淺析在學(xué)前教育美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及解決策略-最新文檔

1、淺析在學(xué)前教育美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及解決策略一、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的教育功能（1）幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒審美能力的啟蒙教育。主要表現(xiàn)在通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)幫助他們深化對(duì)美的感受能力， 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)的事物和學(xué)習(xí)創(chuàng)造沒(méi)的形象。（2）幼 ?好朗踅逃 ?促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。幼兒美術(shù)是幼兒經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思想、情感和欲望等的表現(xiàn)，是幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程的反映。這種自我表現(xiàn)是內(nèi)在心理活動(dòng)的表達(dá)，美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)過(guò)程本身反過(guò)來(lái)也影響幼兒的心理活動(dòng)。（3）幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒重新能力的啟迪作用，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其創(chuàng)造性教育功能，一培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力為目的，美術(shù)教學(xué)應(yīng)以開(kāi)發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造性潛能為目標(biāo)。創(chuàng)造能力是一種智能，培養(yǎng)創(chuàng)

2、造能力是美術(shù)學(xué)科最顯著于其它學(xué)科的教育功能，這是因?yàn)槠渌麑W(xué)科多屬認(rèn)知的、記憶的、接受前人經(jīng)驗(yàn)的模仿的教育。在對(duì)幼兒的尊重的基礎(chǔ)上， 才能有目的的為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)無(wú)拘無(wú)束，可以大膽表現(xiàn)的學(xué)習(xí)氛圍， 教師在活動(dòng)過(guò)程中也應(yīng)該有知道策略：（ 1）為幼兒設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。（ 2）為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們產(chǎn)生大膽表現(xiàn)的安全感。（ 3）在幼兒做畫(huà)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)他們不斷克服困難， 完善自己的構(gòu)想， 從而獲得成功的體驗(yàn)。 幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)， 是與教師的指導(dǎo)策略分不開(kāi)的。 教師是指導(dǎo)，就是鼓勵(lì)幼兒去接受新的挑戰(zhàn)，主動(dòng)尋找新的目標(biāo)， 敢于去超越自己、 超越同伴甚至是超越老師，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)

3、趣， 有了快樂(lè)的情感體驗(yàn)， 對(duì)繪畫(huà)的興趣會(huì)漸漸濃起來(lái)。研究表明，幼兒的星期是多方面的，也是容易轉(zhuǎn)移的。作為教師應(yīng)善于從孩子一閃即逝的興趣因素中捕捉到相對(duì)穩(wěn)定的興趣點(diǎn)， 并不失時(shí)機(jī)的加以誘發(fā)， 以及行成比較穩(wěn)定的興趣定勢(shì)，集中注意力因勢(shì)利導(dǎo)在這方面有所發(fā)展。（4）幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒人格全面和諧發(fā)展能起到一定的協(xié)調(diào)作用。 幼兒教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。二、營(yíng)造學(xué)前教學(xué)氛圍環(huán)境造就人， 創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒美術(shù)教育氛圍，以愛(ài)與尊重為前提，把美的點(diǎn)滴以豐富而有效的環(huán)境形式向孩子傳遞， 體現(xiàn)的是“教”與“不教”自然融合。（一）浸潤(rùn)讓環(huán)境做老師幼兒園的大廳、廊道、樓梯、轉(zhuǎn)角等公共空間，用大師的作品、

4、師幼的美術(shù)作品來(lái)布置環(huán)境，給予幼兒視覺(jué)的刺激，讓幼兒在潛移默化中獲得“美”的熏陶。如：大廳內(nèi)，孩子們彩繪的陶盆泥罐，與美麗的插花自然搭配; 樓層的走廊上：紙盤(pán)小鳥(niǎo)、彩繪葫蘆、碳描薯片罐等，藝術(shù)感特強(qiáng) ; 戶(hù)外，迎面而見(jiàn)的樹(shù)木彩繪、溪邊石的創(chuàng)意組合、就連垃圾桶、大油桶上都是孩子們藝術(shù)作品， 幼兒園的環(huán)境中隱含了豐富的美術(shù)元素，不用成人刻意去“教”，因?yàn)槲覀兿嘈牛阂坏﹥和瘜⑺囆g(shù)作品中的形象轉(zhuǎn)化為自己的表象， 他們就能夠自行創(chuàng)造形象。（二）支持讓材料作媒介幼兒美術(shù)活動(dòng)是依賴(lài)于一定的材料而開(kāi)展的， 多樣化、數(shù)量足的操作材料， 能引起幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣， 激發(fā)幼兒的想象、創(chuàng)造力，促使其積極地參與藝術(shù)

5、活動(dòng)。班級(jí)的美術(shù)特色活動(dòng)區(qū)，除了顏料、畫(huà)筆、紙張、剪刀、膠水等美術(shù)材料一應(yīng)俱全外， 老師們還根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)和主題推進(jìn)需求，提供不同的操作材料，供孩子們自主選擇。（三）鼓勵(lì)用語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥綱要指出，“教師要耐心傾聽(tīng)幼兒，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。”一是教師在幼兒互動(dòng)時(shí)目光要有交流， 傾聽(tīng)時(shí)要讓幼兒感覺(jué)老師聽(tīng)得很認(rèn)真，并用微笑、點(diǎn)頭、鼓掌等方式及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)與肯定，因?yàn)橛變阂灿械玫嚼蠋熆隙ㄙ澰S的強(qiáng)烈愿望。二是在幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中， 觀察可以幫助幼兒獲得第一手的感性素材，教師要用啟發(fā)式語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。教師應(yīng)善于捕捉幼兒作品的“閃光點(diǎn)”，與同伴一起解讀分

6、享作品，給予鼓勵(lì)與建議，還要傾聽(tīng)一下幼兒自己的想法，尊重幼兒的主體性，幼兒才能自然、真實(shí)地表現(xiàn)自己，達(dá)到幼兒美術(shù)教育的初衷。（四）游戲?yàn)橥暝錾省巴妗笔莾和奶煨裕?沒(méi)有“游戲”就沒(méi)有快樂(lè)的童年， 適宜的幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩、趣味有加的。三、老師要運(yùn)用教育智慧在美術(shù)活動(dòng)中， 幼兒是活動(dòng)的主體， 老師所扮演的只是催化者、指導(dǎo)者的角色，是孩子創(chuàng)作過(guò)程的啟發(fā)者，如何從旁協(xié)助幼兒完成創(chuàng)作， 而不是去代替孩子的創(chuàng)作， 教育智慧必須滲透美術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師適度把握。（一）材料運(yùn)用的智慧幼兒美術(shù)教育中材料直接影響效果， 作為教師應(yīng)在活動(dòng)開(kāi)展前期對(duì)操作材料的使用進(jìn)行嘗試， 包括材料提供的時(shí)間、 提

7、供的數(shù)量、提供的位置、材料操作的方法等，都需要老師通過(guò)提前嘗試去發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用智慧去干預(yù)， 以達(dá)成材料為美術(shù)活動(dòng)增色的效果。（二）難點(diǎn)分解的智慧一節(jié)有效的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，必須對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分解，如：大班美術(shù)愛(ài)心車(chē)在難點(diǎn)分解時(shí)，教師通過(guò)對(duì)各種動(dòng)物形象的欣賞，示范時(shí)結(jié)合兒歌教學(xué)法：“愛(ài)心車(chē)，變變變，變出大象長(zhǎng)鼻子 ; 變變變，再變大象大耳朵，還要加上車(chē)輪子?！苯鉀Q了動(dòng)物與汽車(chē)變形之間的難點(diǎn)，并通過(guò)怎樣讓愛(ài)心車(chē)更受小動(dòng)物喜歡，完善用線(xiàn)條、色彩對(duì)動(dòng)物汽車(chē)的裝飾，采用兒童易于接受的方式和策略，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。（三）示范演示的智慧教還是不教？教又該怎樣去教？其實(shí)注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作， 并不意味著教師不用去教， 而是對(duì)教師提出了更高的要求。（四）操作要求的智慧教師的操作要求將直接影響幼兒美術(shù)活動(dòng)的效果。（五）作品評(píng)價(jià)的智慧“孩子的畫(huà)是聽(tīng)了才能夠明白的東西，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們