淺析本科院校“外松內(nèi)緊”的學(xué)生管理模式-2019年文檔

1、淺析本科院?！巴馑蓛?nèi)緊”的學(xué)生管理模式本科院校學(xué)生管理模式的“外松”。外松其一：學(xué)生課程量少，課程安排顯“松亂”。本科院校的課時(shí)設(shè)計(jì)安排較少。一般情況下，一周（周一至周五）的課時(shí)量是不超過(guò) 24 節(jié)課，只有少許的專業(yè)會(huì)排上 26 節(jié)課。一個(gè)學(xué)期所要完成的課程也較少，一般是在 57門課程。而且在課程的編排上顯得比較“松亂”： 很多專業(yè)是每周的某一整天都沒(méi)安排課；上午沒(méi)課或者下午沒(méi)課的現(xiàn)象也甚為普遍； 上午前兩節(jié)上課或者后兩節(jié)上課， 再加上下午前兩節(jié)上課或者后兩節(jié)上課， 這種排課組合也是常態(tài)。 但不管是本科院校的課時(shí)量、 課程量還是課程的安排，給人的都是無(wú)序、松散、亂的感覺(jué)，不像在小學(xué)、初中、高中

2、課程的安排井然有序，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，毫無(wú)空缺。外松其二：幾乎沒(méi)有課后任務(wù)，課程壓力小。在某一次教學(xué)任務(wù)完成后或者某門課程上完后，課后任務(wù)，比如說(shuō)課后討論、習(xí)題作業(yè)、課后論文、課后實(shí)習(xí)等等，少之又少，只有少數(shù)的專業(yè)課程會(huì)安排課后作業(yè)。 考試就更難得， 除了自愿報(bào)名參加的技能水平考試外， 教學(xué)安排考試一個(gè)學(xué)期也只有一次， 那就是期末考試。一學(xué)期就這僅有的一次期末考試，很多課程也只是考察，寫篇課程論文什么的； 即使考試仍有不少課程是開卷， 閉卷考試課程較少，一般也僅限于專業(yè)課程才會(huì)采取閉卷考試形式。外松其三：閑散時(shí)間多，自由空間大。曾有人開玩笑的說(shuō)，要是時(shí)間能夠賣話， 本科院校的學(xué)生就都成了富翁。 除了

3、正常教學(xué)安排占據(jù)的時(shí)間外， 學(xué)生有大把的閑散時(shí)間。 按正常的教學(xué)安排一天 8 節(jié)課（上下午各 4 節(jié)課）算，一周除雙休， 5 天也有 40 節(jié)課，但本科院校一般只給學(xué)生安排 24 節(jié)課，畢業(yè)班課時(shí)就更少了。晚上也不再像高中有晚自習(xí)，可以說(shuō)進(jìn)入了大學(xué)，就結(jié)束了晚自習(xí)時(shí)代。 兩天整的周末雙休就更屬于學(xué)生自己了。這樣算來(lái)，一周至少有三分之二的時(shí)間學(xué)生可以自己自由支配， 自由的空間較大。外松其四：本科院校學(xué)生的日常管理較松。主要表現(xiàn)在：任課老師對(duì)學(xué)生的要求不多， 除了正常的教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求， 額外的管理較少，小學(xué)、中學(xué)、高中時(shí)代老師的耳提面命，在大學(xué)幾乎不存；班主任或輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)或?qū)W生的直接管理也較少

4、，除非是特殊情況需要班主任或輔導(dǎo)員直接布置， 絕大數(shù)情況是通過(guò)班長(zhǎng)的上傳下達(dá)來(lái)完成各項(xiàng)班級(jí)工作任務(wù)。本科院校學(xué)生管理模式的“內(nèi)緊”。內(nèi)緊其一：本科院校任課老師上課管理緊。 由于本科院校學(xué)生人數(shù)較多， 所以各班級(jí)沒(méi)有固定的專用教室， 學(xué)生上課都是根據(jù)課表安排“游走”于各教室之間， 這堂課剛上完， 下堂課就往往就要趕緊跑向另一個(gè)教室上。 上課的“游擊”性， 再加上課程安排的“松亂”，造成很多學(xué)生有翹課的現(xiàn)象。對(duì)于這種現(xiàn)象，校方采取的是“課堂督查”措施。 校方都會(huì)安排督查老師對(duì)所有任課老師進(jìn)行“課堂督查”， 督查任課老師是否在崗、 學(xué)生的上課情況，學(xué)生人數(shù)、上課紀(jì)律等，并根據(jù)督查情況，對(duì)缺崗的老師和

5、上課情況較差的班級(jí)及其班主任（輔導(dǎo)員），進(jìn)行相應(yīng)的處罰。任課老師則采取的是上課“點(diǎn)名抽查”，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行抽查點(diǎn)名，學(xué)生無(wú)故缺席超過(guò)3 次（一般標(biāo)準(zhǔn)是3 次），任課老師有權(quán)要缺席學(xué)生掛科。內(nèi)緊其二：學(xué)分管控嚴(yán)格。校方規(guī)定，所有在校大學(xué)生在大學(xué)期間必須完成一定量的學(xué)業(yè)，并拿到課程學(xué)分， 學(xué)分不夠不予以畢業(yè)。同時(shí)根據(jù)專業(yè)要求， 對(duì)不同的專業(yè)有區(qū)別的要求學(xué)生必須取得相應(yīng)的證書，比如：會(huì)計(jì)從業(yè)證、教師證、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)等級(jí)證書等，未取得相應(yīng)證書的，不予以頒發(fā)學(xué)位證書。內(nèi)緊其三：“嚴(yán)考”。根據(jù)筆者多年對(duì)本科院校的觀察，本科院校對(duì)學(xué)生的考試管理， 向來(lái)是從緊從嚴(yán)。 每逢各類技能比賽或等級(jí)考試， 必定對(duì)所有考

6、區(qū)進(jìn)行屏蔽， 對(duì)所有考場(chǎng)進(jìn)行信號(hào)探測(cè)，同時(shí)聯(lián)合當(dāng)?shù)毓膊块T， 對(duì)舞弊行為進(jìn)行嚴(yán)管、 嚴(yán)查、嚴(yán)懲。就連平時(shí)的期末考試也不例外，所有監(jiān)考人員對(duì)學(xué)生作弊行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即進(jìn)行處理， 同時(shí)校方對(duì)舞弊考生進(jìn)行張榜公示， 予以批評(píng)教育及警示。從宏觀上看， “外松內(nèi)緊”的學(xué)生管理模式， 或許較適合本科院校的學(xué)生管理， 但這種模式也并不是放之四海而皆準(zhǔn)。 學(xué)生素質(zhì)的不同，自控能力的不同，學(xué)校實(shí)情的差異，等等諸多因素都影響著“外松內(nèi)緊”模式管理的效果， 更何況這種模式本身也存在弊端，比如，在“寬松”的環(huán)境下，有些學(xué)生找不到目標(biāo)，整天無(wú)所事事，然后就成謎于游戲，成迷于虛擬世界；有些學(xué)生習(xí)慣于“寬松”的環(huán)境， 卻感冒于一時(shí)的“內(nèi)緊”， 結(jié)果考試掛科，畢業(yè)困難。在大學(xué)，或許“管”字用在學(xué)生身上不是那么貼切， 在更多情況下學(xué)校、 老師對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)生的自覺(jué)。 在沒(méi)有或少有校方、老師“管教”下，學(xué)生就自然“松”了，這樣學(xué)生也就有更多的時(shí)間、 更多的精力去專注于自己喜愛(ài)的事情， 去發(fā)展自己的特長(zhǎng)，去鍛煉自己