《沙灘上的童話》名師教案

1、沙灘上的童話名師教案深度解教材沙灘上的童話講的是“我們”在沙灘上修筑城堡并編織了一個(gè)美麗的童 話故事。本文內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生生活，極富童真童趣，折射出“我們” 天真活潑，富于幻想和勇敢無畏、心地善良的美好心靈，同時(shí)也描繪出了一幅 無憂無慮、幸?？鞓返耐戤嬅?。選編本文，目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng) 學(xué)生勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。內(nèi)容看似簡單，但是如果讓學(xué)生說出“我們”在沙 灘上編織了一個(gè)怎樣的童話還是很困難的，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生必要的提示， 讓學(xué)生把“我們”做的東西和想象的內(nèi)容結(jié)合起來，體會(huì)“我們”富于幻想的 品質(zhì)。課文教學(xué)還可以從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識(shí)字教學(xué)，解決生字 讀音，整體感

2、知課文。然后分三大板塊進(jìn)行感悟理解教學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感 教。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊之下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練一一續(xù)編童話，讓語 文教、學(xué)由文本走入生活。知識(shí)與能力1、會(huì)認(rèn)“扔、趣、堡”等8個(gè)生字，能正確理解“兇狠、編織”等詞語的 意思。2、讀懂課文內(nèi)容，了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。讓學(xué) 生試著編一個(gè)童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3、學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。突破重難點(diǎn)重點(diǎn)：讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話；學(xué)習(xí)“我 們”勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。突破方法：通讀全文，讓學(xué)生邊讀邊想這是一個(gè)怎樣的童話故事，把故事 的梗概畫下來，做到不動(dòng)筆墨不看書。然后找出“我們”的具

3、體活動(dòng)，并感受 其“我們”的勇敢和善良。難點(diǎn)：讓學(xué)生試著編一個(gè)沙灘上的童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。突破方法：先要讀好課文，知道“我們”是怎樣展開想象的，也可以讓學(xué) 生具體做一項(xiàng)活動(dòng)，如剪紙人、玩玩具、搭積木等，邊玩邊想做什么事，發(fā)生 了什么，結(jié)果怎樣。教法與學(xué)法推薦教法：以讀中感悟法為主，在學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用提問 法和講故事的方法感知“我們”編的故事，體會(huì)其富于幻想的品質(zhì)。學(xué)法：采用自學(xué)法，初步弄清“我們”編織的故事，再運(yùn)用小組合作探究 法進(jìn)行交流，體會(huì)“我們”做了什么，想到了什么，為什么這樣想，從而體會(huì)“我們”的勇敢和善良。師生齊準(zhǔn)備教師：多媒體教學(xué)課件。學(xué)生：積木或其他玩具。課

4、時(shí)巧安排：1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入法一1、教師板書：童話。提問：你喜歡童話嗎？喜歡什么樣的童話？2、學(xué)生自由發(fā)言。從課題的關(guān)鍵詞語入手，既可理解課題的意思，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的3、教師在“童話”前補(bǔ)充“沙灘上的”，指名讀課題。一、聯(lián)想導(dǎo)入，4、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題，你會(huì)提出什么樣的 揭示課題。問題？（約3分鐘）5、學(xué)生提出問題，教師歸納：沙灘上有怎樣的童話？誰在編寫童話？ 導(dǎo)入法二：1、教師板書“編織”，讓學(xué)生說說這個(gè)詞語 的意思。明確意思：把細(xì)長的東西互相交錯(cuò)或鉤連而組織起來。2、追問：能在“編織”后面加上詞語嗎？（如: 編織箜筐、編織毛衣、編織夢(mèng)想等。）教師板書中加上“童話”，引出“

5、編織童話” , 強(qiáng)調(diào)：編織童話不僅需要技巧，還需要我們 豐富的想象力，它是一個(gè)人創(chuàng)造力的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，讓我們到沙灘上看一看，誰用壘起的積極性。由課文題目跟“編 織”導(dǎo)入課文，讓 學(xué)生初步懂得“編 織”的意義，從而 為新課的學(xué)習(xí)和 接下來的編童話 故事打下基礎(chǔ)。城堡編織出了怎樣的童話故事。（板書課題： 沙灘上的童話）可編輯、初讀課文,掃清障礙（約1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文：“我們”編織出了一個(gè)怎樣的童話?2、教師指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。讓學(xué)生帶著問題讀課文，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)10分鐘)三、品讀佳句, 感悟情感(約 23分鐘)習(xí)慣；通過認(rèn)識(shí)字詞，掃清閱讀障礙，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊抓住重點(diǎn)

6、問題，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的情節(jié)，從而感受到了 “我”想象力的豐富。通過填空的形式:引導(dǎo)學(xué)生概括孩“扔”讀r e ng不要讀成reng ; “魔”讀m6 , 不要讀成m 6; “筑、駛”都是翹舌音的字， 不要讀成平舌音。3、開火車讀生字并組詞。1、抓住故事情節(jié)，從中感受“我們”的情感。(1)教師引導(dǎo)：說說“我們”是怎樣編織童 話故事的。學(xué)生自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流。全班交流：“我們”用沙子壘起城堡，用樹枝當(dāng)樹，想象城堡內(nèi)住著兇狠的魔王，公主被魔王搶去了。然后展開了救公主的故事，最 后炸死了魔王，救出了公主。讓學(xué)生用“孩子們把 當(dāng)做”的句式說一說課文的內(nèi)容。學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容。反饋： 孩

7、子們把城堡當(dāng)做魔窟，把自己當(dāng)做勇士，把 媽媽當(dāng)做公主。小結(jié)；小孩的想象力多么豐富啊，最終孩 子們?nèi)〉昧藙倮?，救出了公主，真是一個(gè)完 美的結(jié)局。(2)自讀思考：這是一群怎樣的孩子？你是從哪看出來的？子們的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。再次朗讀課文，查找答案。出示填空，的孩子，因?yàn)椋▽W(xué)生預(yù)設(shè)：善良的孩子，因?yàn)樗麄兒狭?出了公主；天真的孩子，因?yàn)樗麄冇煤唵蔚?東西搭成了城堡，編織出了有生趣的故事； 勇敢的孩子，為了救出公主，他們一點(diǎn)也不 害怕魔王。）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如：說孩子善良，讓學(xué)生讀有關(guān)段落，讀出 孩子們?nèi)〉脛倮麜r(shí)的高興。說孩子天真，讓 學(xué)生讀一讀攻打魔窟時(shí)，商量方法的句子，本 出他們?yōu)榱?/p>

8、一個(gè)問題而爭論時(shí)著急的樣子。小結(jié)：這些孩子富于幻想，勇敢善良，真 是一群可愛的孩子?。ò鍟河赂疑屏?富 幻想）編寫童話故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí) 作者的寫法，發(fā)展 學(xué)生的想象力。2、品故事寫法，編織有趣童話。（1）品寫法。教師引導(dǎo)：童話故事有什么特點(diǎn)？結(jié)合你看 過的童話故事說一說。（童話故事中，任何東西都有人的特點(diǎn)，都 會(huì)說話、做事；都有特殊的本領(lǐng)。）（2）編故事。引導(dǎo)：讀完課文，你是不是想到自己邊擺 積木邊編故事的事，把你編的故事講給大家 聽吧！提示：可以先設(shè)置好主要人物，想想他們做 了什么事，然后試著寫出故事的梗概。學(xué)生思考，并在小組內(nèi)交流自己編的故事 的內(nèi)容。指名說故事的梗概，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。耍時(shí)想象的一個(gè)故事；小朋友做的有趣味的四、課堂小結(jié)游戲。）（約4分鐘）2、教師小結(jié)：有人說，童年像一首動(dòng)聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫多么美好的童年，讓我們珍惜美好的童年生活，開心過好每f。1、提問：課題中的童話指什么？（小朋友玩通過總結(jié)，再次回歸本單元的主題美好童年，教育學(xué)生珍惜童年的美好時(shí)光。板書設(shè)