三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案15《紙》青島版

1、15、紙【教學(xué)內(nèi)容】 青島版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第十五課【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解生活中紙的多樣性以及多種用途。2. 能在老師的引導(dǎo)下制定研究計(jì)劃，會(huì)用對(duì)比的方法探究紙 特點(diǎn)；能用簡(jiǎn)單器材做觀察紙的實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。3. 認(rèn)識(shí)到為保護(hù)森林資源要節(jié)約用紙，體會(huì)與人合作的重要 性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：掌握紙的分類和特點(diǎn)以及紙的文化。通過(guò)學(xué)習(xí)讓 學(xué)生自覺(jué)節(jié)約用紙，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究紙分類和特點(diǎn)?！窘叹?、學(xué)具】學(xué)生準(zhǔn)備： 每組：同樣大小的牛皮紙、報(bào)紙、卡紙、書(shū)寫(xiě)紙、餐巾紙分 別裝號(hào)和號(hào)袋；各種紙制品。教師準(zhǔn)備：各種紙制品、尺子、放大鏡、鐵架臺(tái)、木條、水 槽、紅墨水、雙

2、面膠、水槽、水等；收集、整理與紙有關(guān)的文字、 圖片、視頻等資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1. 教師談話：同學(xué)們，課前老師讓大家收集了一些紙制品， 誰(shuí)愿意把你收集到的紙制品展示給大家看一看，并說(shuō)說(shuō)它可以用 來(lái)做什么 ?2. 學(xué)生全班展示和交流收集的紙制品及作用。3. 談話：同學(xué)們，教師也想把收集的一些紙制品展示給大家 看一看。教師出示幾件紙制小物品：紙箱里裝手提袋，手提袋里裝紙 盒，紙盒里裝寫(xiě)字本，寫(xiě)字本里夾著宣紙。并一一說(shuō)明紙制品的 用途。談話：老師還收集到了一些紙制品的圖片。 教師課件展示：紙燈籠、油紙傘、捆鈔紙、紙制工藝品、日 本藝術(shù)家用紙做成的“紙城堡” 、英國(guó)研制出的防蚊紙、

3、集熱紙、 加拿大研制出防泄密紙等圖片和文字資料。4. 揭示教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)課題。 同學(xué)們，剛才見(jiàn)識(shí)了這么多紙制品，今天我們就一起來(lái)研究 和我們生活息息相關(guān)、非常普通的紙。 （板書(shū)： 15 紙）二、小組合作，自主探究1. 談話：剛才同學(xué)們展示了這么多的紙制品，讓我們知道了 紙的種類多并且作用大，對(duì)于紙大家還想了解哪些知識(shí)？2. 學(xué)生自主提出問(wèn)題，全班交流。 教師歸納小結(jié)：同學(xué)們，大家想研究有關(guān) 紙的歷史、制作方 法、光滑程度、吸水性、軟硬程度、透光性、結(jié)實(shí)程度等這些問(wèn) 題（教師隨機(jī)板書(shū)：紙的歷史、制作方法、光滑程度、吸水能力、 軟硬程度、透光能力、結(jié)實(shí)程度） 。紙的光滑程度、吸水能力、軟 硬程度、

4、透光能力等這是紙的特性。偉大的科學(xué)家總是善于提出 問(wèn)題，你們能提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題，已經(jīng)向科學(xué)家邁出了關(guān) 鍵一步，我們要想研究紙的特性， 你知道哪些觀察研究的方法呢？3. 學(xué)生自主交流。 課堂小結(jié)：是的，用眼睛看、用手摸、用鼻子聞、做實(shí)驗(yàn)、 查找資料這些都是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法，下面就請(qǐng)大家 選擇合適的方法對(duì) 1 號(hào)材料袋中的紙進(jìn)行觀察研究， 請(qǐng)小組選擇 紙的兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行探究（除紙的吸水能力外） ，討論交流看看這幾 種紙有什么不同？并思考用什么方法進(jìn)行研究？會(huì)用到哪些工 具？4. 小組制定研究計(jì)劃，討論實(shí)驗(yàn)方案。教師出示實(shí)驗(yàn)記錄單紙的名 稱特點(diǎn)軟硬程度光滑程度透光能力軟硬般光 滑粗 糙

5、般好差般報(bào)紙卡紙牛皮紙書(shū)寫(xiě)紙餐巾紙說(shuō)明1認(rèn)一認(rèn)：請(qǐng)各組組員先說(shuō)說(shuō)各種紙的名稱。2各組任選兩個(gè)紙的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在相應(yīng)欄劃上“”。除表格上的特點(diǎn)外，你還可以研究紙的其它特點(diǎn)， 并如實(shí)記錄。5. 教師談話：很多小組都有了自己的研究方案，現(xiàn)在請(qǐng)每一 小組派一名代表來(lái)談?wù)勀銈兊姆桨福缬胁煌暾牡胤?，小組成 員或其他小組可以提出建議，進(jìn)行補(bǔ)充。6. 小組匯報(bào)，完善實(shí)驗(yàn)方案。教師進(jìn)行引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。7. 各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在匯報(bào)交流中隨機(jī)進(jìn)行。預(yù)設(shè) 1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的軟硬程度不同。 教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)各種 紙的軟硬程度。1. 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

6、討論：用摸的方法感覺(jué)紙的軟和硬，還可以用什么方法呢？2. 總結(jié)：團(tuán)一團(tuán)紙，摸一摸紙都能感覺(jué)紙的軟和硬，因此， 我們?cè)谏钪性谑褂貌徒砑埐潦媚樉褪抢昧思堖@一特性。預(yù)設(shè) 2：學(xué)生區(qū)別紙的光滑程度。 教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)各種紙的 光滑程度。1. 學(xué)生匯報(bào)研究發(fā)現(xiàn)。談話：你是用什么方法觀察的？有什么發(fā)現(xiàn)？生活中什么地 方用到了紙的這一特性？2. 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)表意見(jiàn)。3. 總結(jié)：同學(xué)們觀察很仔細(xì)，通過(guò)看、摸等來(lái)觀察不同的紙 表面光滑程度不同。我們還可以借助放大鏡來(lái)觀察紙的表面，更 能清楚的看到粗糙的紙表面上的纖維。預(yù)設(shè) 3：學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同紙的透光能力不同。1. 學(xué)生交流用不同的紙朝向光亮的地方看

7、一看，或用手電筒 照一照，觀察紙的透光能力不同。2. 教師出示一個(gè) 3 厘米左右大小的字。 同學(xué)們，你們選擇哪種紙蒙在字上更能看的清楚呢？3. 學(xué)生猜測(cè)，教師指導(dǎo)學(xué)生用紙蒙字實(shí)驗(yàn)觀察紙的透光性， 發(fā)現(xiàn)各種紙的透光能力不同。4. 學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)。 總結(jié)：不同種類的紙透明度也不一樣。預(yù)設(shè) 4：學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同紙的結(jié)實(shí)程度不同。1. 學(xué)生活動(dòng)：把不同的紙撕一撕，來(lái)區(qū)分它們的結(jié)實(shí)程度！ 也可以不同的紙互相拉一拉。討論：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么問(wèn)題？2. 小結(jié)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)各種紙要同樣大小，用的力量要均勻 和相等。3. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)各個(gè)小組得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 討論：如果是相同的一張紙，橫向紙條和縱向紙條哪個(gè)

8、結(jié)實(shí) 呢？以報(bào)紙為例。4. 總結(jié)：不同紙的不同種類的紙的結(jié)實(shí)程度也不相同。同種 紙的紙張的纖維走向一定，順纖維走向結(jié)實(shí)程度較弱，與纖維走 向正交，結(jié)實(shí)程度較強(qiáng)，也就是說(shuō)橫向更向結(jié)實(shí)。預(yù)設(shè) 5：引導(dǎo)學(xué)生探究紙的吸水能力實(shí)驗(yàn)。1. 教師展示收集的紙制品問(wèn)學(xué)生是什么制成的。教師故意將 桌面事先準(zhǔn)備好的水杯碰翻，讓學(xué)生擦洗桌面。 （桌面事先準(zhǔn)備好 牛皮紙、報(bào)紙、餐巾紙、復(fù)印紙、包裝紙等。 ）談話：老師桌上有五種紙，為什么你會(huì)選擇用餐巾紙來(lái)擦水 呢？餐巾紙比其他紙的吸水性強(qiáng)嗎？這是一個(gè)很值得研究的問(wèn) 題，讓我們?cè)賮?lái)研究這個(gè)問(wèn)題。2. 組內(nèi)交流，全班集體探討。3. 各組討論實(shí)驗(yàn)方案和所需要的實(shí)驗(yàn)材料。4.

9、 商討驗(yàn)證紙的吸水能力實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。（1）討論：老師給大家準(zhǔn)備了鐵架臺(tái)，鐵架臺(tái)上固定著一根 木條（教師演示鐵架臺(tái)和木條裝置，并讓學(xué)生試試升降木條） 、水 槽、紅墨水、裝有五種紙的號(hào)材料袋。準(zhǔn)備紙樣的時(shí)候，紙的 大小有什么要注意的嗎？紙條應(yīng)該固定在什么地方？固定時(shí)要注 意什么？如何操作實(shí)驗(yàn)？（2）學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。（3）小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，也就是說(shuō)要注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相同條件和不同條件。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前科學(xué)小博士有幾點(diǎn)要提 醒大家。（課件展示：科學(xué)小博士的溫馨提示。 ） 科學(xué)小博士提示卡你可以這樣實(shí)驗(yàn)1. 把紙條固定在木條上， 固定時(shí)要讓紙條的下 端一樣齊。2. 同時(shí)松動(dòng)鐵架臺(tái)

10、螺帽， 把紙條同時(shí)放到水槽 里，紙條要浸在紅墨水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3. 請(qǐng)各組合理分工，合作探究，做好記錄。想想還可以怎么研究？把發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)在記錄卡中。5. 教師談話：各組材料員拿出號(hào)材料袋，里面裝有準(zhǔn)備好 的五種長(zhǎng)寬相同的紙條，請(qǐng)大家分小組按照制定好的研究計(jì)劃進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)，記錄員做好實(shí)驗(yàn)記錄。觀察記錄卡（二）實(shí)驗(yàn)名稱研究紙的吸水能力實(shí)驗(yàn)步驟實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象紙的名稱最強(qiáng)強(qiáng)一般弱報(bào)紙卡紙牛皮紙書(shū)寫(xiě)紙餐巾紙我的發(fā)現(xiàn)其他研究方法學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證紙的吸水性，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。6. 全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師適時(shí)小結(jié)并適時(shí)評(píng)價(jià)。7. 小結(jié)：不同種類的紙吸水性不同。衛(wèi)生紙吸水性最

11、好， 牛 皮紙吸水性最差。課下我們還可以用滴管在每種紙的中央滴一滴 水，觀察哪種紙的吸水性最好。預(yù)設(shè) 6：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論給紙排排隊(duì)，教師適時(shí)指導(dǎo)1. 談話引領(lǐng)：同學(xué)們，剛才我們對(duì)紙的各種特點(diǎn)進(jìn)行了深入 探究，那么大家能根據(jù)紙的特點(diǎn)給紙排排隊(duì)嗎？各小組任選紙的 一種特點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)給紙進(jìn)行排序。這樣，使學(xué)生對(duì)紙的特點(diǎn) 的研究得以鞏固。給紙排排隊(duì)”記錄卡排隊(duì)理由紙的名稱說(shuō)明：請(qǐng)選擇紙的某一種特點(diǎn)（如軟硬或硬軟等）給以上五種紙排排隊(duì)。2. 各組進(jìn)行探究：給紙排排隊(duì)3. 全班匯報(bào)交流。4. 教師小結(jié)并聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題：老師發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程 中，大家小心操作實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、積極思考、認(rèn)真記錄，探

12、究 出了不同的紙具有不同的特性，所以在生活中的用途也不同。小 科學(xué)家們，老師有一個(gè)關(guān)于紙的問(wèn)題想請(qǐng)大家用今天學(xué)到的知識(shí) 幫老師解決，如果要用紙做一只小紙船放到河里，用什么紙來(lái)做 船才能漂到更遠(yuǎn)？如果用紙做一個(gè)袋子，要想提起盡可能多的東 西，又選什么紙來(lái)做呢？說(shuō)出理由。5. 學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。四、鞏固應(yīng)用，抽象提升預(yù)設(shè) 1：學(xué)生了解紙的歷史，教師適時(shí)補(bǔ)充資料，提升學(xué)生認(rèn) 知。1. 談話：今天，大家研究了紙的特點(diǎn)，大家知道紙是誰(shuí)發(fā)明 的嗎？古時(shí)候人們沒(méi)有發(fā)明紙，他們是怎樣記錄大事嗎？2. 學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充有關(guān)紙歷史的知識(shí)，并播放“紙的發(fā)明與改進(jìn)”視頻。3. 學(xué)生觀看錄像后，全班交流感

13、受。4. 總結(jié)：在 2000多年前的西漢時(shí)期，就有人制造了紙，但是 相當(dāng)粗糙。東漢時(shí)期的蔡倫改進(jìn)了造紙的方法，用廉價(jià)的原材料 造出了可供書(shū)寫(xiě)的紙張，被稱為蔡侯紙！從此，紙的產(chǎn)量開(kāi)始大 增。中國(guó)人發(fā)明的造紙技術(shù)比西方國(guó)家早了一千多年呢！成為我 國(guó)古代四大發(fā)明之一！預(yù)設(shè) 2：學(xué)生探究紙與我們生活的關(guān)系。1. 談話：作為學(xué)生，我們是用紙大戶，也是最大的受益者， 可是，你知道一箱 A4 復(fù)印紙需要多少棵成年大樹(shù)嗎？教師課件展示： A4 紙箱和一棵成年大樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí) 一箱 A4 紙需要用一棵成年大樹(shù)制造成的。2. 教師課件展示：資料卡小調(diào)查：我每年要消耗多少紙？每年消耗的書(shū)本30 40 本每年使

14、用的練習(xí)本30 35 本其他紙張草稿紙 23 本 做手工的紙 20 張學(xué)生觀看后計(jì)算，并討論交流：我們一個(gè)班的學(xué)生一年要用多少本練習(xí)本？又需要多少棵成年大樹(shù)？ 10 年呢？3. 教師小結(jié)：有關(guān)資料顯示，制造 1 噸紙，需要砍掉 17 棵大 樹(shù)，生產(chǎn)大量的紙會(huì)破壞大量的森林資源。我國(guó)造紙工業(yè)每產(chǎn) 1 噸紙，需耗用水 100 立方米，而國(guó)外紙廠每噸紙僅耗用水 1020 立方米水，甚至低于 10 立方米。因此，節(jié)約紙張就是節(jié)約能源。4. 談話：那，今后在我們的學(xué)習(xí)生活中，你打算怎么做？請(qǐng) 同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一則節(jié)約用紙公益廣告語(yǔ)送給我們身邊的朋友或親 人。5. 學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)鼓勵(lì)。6. 教師發(fā)放心形

15、卡紙，學(xué)生設(shè)計(jì)一則節(jié)約用紙公益廣告語(yǔ)， 并全班展示交流。7. 課堂小結(jié)：我們要從現(xiàn)在做起，從自身做起，節(jié)約一張紙， 凈化一滴水，保護(hù)一片綠，美化環(huán)境。五、總結(jié)概括，拓展提高 紙的奧秘?zé)o窮，咱們關(guān)于紙的探究才剛剛開(kāi)始，希望同學(xué)們 課下繼續(xù)研究有關(guān)紙的其他特性，并做“節(jié)能小衛(wèi)士” ，利用宣傳 畫(huà)、手抄報(bào)等進(jìn)行宣傳活動(dòng)?！臼褂谜f(shuō)明】1、教學(xué)反思。本節(jié)課由展示、觀察紙制品入手，讓學(xué)生經(jīng)歷用感官觀察、 制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論的研究過(guò)程，老師根學(xué)生一 起研究了紙這一普通材料的特點(diǎn)。首先，這節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生收 集紙制品、展示紙制品的活動(dòng)引起學(xué)生對(duì)紙的興趣，從而產(chǎn)生研 究紙的愿望，學(xué)生才提出關(guān)于紙的

16、問(wèn)題，確定研究的主題。接著， 教師話鋒一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究紙的特點(diǎn)的基本方法，繼而讓學(xué)生 充分利用這些方法進(jìn)行研究，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的基本素 養(yǎng)。然后，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，運(yùn)用多種方法研究紙的特點(diǎn)。 學(xué)生對(duì)不同紙的 光滑程度、軟硬程度、透光能力、結(jié)實(shí)程度已有 前概念的認(rèn)識(shí) ，很容易就能辨別，因此，我讓學(xué)生自主選擇其中 兩種特點(diǎn)進(jìn)行探究。然而，學(xué)生紙的 吸水能力這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要 系統(tǒng)地 指導(dǎo)，并讓每位學(xué)生都深入探究體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用紙 擦水這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，巧妙地從經(jīng)驗(yàn) 導(dǎo)到科學(xué)研究的層面上來(lái)。隨后，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題制定研究方案，我抓住這個(gè)實(shí)驗(yàn)紙條大小、紙條下水的時(shí)間、觀察的現(xiàn)象等問(wèn)題重點(diǎn)加以引導(dǎo)，主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件，提升了學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的素養(yǎng)。鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)紙的特性選擇合適的紙做紙船、手提袋，既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生建立起來(lái)的概念更牢固，同時(shí)又自然引出了學(xué)生了 解紙的歷史和與紙與我們生活的關(guān)系，讓學(xué)生節(jié)約用紙成為習(xí)慣。課堂上我注重了學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力 等科