五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文高效課堂教案一單元

1、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文高效課堂教案一單元課題：竊讀記【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。  過(guò)程與方法：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。 情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及突破措施】重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】課 堂 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)設(shè)計(jì)思想第一課時(shí)一

2、、整體感知，提出問(wèn)題1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?2、整體感知課文。a自讀課文，注意生字的讀音。b認(rèn)讀生字詞。c指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。二、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題1、邊默讀課文邊想一想課文記敘了一件什么事?2、找出文中的中心句？三、交流匯報(bào)，匯報(bào)收獲問(wèn)題一：課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)：“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。問(wèn)題二：找出文中的中心句？預(yù)設(shè)：我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！ 四、整體感知，收獲整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?預(yù)

3、設(shè)：她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。1 / 14第二課時(shí)一、整體感知，提出問(wèn)題1、本文的中心句是什么？怎么理解？2、課文怎么圍繞著快樂(lè)，懼怕進(jìn)行的描寫(xiě)？A出示句子：我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！ B從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：我為何快樂(lè)，又懼怕什么？二、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題1、一邊默讀課文邊用“_”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊”讀的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)） 2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。3、自主品讀“

4、竊讀”的滋味。 三、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲問(wèn)題一：“我”是怎樣“竊”讀？A“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?#160;1、畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。 2、感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？ B、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?#160;1、這句話把什么比作什么？ 2、“餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。） 3、你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？問(wèn)題二：重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”

5、的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句 A我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！ 1、讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。） 2、這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。） 四、整體收獲、收獲整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們

6、再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。五、擴(kuò)展鏈接、遷移應(yīng)用1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。六、作業(yè)一、我會(huì)查字典 “竊”，用音序查字法，先查大寫(xiě)字母（ ），再查音節(jié)（  ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫(huà)?！案`”在字典中有三種解釋?zhuān)?#160;偷； 偷偷地； 謙指自己（意見(jiàn)）。在“竊讀記”中選第（ ）種解釋?zhuān)凇靶懈`”中選第（ ）種解釋?zhuān)凇案`以為不可”中選第

7、（ ）種解釋。 二、比一比，再組詞     竊（  ）  撐（  ）  偏（  ）  距（  ）  呂（  ） 竅（  ）  掌（  ）  編（  ）  矩（  ）  侶（

8、0; ）    三、課內(nèi)閱讀最令人開(kāi)心的是雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！” 、這段話寫(xiě)了“我”_的場(chǎng)面。 、為什么越是傾大雨“我”越高興？_ 、用“”畫(huà)出表情發(fā)愁的句子，用“  ”畫(huà)出內(nèi)心快樂(lè)的句子。作者進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，更加表現(xiàn)出“我”怎么樣？_ 、我也能照樣子把句子寫(xiě)得更簡(jiǎn)潔。 

9、0;例：我依依不舍地離開(kāi)了美麗的家鄉(xiāng)。       我離開(kāi)了家鄉(xiāng)。  我舒舒服服地坐在松軟的沙發(fā)上。  我的眼睛急切地尋找那本我讀過(guò)的書(shū)。  、選擇關(guān)聯(lián)詞  因?yàn)樗?#160;  雖然但是   如果就    （     ）口袋里有很多錢(qián)，我（   ）能買(mǎi)很多我喜歡的書(shū)。 （  

10、  ）口袋里沒(méi)有多少錢(qián)，（     ）我不能買(mǎi)我喜歡的書(shū)?！窘虒W(xué)反思】課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。 方法與過(guò)程：正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 情感與態(tài)度：能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。【教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施】重點(diǎn)：自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽(tīng)對(duì)方的表述，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用于自身的實(shí)踐活動(dòng)?！景鍟?shū)設(shè)

11、計(jì)】課 堂 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)設(shè)計(jì)思想一、整體感知，提出問(wèn)題1、齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話。2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?3、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?二、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?三、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。3、重點(diǎn)圍繞以下句

12、子交流自己的感受。（一） 把文章寫(xiě)好，要多看書(shū) （1） 季老主張看閑書(shū)嗎？你從哪里看出來(lái)的？ （季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢問(wèn)苗苗如何寫(xiě)好文章來(lái)闡明自己主張讀閑書(shū)。） （2）同學(xué)們對(duì)彭公案濟(jì)公傳施公案三俠五義有哪些了解？ （3）什么樣的書(shū)是閑書(shū)？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書(shū)的,但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎? （二）要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。（1）同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是21世紀(jì)的青年?！?#160;（“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的

13、“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。） （2）   小組討論，交流偏科的危害。  （三） 要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。 1“起碼”怎么理解？是什么意思“起碼”即最低要求，最低限度。    2交流：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

14、”你聽(tīng)了季老的話有什么感想？四、整體收獲、收獲整體 通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目小苗與大樹(shù)的對(duì)話，回味題目，你明白了什么？ （寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”-苗苗；“大樹(shù)”-季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。）五、擴(kuò)展鏈接、遷移應(yīng)用1、把自己感

15、受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。六、作業(yè)一、讀拼音寫(xiě)漢字。n u làn shú zh zhn péi yn lì（ ） （ ） （ ） （ ）lù lín ho hàn ci fn tn shùn pin k（ ） （ ） （ ） （ ）二、給加點(diǎn)的字選擇正確的注音。曾 經(jīng)（cén zn） 寶 藏（cán zàn） 綠林（lù l）曾祖父（cén zn） 藏起來(lái)（cán zàn） 綠地（l

16、49; l）背書(shū)（bèi bi） 水滸傳（chuán zhuàn） 傳 達(dá)（chuán zhuàn）三、按課文內(nèi)容填空季羨林爺爺要求21世紀(jì)的青年是具有_、_、_三貫通的人才。季羨林小時(shí)候讀的閑書(shū)有： 、 、 【教學(xué)反思】課題：走遍天下書(shū)為侶【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.   方法與過(guò)程：理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法.   情感與態(tài)度：感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的

17、綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及突破措施】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。【板書(shū)設(shè)計(jì)】課 堂 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)設(shè)計(jì)思想第一課時(shí)一、整體感知，提出問(wèn)題1、一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”。2、齊讀課題。釋題。(侶：伴侶。)3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。二、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。2、指名分自然段讀課文，正音。3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭?/p>

18、答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解。4、默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注。三、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3、課件出示關(guān)鍵句子：a“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家?！眀“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：真想不到你懂這個(gè)!”c“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!”把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋

19、友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。)四、整體匯報(bào)，收獲整體1書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？   作者把書(shū)當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。  2作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？   內(nèi)容思考品味欣賞尋找新知總結(jié)收獲產(chǎn)生共鳴   讀書(shū)百遍，其

20、義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。第二課時(shí)一、整體感知，提出問(wèn)題1、朗讀課文第16自然段。2、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。3、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?4、找出文中的修辭？二、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題1、學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)的方式解決提出的問(wèn)題2、用不同的標(biāo)記符號(hào)標(biāo)記出不同修辭的句子三、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲（1）設(shè)問(wèn) 假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，自己會(huì)毫不猶豫

21、地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書(shū)的情有獨(dú)鐘。 （2）反問(wèn) 為以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?#160;連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問(wèn)讓你不得不點(diǎn)頭稱(chēng)是，朋友越見(jiàn)越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書(shū)難道不是這樣的嗎？ （3）比喻 作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛(ài)書(shū)的情感表達(dá)得更形象。  作者把書(shū)比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，作者把書(shū)和家相比，表示對(duì)書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。 作者將書(shū)比喻為朋友。朋友，是你孤

22、單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書(shū)當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書(shū)的珍愛(ài)。 作者還將書(shū)比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。“故地”，指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。四、整體收獲，收獲整體是的，作者喜歡閱讀，一本書(shū)可以讓作者重復(fù)讀那么多遍，一本好書(shū)不僅能給人帶來(lái)快樂(lè)，還有慰藉。好書(shū)，是良師，是益友，是漫長(zhǎng)孤獨(dú)旅行中的最知心的伴侶。五、拓展鏈接1、讀

23、一讀“閱讀鏈接”神奇的書(shū)，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)。2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。六、布置作業(yè)1、背誦第7自然段。2、抄寫(xiě)生字詞。3、完成課后“小練筆”?！窘虒W(xué)反思】課題：我的“長(zhǎng)生果”【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。 情感與態(tài)度：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。 方法與過(guò)程：學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。【教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施】重點(diǎn)：難點(diǎn)：【板書(shū)設(shè)計(jì)】課 堂 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)設(shè)計(jì)思想一、揭示課題，提出問(wèn)題  

24、;出示課題“我的長(zhǎng)生果”  生齊讀課題，問(wèn)：你有什么問(wèn)題？（如：課文中我的“長(zhǎng)生果”是指什么？為什么要把書(shū)比喻為我的“長(zhǎng)生果”？） 二、整體感知，提出問(wèn)題 1、讓生帶著問(wèn)題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。   2、同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。 3、根據(jù)自讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來(lái)多讀幾遍，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。   4、四人小組交流檢查讀書(shū)情況。 三、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題1、作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？     2、仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎？3、學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)的方式找出答案。四、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲問(wèn)題一：作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？預(yù)設(shè)：事件：看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；看文藝書(shū)籍；看中外名著；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。 道理： 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作