 表情激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣， 使學(xué)生不再感到害怕， 不再受到語言 差異的影響；拉進(jìn)師生間的關(guān)系，使學(xué)生擺脫膽怯的心里，真正地敢 說，樂說，提高語言交際能力。 （二）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 我過古代教育家孔子曰： “知之者不如好知者，好知者不如樂知 者。 ”口語交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)，口語交際離 不開特定的語言環(huán)境。 學(xué)生是在沒有實(shí)際語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語， 大多 時(shí)間也是在學(xué)校里， 所以教師應(yīng)充分利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)為

10、學(xué)生創(chuàng)造 一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境。 在課堂上我經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景達(dá)到方法， 讓 學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對(duì)話， 然后表演給老師和學(xué)生欣賞。 比如在 上 “whatwhatysour favourite fruit ysour favourite fruit ? ?”時(shí)我安排學(xué)生帶來了自己喜歡的水 果，讓學(xué)生先接觸到這些水果， 通過各種游戲讓學(xué)生掌握好水果的說 法，然后引入學(xué)生情景對(duì)話，學(xué)生能夠由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行口語訓(xùn)練，又 能在一定的語言氛圍中進(jìn)行對(duì)話， 學(xué)生感到了學(xué)習(xí)英語的樂趣和對(duì)學(xué) 習(xí)英語也充滿了自信。我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似的情景，如打電話、 看醫(yī)生、問路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對(duì)話，不僅提高

11、了學(xué) 生的口語交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 （三）、注重實(shí)踐，提高口語交際能力 口語交際作為一種技能，技巧的訓(xùn)練，它是無處不在，無時(shí)不有 的。我們可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。 如教學(xué)相關(guān)“sportsport 這一 課時(shí)，我將學(xué)生組織到操場(chǎng)上，使英語課與體育課相結(jié)合，學(xué)生走出 課堂感到比較新奇，比較放松，整堂課在說說、做做、練練中很快掌 握了本節(jié)課的重點(diǎn)。 并且要求他們?cè)谝院蟮捏w育課中， 盡量用學(xué)過的 交際用語進(jìn)行對(duì)話；再如，在學(xué)了打招呼用語后，我要求學(xué)生在平時(shí) 看到老師或同學(xué)時(shí)竟可能地用英語進(jìn)行打招呼，為了激發(fā)學(xué)生的興 趣，我在班上給每個(gè)同學(xué)都起了個(gè)英文名， 這樣學(xué)生的興趣就更濃厚

12、 了。激起學(xué)生生活中學(xué)習(xí)英語的樂趣，英語課不一定是課堂上，還可 以生活化， 我常常鼓勵(lì)學(xué)生在電視上學(xué)英語， 鼓勵(lì)學(xué)生感興趣的話還 可以和老師交流英語， 讓學(xué)生從多渠道接觸和學(xué)習(xí)英語， 既激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)熱情又不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)和提高學(xué)生的口語能力。 （四）師生同進(jìn)步，營(yíng)造良好的語言環(huán)境 我們沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，往往在課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)個(gè)背又忘得 一干二凈，這不僅使學(xué)生學(xué)得吃力，教師也教得范愁。語言環(huán)境我們 完全可以自己創(chuàng)設(shè)， 其實(shí)課堂里真正的口語交際訓(xùn)練都是為生活中的 實(shí)際交際打基礎(chǔ)的， 而為何不將口語交際帶到實(shí)際生活中呢？一年的 實(shí)踐教學(xué)，讓我嘗到了甜頭。剛開始時(shí)，不管我怎么鼓勵(lì)，怎么下功 夫？學(xué)

13、生還是不敢也不愿用英語與我打招呼。我想： 如果連 Hello Hello 這樣簡(jiǎn)單的英語都不敢說， 又怎達(dá)到交際的作用呢？于是， 由我先帶 頭主動(dòng)與學(xué)生打招呼， 慢慢地一些平時(shí)躍躍欲試的學(xué)生見到我時(shí)沖著 我微笑地喊一聲： “HellHell！o Ms Xie . o Ms Xie . 就”這樣從最簡(jiǎn)的句子開始，現(xiàn)在 大多學(xué)生已養(yǎng)成了和我說英語的習(xí)慣， 有的甚至刻意找機(jī)會(huì)和我聊起 英語來。一年來，我還的班級(jí)都變得比較活躍，課堂氛圍明顯高漲了 許多，學(xué)說會(huì)說的人也越來越多了。教學(xué)中提倡 “學(xué)以致用 ”，為學(xué)生 營(yíng)造實(shí)際的口語交際環(huán)境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 （五）、利用多種形式加強(qiáng)口語訓(xùn)練

14、英語口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可 以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)， 它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的， 訓(xùn)練 的時(shí)空也是不受限制的。介紹以下幾種常見的訓(xùn)練方式。 1 1、 課前演說。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行 free talk free talk ，讓 1 12 2 名學(xué)生上臺(tái) ， 就一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進(jìn) 行演說，全班輪流進(jìn)行，人人參與，對(duì)英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。 2 2、 模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。 訓(xùn)練打電話、購物、開生日 PartyParty、圣誕節(jié)晚會(huì)等對(duì)話的技巧。 3 3、 英語角。在班中開辟一個(gè)英語角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范