小學三年級數(shù)學教學設計與反思_第1頁
小學三年級數(shù)學教學設計與反思_第2頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領

文檔簡介

1、小學三年級數(shù)學教學設計與反思 姚賢英 教學目標: 1、 結(jié)合具體情境初步認識分數(shù), 知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份, 其中的一份可以用分數(shù) 來表示,能用實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù);能讀、寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱。 2、 學會運用直觀的方法比較分子都是 1 的兩個分數(shù)的大小。 3、 體會分數(shù)來自生活實際的需要,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。 教學重點: 1、 認識幾分之一。 2、比較分子都是 1的幾個分數(shù)的大小。 教學難點:理解幾分之一的含義。 教具、學具準備:多媒體課件,長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。 教學過程: 一、 創(chuàng)設情境、討論揭題 1、

2、故事引入:在一次愉快的隊日活動中,老師讓同學們兩人一組分食品,小強和小麗拿到的是 4 個蘋 果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。 (課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書: 平均分。 師生交流:把 4個蘋果平均分給 2個人,每人分得幾個?請拍手表示! ”學生拍手表示,教師板書“ 2”課 件演示分的結(jié)果); 把 2瓶礦泉水平均分給 2個人,每人分得幾瓶? ”學生拍手表示,教師板書 “1”課件 演示分的結(jié)果); 把 1個蛋糕平均分給 2個人,每人分得幾個? ”(學生無法拍手表示半個) 你會用一個 數(shù)來表示這半個嗎? ”(學生嘗試,并說明理由,教師根據(jù)學生實際情況引入 1/2) A

3、:(學生中沒有用 1/2表示)談話:你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半,說明你們都很 有辦法,不過,我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份,要表示其 中的一份時,可以用 1/2來表示。(課件演示) B:(學生中如果有用 1/2 表示)談話:“1/是什么意思? ”(充分發(fā)揮學生的作用,認識、強化平均分) 你在那里見過二分之一? ”(學生回答后,教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,介紹分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過 程) 揭示課題:今天,我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友 一一分數(shù)。(板書課題:認識分數(shù)) 二、 認識分數(shù)、操作深化 1、 (課件演示): 把一個蛋糕平均分成 2份,

4、其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。 ”(同桌之間相 互說一說) 談話:這一半蛋糕是這個蛋糕的 1/2,那么,另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書 1/2 )為 什么也用 1/2來表示?(學生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示) 小結(jié):把一個蛋糕平均分成 2份,每份都是它的二分之一。 2、談話:想知道分數(shù)各部分的名稱嗎?(課件演示,學生讀) 3、 談話:分數(shù)該怎樣寫呢? ”(如果是 B種情況,讓學生講,師補充;如果是 A種情況,師講解并示 范)寫這個數(shù)的時候,先畫一條橫線表示平均分。 ”這個蛋糕平均分成了幾份? ”(兩份)“2就寫在橫線 的下面,這半個蛋糕是其中的 1份,就把 1寫在

5、橫線的上面,這就是分數(shù) 1/2的寫法?!蹦銈兿朐囈辉噯?? ” 學生自己在練習本上寫 1/2,同桌互相說說是怎樣寫的,檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。 4、 談話:我們已經(jīng)會讀、會寫 1/2 了,想不想動手做一個 1/2呢? 活動要求:拿出老師發(fā)的長方形紙,先折一折,再把它的 1/2涂上顏色,然后在小組里說一說,你是怎樣 表示這張紙的 1/2的? 全班交流:你是怎樣表示這張紙的 1/2的?(把一張紙平均分成 2份,涂上其中的一份,就是 1/2)把學生 的作品貼在 1/2下面。 還有誰與他的折法不一樣的? ” 提問:他是這樣把這張紙平均分成 2 份的,涂上其中的一份表示 1/2,可以嗎?還有不一樣的

6、嗎?(選擇不 同表示形式的作品也貼在 1/2下面) 5、練習,完成想想做做”第 1、2題。 談話:認識了 1/2,你還想認識其它的分數(shù)嗎? (1) (課件岀示第 1題)學生讀題目。 指導完成第 1幅圖。這幅圖是把這個圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請在括號里表示岀 來?!蹦闶窃鯓訉懙模繛槭裁从?1/3來表示? ” 其余幾幅學生獨立填寫,完成后集體反饋。 怎樣表示?為什么? ” (2) (課件岀示第 2題)學生讀題目。 交流:你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題? 強調(diào):只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份,每份才是它的幾分之一。 三、 自主探索、比較大小 1、 教師板書:1/2

7、、1/4、1/8,讓學生讀出各數(shù)。 談話:看到這三個分數(shù),你能說岀它們誰大誰小嗎? ”(學生猜測,交流) 究竟誰說的有道理呢?需要大 家動手來驗證一下,請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具,折一折,比一比,然后在小組里交流 你的發(fā)現(xiàn)?!?組織學生匯報、交流,教師小結(jié)。 2、 練習,完成 想想做做第 3、5題。 (1) 、(課件岀示第 3題)談話:三張紙條的長度怎樣?(一樣長) 第一張紙條全部涂色,該怎樣表示? 第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答,師演示) 你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,比較岀這三個數(shù)的大小嗎? (2) 、(課件岀示第 5題)指名讀題目,并說岀題目的要求。 學生獨

8、力完成,集體反饋。 四、 延伸拓展、總結(jié)評價 1、 (課件出示) 想想做做”第 6題圖。 談話:這次的黑板報有哪些板塊?科學天地大約占黑板報版面的幾分之幾?藝術(shù)園地大約占黑板 報版面的幾分之幾?哪一部分大一些? 談話:這就是我們生活中的分數(shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分數(shù)。 2、 總結(jié):這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學習的分數(shù)有什么相同的地方?你覺得還要學習什么樣的分 數(shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù),好嗎? 【課后反思:】 1、情景創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的問題意識,以積極的情感投入到對新知的探索中。 在設計本節(jié)課時曾設 想,怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢 ?經(jīng)多次磨課”后,選擇了

9、讓學生拍手表示物體平均分后的 數(shù)量.這樣一來,表示 半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學生的岀色表現(xiàn)是令 人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著岀示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手 指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字一一半個。這時老師提岀: 你能用一個數(shù)來表示 半個嗎? ”學生在 老師的引導下提岀可以用 0 5表示,也有學生提岀用分數(shù)表示,還有的說用二分之一來表示,老師都給他 們提供表現(xiàn)的機會,讓他們在黑板上用數(shù)表示岀來。然后老師有選擇的告訴學生: “0 5可以表示半個, 這是小數(shù),以后會學到,而像這個數(shù)(指二分之一)叫做分數(shù),也可以表示半個,今天這節(jié)課我們就一起 來認識它。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,極大的激發(fā)了學生探究數(shù)學,學好數(shù)學的 熱情。 2、在教學中注重數(shù)學思想和方法的滲透,使學生會 做數(shù)學”在進行 比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié) 時,先讓學生根據(jù)自己的感受猜想 1/2、1/4和 1/8哪個大,哪個小,然后為他們提供試驗材料,鼓勵他們 來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體(或同樣大小的幾個物體),平均 分的份數(shù)越多,表示每一份

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論