2018-2019年人教版選修《川江號(hào)子》word課堂實(shí)錄

1、川江號(hào)子課堂實(shí)錄。導(dǎo)讀:一、整體把握 （一）同學(xué)們好，請(qǐng)坐。 導(dǎo)入：總有些聲音讓人難忘，總有些生命讓人敬畏！今天我們就來學(xué)習(xí)川江號(hào)子 課前，同學(xué)們應(yīng)該查找了相關(guān)資料。下面給同學(xué)一些時(shí)間閱讀掌握，并誦讀詩歌。 （二）請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問題： 1.怎樣認(rèn)識(shí)號(hào)子？ 2.全詩一、整體把握（一）同學(xué)們好，請(qǐng)坐。導(dǎo)入：總有些聲音讓人難忘，總有些生命讓人敬畏！今天我們就來學(xué)習(xí)川江號(hào)子課前，同學(xué)們應(yīng)該查找了相關(guān)資料。下面給同學(xué)一些時(shí)間閱讀掌握，并誦讀詩歌。（二）請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問題：1.怎樣認(rèn)識(shí)號(hào)子？2.全詩的感情基調(diào)是什么？同學(xué)們也許聽過這樣的號(hào)子，

2、現(xiàn)在就讓我們靜下來想一想，號(hào)子是在什么情況下喊出來的？為什么要喊號(hào)子？我們?cè)撛鯓诱J(rèn)識(shí)與理解號(hào)子？學(xué)生：眾人劃槳、齊搬重物人們從事繁重的體力勞動(dòng)時(shí)，為了統(tǒng)一號(hào)令、協(xié)調(diào)動(dòng)作、振奮精神、緩解疲勞而唱的歌。教師：從號(hào)子聲中我們聽到了昂揚(yáng)和慷慨，看到了眾人勞作、齊心協(xié)力的場(chǎng)面，想到的是對(duì)困難的挑戰(zhàn)、抗?fàn)帲遣磺?，是倔犟。?hào)子是在沉重的壓迫下迸發(fā)出的吶喊，是不屈的呼號(hào)，倔犟的宣言。帶著這樣的感情現(xiàn)在大家出聲地誦讀這首詩，讀的時(shí)候注意把握聲調(diào)。結(jié)合對(duì)號(hào)子的認(rèn)識(shí)，讀時(shí)感受本詩的感情基調(diào)，注意聲調(diào)的變化。把握這種聲調(diào)，全班齊讀。根據(jù)同學(xué)們對(duì)聲調(diào)的把握，我們分為兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)這首詩，第一部分為激昂慷慨的贊嘆，第二

3、部分為深沉凝重的思索。二、問題匯總現(xiàn)在同學(xué)們分小組討論研讀詩句。整理出遇到的問題，選擇共性的寫在紙上，教師巡回收集?！袄?，如何理解“碎裂人心的呼號(hào)” 悲歌的回聲” 生命最兇猛的浪潮” 閃電” 雨點(diǎn)”“英雄”“有誰傾聽”。三、共同研讀第一部分幻燈片（一）碎裂人心該怎樣理解？學(xué)生：號(hào)子的震撼力。號(hào)聲激昂慷慨。教師：品味得不錯(cuò)。困難可以壓倒人，也可以激發(fā)人的斗志。這呼號(hào)是征服的宣言，是充滿斗志的吶喊，是激昂慷慨的，能給人以震?*牧俊?nbsp;（二）悲歌的回聲在震蕩。教師：從詩中我們已經(jīng)感受到了一種昂揚(yáng)，一種奮進(jìn)，這號(hào)子是壯烈的。但詩人為什么說“悲歌的回聲在

4、震蕩”呢？學(xué)生：面對(duì)的是艱難。教師：不錯(cuò)！在號(hào)子聲中能聽出在艱難險(xiǎn)阻中奮勇向前的精神、體會(huì)到奮進(jìn)時(shí)的艱難。這號(hào)子呼唱了無數(shù)歲月，而又在無止盡地呼唱，從中我們不難品到一種悲壯。（三）“生命最兇猛的浪潮”該怎樣理解？教師點(diǎn)名讓學(xué)生讀“你一陣吆喝向我流來，流來”并提出問題“生命最兇猛的浪潮”該怎樣理解？學(xué)生：是頑強(qiáng)的拼搏和不怕困難的精神。教師：是與風(fēng)浪搏斗，與一切的艱險(xiǎn)困難拼搏的生命意志，呈現(xiàn)出的是面對(duì)困難時(shí)頑強(qiáng)的生命力。面對(duì)困難，不畏困難，征服困難，這就是生命意志，生命最兇猛的浪潮就是沖出生命意志的洪流，那還有什么比這更兇猛的呢？（四）“閃電，雨點(diǎn)”該怎樣理解？學(xué)生：閃電，用比喻的方式寫出了川江舟

5、子的決心與毅力。教師：是眼中的堅(jiān)毅，是超越一切困難的意志。學(xué)生：雨點(diǎn)，也許是汗水，也許是雨水，也許是浪濤的飛沫。教師：總之是困難，是同困難拼搏的勇敢者的化身。（五）終生搏斗在急流上的英雄。教師：英雄，這英雄是指橫槊賦詩的曹操，是一聲怒吼喝退三軍的張飛，是唱空城計(jì)的孔明之類的英雄嗎？這些英雄具有怎樣的特點(diǎn)？以詩為據(jù)，說明理由。學(xué)生：不是，是平民英雄。他們是堅(jiān)毅的，不怕困難。教師：這英雄應(yīng)該是最平常的，活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民，體現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命意志的人民。英雄是詩人對(duì)川江舟子的定性與贊美。其實(shí)，這樣的英雄是人生中的大多數(shù)，普通得難以被認(rèn)識(shí)，平凡得容易被忽視。（六）小結(jié)。在第一部分，詩人在贊美什么呢？

6、川江號(hào)子生命意志“生命最兇猛的浪潮”；川江舟子平凡英雄“急流上的英雄”下面我們來共同研討探究第二部分的問題。四、深入探究第二部分幻燈片（一）“瀝血歌唱的鳥”指的是什么？學(xué)生：假如我是一只鳥（古典詩詞常用意象）典故杜鵑啼血。教師：和這首詩有什么關(guān)系呢？詩中所提到的鳥，瀝血歌唱，讓人想到杜鵑，滿懷赤誠(chéng)，啼血歌唱，在啼血歌唱中書寫生命的意志。這讓我們想到舟子，想到詩人，他們不也在生活的艱難中啼血歌唱嗎？（二）“但是幾千年來，有誰來傾聽你的呼聲中”中“你的呼聲”該怎樣理解？將“你的呼聲”換成“川江號(hào)子”好不好？學(xué)生：你的呼聲是川江舟子的呼聲，寫出了船工心底的聲音，代表著普通民眾的聲音。教師：這呼聲該理

7、解為民眾的聲音，這聲音中有生存的艱難，有面對(duì)艱難的頑強(qiáng)意志。這是沒有經(jīng)過任何粉飾的、真實(shí)可貴的聲音。（三）（引導(dǎo)深入體會(huì)）“有誰來傾聽”含著怎樣的意味？學(xué)生：“有誰，除了”即沒有誰之意。川江舟子千年的血淚呼號(hào)，千百年來，也沒有人來傾聽。當(dāng)時(shí)的時(shí)代激進(jìn)浮夸，事物的本來面目被掩蓋了；當(dāng)時(shí)的詩壇上歌舞升平，滿是贊歌，這種生活的真實(shí)也被掩飾了。教師：人民的呼聲，千百年來一直被人為地隔絕在視線之外。這是歷史，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)。這句詩體現(xiàn)了詩人對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)實(shí)世界不正呈現(xiàn)了一種被美化了的悲壯嗎？五、認(rèn)識(shí)提高（一）同學(xué)們，品詩至此，我們不難做出如下概括：主旨：千年一江水，一江水放歌。詩人借歌唱川江號(hào)子，贊美了在命運(yùn)的航道里奮勇前進(jìn)的船夫，普通而具有頑強(qiáng)生命意志的勞動(dòng)者。同時(shí)表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)深沉的思索，節(jié)奏鏗鏘，情緒激昂，慷慨中不失凝重，顯現(xiàn)了倔犟的藝術(shù)個(gè)性。（二）濃縮認(rèn)識(shí)情感，充實(shí)心靈空間。同學(xué)們用一句話來概括全詩。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言。一種聲音，一種呼喝，一聲哀嘆；一種命運(yùn)，命運(yùn)里的奮爭(zhēng)精神；從川江號(hào)子到安塞腰鼓，生命力最原始的釋放；最后我想用一句話給全篇作總結(jié)：川江號(hào)子生命的