《橋》的教學(xué)反思

1、橋的教學(xué)反思橋這篇課文講述了一天黎明，一個村莊突遭洪水侵襲， 100 多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生， 最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命， 故事的情節(jié)非常感人。因此，我針對這篇文章的特點，確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)： 1知道老漢是個無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的人。 2. 了解課文在表達(dá)上的特點。 3. 理解題目所蘊(yùn)含的深意。本節(jié)課，我主要通過六個環(huán)節(jié)來安排教學(xué)：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)兩行詞語，第一行是描寫山洪的，第二行是描寫老漢的，所以，接下來讓學(xué)生讀關(guān)于描寫大雨和山洪的句子， 并復(fù)習(xí)這些句子

2、的特點和好處， 最后復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容， 目的也是為引入本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)， 即第二個環(huán)節(jié)： 默讀課文，品析詞句。我捉住課后作業(yè)第二題，讓學(xué)生品析描寫好漢的句子，學(xué)生都能借助重點詞語品出老漢 “舍己為人、 臨危不亂、 大公無私” 等。目標(biāo)一的達(dá)成還是不錯的。環(huán)節(jié)三： 聯(lián)系上文， 感悟?qū)懛ā?這篇課文感人至深， 震撼人心，除了內(nèi)容的原因外， 還因為作者在表達(dá)方法上的獨具匠心。 作為高年級的學(xué)生，不僅要感悟文本，更要關(guān)注表達(dá)。這一課在表達(dá)上的三個特點：一個是多采用比喻擬人的修辭手法，一個是多采用斷句，第三 個是構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。前兩個特點在第一課時已 經(jīng)處理完畢，第三個是在品讀完好漢

3、的品格后，相機(jī)在音樂無間道 插曲中引出最后四個小節(jié)的內(nèi)容， 從而過渡到環(huán)節(jié)四的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 思考為什么文章在結(jié)尾才點出老漢和小伙子的關(guān)系？對于設(shè)置懸念， 學(xué)生接觸少，我借助句子，讓學(xué)生明白這是作者設(shè)置的懸念，凸顯了 老漢偉大的形象，更能激發(fā)讀者對老漢的敬仰之情， 起到了震撼人心 的效果。環(huán)節(jié)五：合作探究，理解課題“橋”的含義。各小組匯報都有 自己的想法，因為不全面，因為要照顧到全體學(xué)生，所以，將這個難 點的答案出示在屏幕上。環(huán)節(jié)六：即興練比，讀寫結(jié)合。學(xué)生的語言如汩汩清泉一般流 露出來：語言很豐富，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，也是對好漢形象的進(jìn)一步強(qiáng)化。 自此，好漢的高大的形象在學(xué)生心目中更為豐滿。 最后

4、給學(xué)生推薦課 外閱讀，體現(xiàn)課內(nèi)課外的有機(jī)融合，也是大語文觀的一個體現(xiàn)。生成性的內(nèi)容是：沒有想到學(xué)生對課題所蘊(yùn)含的含義理解如此 全面到位，盡管不是一個小組說的，但能真正理解到這些內(nèi)容，已經(jīng)在的我意料之外了。不理想的地方：學(xué)生在品讀描寫老漢的句子時，缺乏一定的語言體系，不會從字詞當(dāng)中去領(lǐng)悟語言文字背后的含義?；卮饡r，詞匯很單一，語言不豐富。這是我們語文老師今后需要努力的方向。學(xué)生在讀書方面，無論從語氣、語調(diào)還是語速，都需要長期訓(xùn)練。尤其是課文的引讀有點牽強(qiáng)。在教學(xué)“橋窄 ! 排成一隊，不要擠!黨員排在后邊! ”這一句話時，我為了讓學(xué)生更好地感受到老支書想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒有必要說那么多話。我進(jìn)行了三次引讀，但學(xué)生并沒有真正走進(jìn)文本，沒有體會到老漢內(nèi)心的真實感受。所以，我在進(jìn)行引讀時就顯得有點牽強(qiáng)上，還只停留在表面上。讀寫結(jié)合