2017教育部編寫人教版二年級語文上冊2 我是什么 教案

1、2我是什么教案教材分析：人教版二年級第八組首篇課文我是什么是一篇科學童話。這個單元以科學常識為專題編排。科學童話又稱知識童話，它既具備童話的各種特點用純凈的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構起真善美的境界，同時它又有科普文的特點知識正確，用詞精確。教學內(nèi)容：這篇童話采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了“水”在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。長長的文章就是長長的謎面，文章始終不點明“我”就是水，而是通過水的種種變化，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從各個角度、各個層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。文章的語言畫面感強。作為科學童話

2、，作者寫得既生動又準確，同時文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節(jié)奏感。第四段又運用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性?；谝陨峡紤]，我把本課的教學重點放在感受科學童話語言的優(yōu)美、準確的特點上，著力構建“關注語言特點、感受學習樂趣”的語文課。教學目標：1認識 11 個生字，會寫 4 個字沖、池、浮、黑。2有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。3.學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發(fā)學生閱讀其他科學童話的興趣。教學重點：1.認識本課生字。2.知道水的變化。教學難點：教

3、師引導學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點；通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發(fā)學生閱讀其他科學童話的興趣。教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法教學準備：多媒體課件教學過程：一、趣味導課?（1）教師用談話法：同學們，平常你們喜歡看看魔術表演嗎 今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術師，它剛才悄悄地告訴了我 ,只有認真學習的小朋友才能找到它，想學習嗎？咱們就一起來學習第二課我是什么，看看它到底是什么？教師出示幻燈片第一張，讓學生讀課題-我是什么，然后引導學生讀出驚奇，探究的語氣，想一想它到底是什么呢？（2）教師出示第二張幻燈

4、片，引出謎語。謎語一、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。謎語二、線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。謎語三、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。謎語四、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼。（3）方法總結(jié)：猜謎的時候，抓住事物特點，排除想到的答案，得出準確的謎底?！驹O計意圖 猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲?qū)?，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。教師從四則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。

5、】二、指導生字：（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想“我”究竟是什么？教師引導學生把生字畫上圈，不會讀的字或者是詞語畫上波浪線。（2）教師指導生字找朋友，書寫：a 我會讀，我會帶著詞語讀句子。（教師出示第三張幻燈片）升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。b 教師在此指導“浮”和“雹”的寫法。(3)教師出示第四張幻燈片:接著指導“披”這個字讀什么？誰能說說你是怎樣記這個字的嗎？“ 晶 ” 這個字怎樣寫就好看了？“冷”“冰”“沖” 這三個字的偏旁叫什么？跟什么有關

6、系？（4）教師出示第五張幻燈片開火車認讀詞語飄 浮雹 子暴 躁灌 溉機 器淹 沒莊 稼沖 毀災 害三、整體感知：1今天學習的我是什么也是一則謎語，只不過它的謎面比較長?？吹竭@么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。2逐段出示幻燈片，讓學生逐步知道我到底是什么？（1）教師出示幻燈片第六張，指導朗讀，想一想這是什么：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒mò莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法，讓我多做好

7、事，不做壞事。（2）教師出示幻燈片第七張，引導學生讀句子，感受其特點，猜猜它是誰？a.我會變，太陽一曬，我就變成汽。 b.升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。（3）教師出示幻燈片第八張，引導學生朗讀感受到其特點，讓學生知道我是誰：第有時候，我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”?！埃?）教師出示幻燈片第九張指導學生背誦： 云”是了不起的魔術師。看，它穿的衣服常常變來變?nèi)ィ河袝r它會穿白衣服，我們叫它叫“_”；有時它穿黑衣服，我們叫它 “_”；早晨和傍晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它“_”和“_”。瞧

8、，它的樣子也是變幻莫測：一會兒像奔騰的駿馬；一會兒像溫柔的綿羊；一會兒像_；一會兒像 _；一會兒又什么也不像。（5）教師出示幻燈片第十張，指導學生讀一讀，知道“雨”的特點，表演朗讀：我在空中漂浮著，碰到冷空氣，變成水珠落下來，人們就叫我“雨”。（6）教師出示幻燈片第十一張，指導學生讀一讀，知道“雹子”的特點并表演朗讀：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“雹子”。（7）教師出示幻燈片第十二張，指導學生讀一讀，知道“雪”的特點后表演朗讀：到了冬天，我變成小白花飄下來，人們又叫我“雪”。教師出示幻燈片第十三張小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成

9、雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么水汽變成的。教師出示幻燈片第十四張，指導學生看看水汽循環(huán)圖，給學生直觀印象。四、精講多練：（1）仿照句子說話練習：教師出示幻燈片第十五張，讓學生想一想后指導他們仿照句子說話。我還會變成什么？（例）我會變成水珠落下來，人們就管我叫“雨”。我會變成，人們就管我叫“”。（2）朗讀句子練習：1.教師出示課件第十六張，指導學生有感情朗讀。平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。2觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）3教師出示形象的句子，教師提問：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？4

10、.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞,唱歌，開大會。（3）創(chuàng)設情境，快樂學習1.現(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？2.出示水寶寶“睡覺、奔跑、唱歌”的句子讓學生有個性朗讀，激發(fā)學生接受挑戰(zhàn)的信心。（4）教師出示幻燈片第 17-18 頁，引導學生聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”。教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會水寶寶脾氣暴躁的時候，它會因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很（5）段落練習1.出示第四自然段

11、，請學生朗讀。2師生評價朗讀，指出不足。3出示改變后的第四段有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。4、水有時候脾氣暴躁，人們想出種種辦法管住我，人們想出了哪一些辦法呢？教師引導學生后出示第 19 頁幻燈片,學生明白人們想出的辦法是：修水壩、挖河渠、栽樹苗5教師引導學生想象說出 :我還知道水能幫人們做一些什么事情 !(教師出示幻燈片第二十張)6學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。7.教師小結(jié)：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來

12、，你就是出色的朗讀家啦！【設計意圖 :通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行朗讀 ,有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的的孩子來說，這是最好的示范。學生在情景朗讀后練習說話就會水到渠成?！课?、課后作業(yè) （教師出示幻燈片第 21 張）教師指導學生朗讀詩歌后布置作業(yè)：因為有你因為有你，小草變得嫩綠。因為有你，花兒開得燦爛。因為有你，鳥兒唱得響亮。因為有你，魚兒游得歡暢。因為有你水世界如此美妙！作業(yè)：1、背誦課文2、仿寫詩歌。六、板書設計：我是什么我是云、雨、雪、雹教學反思：我是什么是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識

13、性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發(fā)學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，我采取了一些教學手段以達到了良好的效果。一、魔術激趣，整體感知根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，在導入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。二、緊扣主線，朗讀感悟?qū)W習課件時，首先抓住中心句“我會變”。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學生的參與面，調(diào)動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞“落”“打”“飄”，通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下