PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治教學(xué)中的應(yīng)用比較.doc

1、PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治教學(xué)中的應(yīng)用比較【摘要】：p 】目的：探討PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治教學(xué)中的實(shí)踐效果比較。方法：選擇我校20_級(jí)高職生兩個(gè)班級(jí)共236名學(xué)生為研究對(duì)象。隨機(jī)選擇其中一個(gè)班級(jí)為研究組120名學(xué)生，即：在教學(xué)中引入PBL教學(xué)法；另外一個(gè)班級(jí)為對(duì)照組-116名學(xué)生，即：在教學(xué)中沿用原有教學(xué)模式。學(xué)期末觀察兩組學(xué)生不同成績(jī)段分布情況以及帶教雙方的滿(mǎn)意度評(píng)定。結(jié)果：研究組學(xué)生中優(yōu)秀者66例（55.00），一般者48例（40.00），合格者6例（5.00）；對(duì)照組學(xué)生中優(yōu)秀者42例（36.21），一般者44例（37.93），合格者30例（25.

2、86）。兩組比較，觀察組的各個(gè)成績(jī)段分布均優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。研究組帶教老師對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度為96.67，學(xué)生對(duì)帶教工作的滿(mǎn)意度為98.33；對(duì)照組帶教老師對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度為73.28，學(xué)生對(duì)帶教工作的滿(mǎn)意度為75.86.兩組比較，研究組的帶教雙方滿(mǎn)意度均優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)模式在當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治教學(xué)中可促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高帶教滿(mǎn)意度，適宜推廣應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】：p 】教學(xué)；當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治；PBL模式；效果【中圖分類(lèi)號(hào)】R9145 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2

3、0_）05-0034-01PBL教學(xué)法是一種以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)與教育方法，其以提高學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)以及自己解決問(wèn)題能力為目標(biāo)1，本教研室自20_年以來(lái)將PBL教學(xué)法引入當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的教學(xué)之中，效果甚佳，現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下：1資料與方法1.1研究對(duì)象選擇我校20_級(jí)我校賽恩斯學(xué)院兩個(gè)班級(jí)共236名學(xué)生為研究對(duì)象。1.2研究分組隨機(jī)選擇其中一個(gè)班級(jí)為研究組120名學(xué)生，即：在教學(xué)中引入PBL教學(xué)法；另外一個(gè)班級(jí)為對(duì)照組-116名學(xué)生，即：在教學(xué)中沿用原有教學(xué)模式。1.3研究方法對(duì)上述兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治教學(xué)中分別予以不同的教學(xué)模式，在學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)定。1.4 PBL模式教學(xué)方

4、法以問(wèn)題為基礎(chǔ)的帶教措施，主要分為教學(xué)前的準(zhǔn)備包括選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)帶教老師，制定較為完備的帶教計(jì)劃，以注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力為主2。帶教中的相關(guān)工作則包括在帶教中設(shè)置與當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)題，主要通過(guò)認(rèn)真篩選真實(shí)的案例，使其根據(jù)案例學(xué)習(xí)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如根據(jù)案例中的結(jié)果，以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋其成因，并提出了相應(yīng)的引導(dǎo)性問(wèn)題，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的自我學(xué)習(xí)、資料查閱和準(zhǔn)備討論提綱，以當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)中近年來(lái)熱門(mén)事件為例，我們通過(guò)讓學(xué)生自主選擇有興趣的理論部分進(jìn)行國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)檢索，在該次課前將自己的見(jiàn)解及相應(yīng)的方案交給帶教老師，由教師對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行歸

5、納與總結(jié)，提取共性?xún)?nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，而對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論的方式與教師進(jìn)行溝通與交流，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。1.5 觀察指標(biāo)及方法將成績(jī)分為不同的分?jǐn)?shù)段來(lái)研究?jī)山M的分布情況，如合格（<60分）、一般（6080分）、優(yōu)秀（80分以上），并采用2檢驗(yàn)進(jìn)行比較。采用教研室自制的滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)表來(lái)進(jìn)行帶教老師對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)，同時(shí)也進(jìn)行學(xué)生對(duì)帶教工作的滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)。2 結(jié)果2.1 兩組學(xué)生不同成績(jī)段分布情況比較研究組學(xué)生中優(yōu)秀者66例（55.00），一般者48例（40.00），合格者6例（5.00）；對(duì)照組學(xué)生中優(yōu)秀者42例（36.21），一般者44例（37.93），合格者30

6、例（25.86）。兩組比較，觀察組的各個(gè)成績(jī)段分布均優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)果表12.2帶教雙方的滿(mǎn)意度評(píng)定比較研究組帶教老師對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度為96.67，學(xué)生對(duì)帶教工作的滿(mǎn)意度為98.33；對(duì)照組帶教老師對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度為73.28，學(xué)生對(duì)帶教工作的滿(mǎn)意度為75.86.兩組比較，研究組的帶教雙方滿(mǎn)意度均優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)果見(jiàn)表2。3小結(jié)PBL教學(xué)模式創(chuàng)立于上世紀(jì)60年代，其具有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的特點(diǎn)；在教學(xué)中應(yīng)用PBL模式可有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有較為清晰及深刻的認(rèn)識(shí)，PBL作為以學(xué)生為中心、教師引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)模式

7、，該模式旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析p 問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力2。當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治作為具有多學(xué)科交叉性，多層次以及前沿學(xué)科的特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程3，其對(duì)于常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)的解釋具有重要的作用，這與以問(wèn)題為核心的PBL教學(xué)模式相契合，故而在該門(mén)課程中引入PBL教學(xué)模式是有必要的。有鑒于此，我們自20_年引入PBL教學(xué)模式，應(yīng)用以來(lái)發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)模式在當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治教學(xué)中可促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高帶教滿(mǎn)意度，適宜在教學(xué)工作中推廣應(yīng)用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p 1 劉海泉.研究性教學(xué)模式的優(yōu)劣勢(shì)探討以當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程為例J.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20_，12（1）：77-80.2 侯典芹.在“變”與“不變”中探索大學(xué)生愛(ài)國(guó)思想教育新思路兼論新課程體制下當(dāng)代