每種色彩都應(yīng)盛開

1、每種色彩都應(yīng)盛開 每種色彩都應(yīng)盛開 摘要：日記教學(xué)一直是一線語文教學(xué)中被無視的一局部，堅持日記寫作對于提升學(xué)生語言積累，開展語文能力有著極好的促進(jìn)效果。本文以筆者任教的為例展開研究，從尊重差異性的角度出發(fā)，對學(xué)生日記的寫作進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，從而摸索出科學(xué)有效的日記教學(xué)模式。個性化日記雖有益于促進(jìn)學(xué)生寫作，但仍需標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。 關(guān)鍵詞：日記；個性化；指導(dǎo)；實踐 一、問題的提出 1.實然與應(yīng)然的距離日記教學(xué)的現(xiàn)狀 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。雖然整個?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?沒有明確提及“日記教學(xué)這一概念，但它所提出的

2、具體要求的內(nèi)涵與“日記教學(xué)是一致的，借助日記這種體裁能夠很好地達(dá)成課標(biāo)所承載的理念。 2.個性化日記之可為筆者的親身感受 我任教的是一個極為普通的，學(xué)生生源并不出色，學(xué)困生的比例并不低。盡管如此，卻不難看出中有許多孩子對寫日記抱有濃厚的興趣。很屢次的日記交流都讓他們充滿了樂趣。正是因為如此，我希望通過本課題的研究，積極探索適應(yīng)小學(xué)生差異性的日記教學(xué)模式，切實提升小學(xué)語文教師的日記指導(dǎo)水平，更好地為作文教學(xué)效勞。 二、對個性化日記的創(chuàng)意指導(dǎo)與實踐 對日記教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 對我市小學(xué)日記教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 在這一階段，我采用調(diào)查研究的方法，通過一份自己設(shè)計的調(diào)查問卷，在包括自己所在學(xué)校在內(nèi)的四所

3、小學(xué)進(jìn)行了學(xué)生的問卷調(diào)查。這份問卷的設(shè)計主要從以下三個方面大致了解了我市小學(xué)生的日記教學(xué)情況： a.小學(xué)生日記寫作情況。例題： 3.這個學(xué)期內(nèi)你主動寫過日記嗎？ 1、沒有有一、兩次有幾次 2、大約每周一次每周都有好幾次 b.教師對日記寫作指導(dǎo)情況。例題： 3、13.老師批改日記時，采用什么方式？ 4、只寫等第和日期寫簡單的評語寫比擬詳細(xì)的評語不做批改 在發(fā)放過程中，我共發(fā)放問卷200份，收回問卷200份，回收率100%，其中有效問卷193份，有效率為96.5%。必須成認(rèn)，這只是一份粗糙的問卷，加之我選擇的學(xué)校僅僅有四所，還不能很準(zhǔn)確地代表目前南京市日記教學(xué)的真實情況。 通過對問卷結(jié)果的分析，我

4、得出以下兩點結(jié)論： a.絕大多數(shù)學(xué)生對于日記感興趣，也都會進(jìn)行日記的寫作，但學(xué)生的日記多數(shù)源于老師布置的作業(yè)。 b.學(xué)生對于日記的多樣化形式表示感興趣。許多學(xué)生對于“博客日記和“圖畫日記有興趣，也有一些學(xué)生提出了“師生共同完成日記“日記“夢想日記這些充滿奇思妙想的日記形式。 對任教日記寫作的研究 1.對任教學(xué)生個性化日記教學(xué)的調(diào)查 情況簡介 我所在的共有41位學(xué)生，學(xué)困生7名，主要表達(dá)在根底知識不扎實和學(xué)習(xí)能力不高?？傮w來說，學(xué)生的寫作水平不高，但大多數(shù)對于日記寫作抱有濃厚興趣。 教學(xué)策略 針對學(xué)生的實際情況，我采取了以下的日記教學(xué)策略： a.標(biāo)準(zhǔn)寫作要求，突出“個性化目的。 在開學(xué)伊始，我鄭

5、重地對學(xué)生宣布：從今天開始我們就要開始“個性的日記。我坦率地告訴學(xué)生我進(jìn)行這樣的目的，就是為了改變以前寫日記的方式，讓大家能把日記寫好。 b.展開評獎反應(yīng)，鼓勵學(xué)生寫作。 在一開始我就告訴孩子們，我將在內(nèi)開展日記的評比活動，如“最善觀察獎、“最具真情獎、“周十佳、“月冠軍等。同一時間內(nèi)，我讓學(xué)生養(yǎng)成天天堅持寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生保持寫日記的熱情。半學(xué)期下來，絕大多數(shù)孩子都能堅持每天完成一篇或長或短的日記。 結(jié)論 個性化的日記需要教師的鼓勵。這一點尤其表達(dá)在學(xué)困生身上，老師必須堅持鼓勵性的原那么，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘他人日記中的閃光之處，讓學(xué)生在一次次的鼓勵中樹立信心，培養(yǎng)興趣。 對個性化日記創(chuàng)新形式

6、的研究 形式創(chuàng)新是個性化日記創(chuàng)意指導(dǎo)的一個重要組成局部，它既能在第一時間抓住學(xué)生的眼球，也能對目前較為枯燥的習(xí)作教學(xué)帶來一絲新鮮感?；貞浺粋€學(xué)期的日記教學(xué)工作，我總結(jié)出這些具有創(chuàng)意，又讓學(xué)生充滿興趣的日記形式。 1.摘抄日記 一般每星期的日記都要布置學(xué)生摘抄輯錄他們自己感興趣的資料，如“名人軼事、“名人檔案、“生活百科、“時事縱橫、“好詞佳句等。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，而且使日記成為以后寫作取之不盡的資源寶庫，從而享受到日記給他們帶來的好處。這種形式適合于寫作能力不是很出色的學(xué)生，教師在采用時務(wù)必要求孩子注意書寫的工整。 2.想象日記 日記的內(nèi)容并不局限于生活的事實和個人經(jīng)歷，想象甚

7、至夢想也是日記的重要內(nèi)容。小學(xué)生的想象十分豐富和奇特，往往是海闊天空，亙古綿延，神奇多變，物我兩忘。想象日記的思路也極為開闊，它的引入為日記的內(nèi)容開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。 對小學(xué)生日記個性化評價的研究 1.兩類不受學(xué)生喜歡的評價方式： 批改隨意，缺乏細(xì)評 這一現(xiàn)象在筆者所在的學(xué)校也并不少見，我想這不完全是教師的“態(tài)度問題，語文老師大多兼任班主任，瑣事繁多，把作業(yè)全部批完就要耗至少兩節(jié)課，在這樣的情況下還要詳細(xì)批改幾十本日記，絕對不是一件短時間內(nèi)能夠完成的事情。 要求過高，評價不當(dāng) 有的教師對學(xué)生日記要求過高，以作文的標(biāo)準(zhǔn)來考量。我想，日記只要到達(dá)文從字順，能夠表達(dá)出自己的真實情感就可以了

8、，不能刻意的要求要有文采，否那么會降低他們寫日記的積極性和信心?？墒?，“現(xiàn)實中少局部教師認(rèn)為，日記要文筆優(yōu)美，有一定思想性。 2.個性化日記應(yīng)遵循的評價原那么 教師對學(xué)生日記的評價作為一種直接雙向的溝通形式，往往比談話更有深度，教師能借助這個時機接觸到學(xué)生內(nèi)心更深處的想法，倘假設(shè)敷衍了事，不僅喪失了極好的溝通時機，更會疏遠(yuǎn)學(xué)生和教師的親近感，無異于給孩子的寫作熱情澆上一盆冷水。 尊重能力，真誠相待 學(xué)生能力的差異是教師必須成認(rèn)的現(xiàn)實，難道對于能力較低的學(xué)生教師就該放棄嗎？當(dāng)然不是，對于這類孩子更需要教師把握住點滴的進(jìn)步進(jìn)行肯定和鼓勵。以我任教的小R為例，他的書寫并不理想，語文根底也不是很好，卻

9、有著極其出色的文筆，我不止一次在同學(xué)和家長面前朗讀他的“夢境日記，他絢爛的想象不止一次征服了我們，他也因此成了班里的小作家。 鼓勵為主，培養(yǎng)志趣 因為能力有限，孩子寫出的日記又是初稿，錯別字、不通順等小問題自然很多，這是很正常的。教師應(yīng)遵循鼓勵為主的原那么，實行多留少刪，多批少改，多褒少貶和“高分政策，這是保護(hù)學(xué)生寫作興趣的好方法。 三、結(jié)論與思考 1.強化日記訓(xùn)練對于學(xué)生習(xí)作水平的提高，有著切實有效的作用。 盡管許多學(xué)校還沒有在此方面做工作，卻可以利用現(xiàn)有經(jīng)驗做出規(guī)劃，將日記教學(xué)的作用發(fā)揮出來。 2.個性化的日記不是毫無標(biāo)準(zhǔn)，教師必須做好標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)。 沒有教師的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很難從日記寫作中獲得能力的提高和身心的愉悅。這是一個不易把握的尺度，教師有必要在日記中滲透寫作的方法和技巧，但如果給了學(xué)生過多的限制，那么會將想象限制在框架之中。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生實際能力出發(fā)，做到“有收有