高職學生心理健康教育問題及對策研究高職學生心理健康的標準

1、【高職學生心理健康教育問題及對策研究】高職學生心理健康的標準高職院校的學生是高等教育接受者中的一個龐大群體 ，他們的 生活壓力、就業(yè)壓力、生存壓力較普通高等院校學生更大。因此關注 他們的心理健康，促進他們健康人格的形成意義重大。一、高職學生心理健康教育存在的問題當前高職學校已經越來越重視對學生進行心理健康教育，但是 由于傳統(tǒng)上對心理健康教育的忽視，使得其在教育方法、機制、體系 方面存在諸多問題，主要如下：1 用思想政治教育替代心理健康教育。心理健康本質上與人的 思想認識相關，但更與人的“心理”相關。由于我國的高等教育歷來 重視思想教育工作，忽視心理健康教育，導致高職院校普遍認為，心理 健康教育

2、是思想政治教育的一部分。只要讓學生思想上有了深刻認識 他們就會遵循這種思想，自我排除各種心理問題。這種認識上的偏差 極大地影響了高職院校正確地開展心理健康教育，他們將傳統(tǒng)的“說 服教育”用于心理教育，認為心理咨詢或心理輔導就是一種先進的思 想政治工作方法而已。學生在遇到心理困惑時，他們所得到的答案是思想政治說教，教師也不是以心理學這門學科的專業(yè)知識為基礎進行 解答。學校這種認識的后果就是心理健康教育越來越附庸化，如無法 獲得獨立科學的地位，無法獲得資金、政策支持，當然也就無法獲得更 多的重視。于是學生的思想政治素質可能提高了 ，但是其心理健康狀 況卻每況愈下。這非常不利于學生人格的健全和心理素

3、質的提高。2 保障機制不完善。心理健康教育的保障機制是以一定的財力、 物力、人力、管理方式、信息、制度為基礎的一系列保障措施的集合： 它是高職院校心理健康教育重要地位得到確立、重要作用得到充分發(fā) 揮的重要保證。但是目前我國的高職院校的心理健康教育保障機制還 非常不完善。（一）沒有體系化的制度保證。要完善學校的心理健康教 育體系，建立有效的心理危機監(jiān)控網絡和有效的預防干預機制 ，制度 必須先行。但事實上，多數(shù)高職院校盡管設有心理咨詢室，但其歸屬卻 并不清晰，有的歸屬學工處、團委，有的歸屬德育部：有的機構是正式 的行政編制，而有的不是，而且如果有編制。其在校內處于何種級別， 該如何對其工作量進行統(tǒng)

4、計、考核評估等，都沒有明確的規(guī)定。這就 給從事心理健康教育的工作者帶來很多迷茫。 加之學校更加重視思想 教育工作，心理健康教育制度的制定往往屈從于學工相關制度。（二）財力、物力、人力等的供給不足。既然在制度上未得到充分保證，那么學校在各種資源的投入上必定有所保留。在人力上，從事心理咨詢 工作的人員多是學校任課老師兼職，他們不是專業(yè)的心理咨詢人員。 同時，關于心理咨詢人員的準人、退出也沒有確定的機制 ；在財力上, 由于心理健康教育難以看到其產出，很多學校忽略了對其相關的投入導致心理健康教育比較落后。以教師人數(shù)為例，教科文組織規(guī)定：每700個學生就應該有一個專業(yè)的心理咨詢教師。 但筆者通過對三峽

5、職業(yè)技術學院、襄樊職業(yè)技術學院、常德職業(yè)技術學院等9所職業(yè)院 校進行電話訪問，發(fā)現(xiàn)這些學校的師生比率明顯偏低。如三峽職業(yè)技 術學院有近10000名學生，但是專業(yè)心理咨詢人員只有2人，兼職人員 有3人，人數(shù)明顯不足。二、高職學生心理健康教育對策建議對學校而言，首先，必須正確認識思想政治教育和心理健康教育 的關系。心理健康教育同樣是素質教育的一部分。傳統(tǒng)的教育模式下 思想政治教育被當作一切工作的生命線，也被認為可以解決一切思想 和心理問題。但是心理健康畢竟不同于思想健康，它是指在身體、智 能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發(fā)展 成最佳狀態(tài)，如身體、智力、情緒十分協(xié)調；適應環(huán)境，人際關系中彼 此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有 效率的生活，等等。由此可見，心理健康更關注個人的微觀心理活動這種心理活動的健康是人健康成長和成才的必備條件。為此 ，學校必 須將心理健康教育提高到與思想政治教育同等高度 ，予以重視，不能 使其局限于思想政治工作的相對狹小的領域內，不能用思想政治工作 包辦代替。其次，要將心理健康教育提升到人才培養(yǎng)和學科建設的高 度。健康的心理是一個優(yōu)秀人才的必要條件，因此就有必要將心理健 康教育納入到人才培養(yǎng)的主渠道之中，納入到高職院校專業(yè)教學體系 和教學管理體系之中。如建設心理教學系、開設社會心理選修課、定 期進行心