尊嚴教學設計優(yōu)質(zhì)課

1、1尊嚴教學設計陳瞳鎮(zhèn)中心小學劉活教材分析：尊嚴是義教課標實驗教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈 默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送 到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙十完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里十活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有 財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能 擁有財富乃至一切。本文所在組的訓練重點是：“理解重點語句和段落，思考課文中講述的故事對做人處 事有什么啟示?！闭n標解讀：語文課程標準第二學段閱讀目標指出：“能用普通話

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用；能借助字 典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思 想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問。”學情分析：岡M入四年級的學生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預習可以放在課前。 但把握文章主要內(nèi)容、體會關鍵詞句表達情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導。本文主旨“尊嚴”的涵義也比較抽象，學生理解起來困難較大。教學目標：1.正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、 狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦

3、如柴”等詞；正確書寫“尊”字。2.有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。3.能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要 性，學習把人物形象寫具體的表達方式。教學重點：抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。教學難點：理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。課前準備：學生根據(jù)預習提綱進行自學。2教學過程：一、創(chuàng)設情境，故事導入。1.故事導入講述“嗟來之食”的故事，國外有個年輕人也不受嗟來之食，我們今天就來認識一下 這位年輕人。2.可是有一個年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們

4、一起學習第七課尊嚴（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個“尊”字，它是本課的 一個生字。a.指導書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主 筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）二、交流預習，整體感知，學會歸納。同學們課前已經(jīng)進行了預習，敢接受檢查嗎？1.檢查字詞請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？屏幕出示生字詞：沃爾遜杰克遜逃難捶背僵硬善良許配例外疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴（1）自己小聲借助拼音讀一讀吧。誰讀會了，想讀給大家聽，指名讀。（2）去掉拼音，你還會讀嗎？那我們開火車讀。（3）在預習中，你弄懂了哪些詞語？A.學生交流B.教師預設，重點關注以下詞語：a.

5、疲憊不堪：課前，老師也查了 “疲憊不堪”。重點查了 “堪”的意思（屏幕出示：1.能，可以，足以；2.忍受，能支持）?！捌v不堪”的“堪”選擇哪個意思？ “疲憊不堪”的意思是什么？b.多音字：難C.指導“瘦”字書寫。你們看這個“瘦”字好像不太好寫，我們一起來寫一下。注意筆順。在本上寫兩個，注意寫字姿勢。寫后展示、評議，再練一個。2.整體感知，把握課文大意3（1）現(xiàn)在，我們小聲快速朗讀課文，邊讀邊思考課文講了件什么事？（預設：指名概況能力較差的學生，引出下面內(nèi)容）（2）想要概況課文主要內(nèi)容，我們可要弄活楚這些問題。（出示ppt）故事發(fā)生什么時間、地方？故事的主人公是誰？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?（3

6、）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？ 屏幕出示：- （時間），- （主要人物）隨著一群逃難的人，來到 -（地點），他- （事件），最后- （結(jié)果）0（4）不知不覺問，同學們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！ 寫事的文章，大體可以按照“時間、地點、主要人物、事件、結(jié)果”等方面來歸納主要內(nèi) 容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？屏幕出示： 時間- 地點-主要人物- 事件-結(jié)果-這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識地多加練習。三、研讀課文，體會尊嚴，領悟?qū)懛ā?.故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人， 可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢

7、？生交流，屏幕出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他白分之白是個富翁，因為他有尊嚴！” 指名讀；齊讀。2.學貴有疑，會提問就會學習。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀 讀，看看有什么疑問？（預設：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻白分之白是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？，）3.同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題， 一同走進課文，走近哈默，探個究竟。課件出示：1.自主研讀：默讀課文，用 “一一”劃出描寫哈默外貌的句子，用“=”劃出描寫 哈默動作的句子，用“ 劃出描寫哈默語言的句子，并在旁邊寫出自己的體會；2.小組合作：根據(jù)表格提示進行探討

8、，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流 學習成果。人物觀察表對哈默的具體描寫我的體會4外貌動作語言綜述：哈默個- 的人。3.學生自學；小組交流。咱班同學既會讀書乂會思考，很多同學都在自己的書上留下思考的痕跡。 愿意把自己 的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準備展示學習成果。4.小組展示學習成果。預設：教師相機點撥。(1)外貌：屏幕出示：句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；B.理解：面呈菜色、疲憊不堪一一臉色發(fā)背、發(fā)暗，疲勞的受不了了；臉色蒼白 臉上沒有一點血色；骨瘦如柴一一瘦的就像柴火一樣。C.用心地再讀句

9、子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？你看他(十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風就可以把他吹倒，),D.你們說的非常形象， 就是這樣一個年輕人， 此時此刻他最需要什么？可是當食物擺 在面前時，他卻拒絕了，為什么？哪個組來交流一下年輕人的語言？(2)語言：屏幕出示三次對話：*當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問： “先生，吃您這么多東西， 您有什么活兒需要我做嗎？ ” 杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會 這么做。丁是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”*這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說： “先生，那我不能吃您 的東西

10、，我不能不勞動，就得到這些食物！ ”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家 確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。 ”5* “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！ ”年輕人站起來說。A.小組交流句子B.同學們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？C.師生合作讀對話：第一句：我聽出了一個有禮貌的哈默。第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅決的態(tài)度。你為什么非得十活才吃東西呢？難道你不餓嗎？第三句：岡Q才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅定？（一定要先勞動再吃飯的原 則）你再給大家讀一讀？更加堅定了！我們一起來讀這個句子。D.從三次對話中，你看到

11、了一個怎樣的哈默？（3）動作其實，哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流？當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。A.讀句子，說體會：仰起頭：地位平等，人格平等，不準備讓別人施舍；目光灰暗：說明哈默很失望，沒有活十，他就不能吃東西；輕輕地捶背：十活認真;B.課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：這個年輕人的目光頓時灰暗了，說：指名讀句子；說說發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動了動，說明了什么？C.課件出示：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。狼吞虎咽：

12、什么意思？你從中體會到了什么？（哈默非常非常餓）哈默已經(jīng)饑餓到了極點，但他仍然堅持十完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者 得到的一樣嗎？其他逃難人得到的是善良人的一一施舍， 而哈默得到的是勞動之后的一一 報酬。所以哈默得到食物是理所當然的。這正是他與其他逃難者最大的不同！此時，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？(別人的尊重；尊嚴)66、小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜 大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔 說的話。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他白分之白是個富翁，因為他有尊嚴！ ”(1)齊讀，指名讀。(2

13、)讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？課件出示：雖然他沒有- ，沒有- ，也沒有- ，但是他有-。同桌交流，指名交流。(預設：他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴。他沒有財富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴。他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴。，)(3)大家都覺得他有尊嚴，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴是什么？(預設：尊嚴是寶貴的財富。尊嚴是用錢財買不到的。尊嚴是無價之寶。有了尊嚴就可以去創(chuàng)造財富。尊嚴就是美好的品質(zhì)。,)(4)在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？(預設：是利用自己的雙手吃飯。一定要用勞動得到食物。,)(5)你看作者正是通過人物的外貌、動作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自 食其力，絕不能不勞而獲的尊嚴?，F(xiàn)在，對前面提到的問題還有疑問