天凈沙秋說課稿

1、天凈沙·秋說課稿一、 說教材  天凈沙·秋是六年級(jí)第六單元綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門中的一首元曲。這首曲是元代文學(xué)家白樸描寫秋景的一首小令。整首曲都是由一些自然圖景構(gòu)成，前二句共用了六個(gè)圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，以“孤、殘、寒”等字，呈現(xiàn)出一片蕭瑟而荒漠的深秋景象。第三句“一點(diǎn)飛鴻影下”，在這種寂靜的場景中，平添了一種活潑動(dòng)感的生命力，使得寂寞的秋景圖，頓時(shí)鮮明活躍起來。最后，再以“青山、綠水，白草、紅葉、黃花”作結(jié)，青山靜靜、綠水悠悠，白色的蘆葦、紅色的楓葉、黃色的野花，在暮色中，依然有著明亮、清麗的色彩，景致淡雅而迷人，給這幅圖，增添

2、了五彩繽紛的亮麗色澤，展現(xiàn)了鮮活的生氣。此曲極富藝術(shù)張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把色彩鮮明、賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，雖有秋景的清蕭，但沒有悲涼的情緒，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，也是他人生理想的抒發(fā)。二、說教學(xué)目標(biāo)    1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)古典詩詞曲的興趣。    2.借助注釋和工具書把握詩歌大意，在讀悟想象中品味本曲的語言，體會(huì)其情味，感悟曲中創(chuàng)設(shè)的意境，領(lǐng)會(huì)詩人表達(dá)的情感，揣摩古詩詞借景抒情、情景交融的表達(dá)方法。   3.通過對(duì)

3、比閱讀，拓展延伸， 體驗(yàn)鑒賞詩詞的方法，提高鑒賞詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。4.有感情地朗讀、背誦詩歌，體會(huì)小令的語言美、節(jié)奏美、韻律美。在讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀、品味，把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，感受曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)詩人的情感，感受語言天然古樸的特點(diǎn)。  鑒賞表現(xiàn)秋景的意象，體會(huì)曲中的意境，理解詩人所表達(dá)的思想感情。四、說教法學(xué)法怎樣教好這首古詩呢？我根據(jù)六年級(jí)的學(xué)生已具備自學(xué)古詩的能力和古詩教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)詩的大意，感悟詩的意境這些情況，所以在教學(xué)時(shí)五主要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀，想一想，說一說，比一比”等多種方式，積極參

4、與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力和想象能力。五、 說教學(xué)過程    本課教學(xué)遵循一條既不違背閱讀教學(xué)的一般規(guī)律又不失古詩詞特性的教學(xué)思路。按照“初讀疏言，感悟詩意細(xì)讀悟象，把握詩境研讀悟意，體察詩蘊(yùn)誦讀頓悟，表達(dá)詩情拓讀積累，賞析延情”的教學(xué)思路，采取“內(nèi)容與意蘊(yùn)并重、誦讀搭想象平臺(tái)、情境助學(xué)生品味感悟”等方法策略，嘗試用此程序讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中有體驗(yàn)和感悟、有思考和理解、有情感熏陶和審美享受，還有扎實(shí)有效的訓(xùn)練，從而獲得古詩詞教學(xué)的真諦，使它在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。（一）導(dǎo)入新課，理解課題在導(dǎo)入上，設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說秋天給你留

5、下了怎樣的印象和背背秋天的古詩，意圖是要讓學(xué)生感受到每個(gè)人視角不同、心境不同，眼中的秋天也是不相同的，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸元曲，所以教師簡要介紹元曲的有關(guān)知識(shí)，通過師生對(duì)話交流，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解曲牌名。（二）初讀疏言，感悟詩意    古詩文教學(xué)把讀貫穿在教學(xué)過程的始終。初讀要求學(xué)生注意曲子每個(gè)字的讀音，要把詞讀得字正腔圓，讀通讀順。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解詩的大意，讓學(xué)生在讀中想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，用自己的語言描繪詩歌在腦際中形成的意境，再讀讀出節(jié)奏、讀出韻味。（三）細(xì)讀悟象，把握詩境    此環(huán)節(jié)以語言的理解、

6、意境的鑒賞為重點(diǎn)，對(duì)詩中的語言、作者的構(gòu)思做深層的解讀，對(duì)詩中所描繪的圖畫，營造的氛圍做更全面、整體的賞識(shí)，激發(fā)審美情趣，啟迪讀詩方法。以“此曲中作者是如何來描寫他眼中的秋景的？”為主線設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，找一找作者描寫了哪些秋天的景物？這些景物讓我們感到這是一個(gè)怎樣的秋天？這些景物容易讓我們產(chǎn)生哪些情感？引領(lǐng)學(xué)生讀悟結(jié)合、品詞析句，引領(lǐng)學(xué)生從字里行間悟出，在作者眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿活力的；更是絢麗多姿、五彩繽紛的。其次，引導(dǎo)學(xué)生讀中入情入境，在讀中想景，在讀中悟情，在讀中念人，深入體會(huì)作者所要表達(dá)的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴。（四）研讀悟意，體察詩蘊(yùn)  

7、60; 意境就是詩中的意與境的和諧統(tǒng)一，是詩人的思想情感和詩中的自然圖景的有機(jī)融合。對(duì)于語言精練的古詩詞來說，體會(huì)其身后感情或深遠(yuǎn)意境，往往是感于詩外，受于詩內(nèi)，因此，本環(huán)節(jié)輔以其與背景、作者、主題等相關(guān)的資料，用以提升對(duì)課文更深層次的認(rèn)識(shí)。作者將兩種不同的秋景放在一起，是想表達(dá)一種什么樣的思想感情呢？結(jié)合作者寫這首散曲時(shí)的背景和作者生平，幫助學(xué)生深入理解古詩意蘊(yùn)，滲透知人論詩的讀詩方法。透過畫面的描寫看到人物的內(nèi)心世界，理解古詩詞借景抒情，寓情于景，情景交融，在鑒賞詩詞的內(nèi)容中，體會(huì)作者創(chuàng)作的意境。最后誦讀頓悟，表達(dá)詩情，配樂朗讀背誦全曲，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出味道，讀出情感。（五）拓讀積

8、累，賞析延情    提供與本曲相似的文本素材，對(duì)比賞讀馬致遠(yuǎn)的散曲天凈沙·秋思，把握兩首古詩詞不同的情感基調(diào)，深化對(duì)古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的提高。授之以漁，滲透學(xué)法，放手讓學(xué)生去自主讀悟，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、討論、交流，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。通過對(duì)比學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。對(duì)比參讀，異中認(rèn)同，同中辨異，同中求異，以詩比詩，以詩悟情，讓學(xué)生了解這兩首古詩的共同點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)，鑒賞詩中所描繪的景物、人物，刻畫的情感、意境，加深對(duì)詩詞所表達(dá)的情感意境、語言藝術(shù)更深刻的感悟。另外，我鼓勵(lì)學(xué)生向課外延伸，擴(kuò)大閱讀量，加強(qiáng)古詩詞積累。六、說板書設(shè)

9、計(jì)  好的板書，能突出課文的中心。我抓住古詩的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下板書：板書設(shè)計(jì)： 蕭瑟孤寂           天凈沙·秋    充滿活力   美麗秋景                      

10、;     明朗絢麗                             凄涼之景           天凈沙·秋思