幼兒園表演游戲的案例

1、幼兒園表演游戲的案例【篇一：幼兒園表演游戲的案例】 1、通過表演游戲可以激發(fā)幼兒對作品的興趣并加深理解,表演游戲具有情感渲染和直觀體驗(yàn)的特點(diǎn),有利于激發(fā)幼兒對作品的興趣,加深他們對作品的理解。如:大二班的幼兒在表演三只羊時(shí),幼兒極力模仿作品中每一個(gè)角色的語言和動作,表現(xiàn)他們的性格特征。扮演三只羊的幼兒,語言各異、動作多樣;他們用鄙視、仇恨的態(tài)度對待大灰狼,用親切禮貌的語言對待同伴;扮演大灰狼的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特性; 2、借助表演游戲可以發(fā)展幼兒的想象力,幼兒演的角色、使用的道具、場景雖然都是假的,但幼兒都把他當(dāng)真的,以角色的身份、語言來說話、行動,這些都帶有幼兒自己對人物的再創(chuàng)造,

2、從而促進(jìn)了幼兒想象力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。文藝作品中含有大量、豐富的、優(yōu)美的語言,在表演游戲的過程中,幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語調(diào)、表情、動作去表現(xiàn)角色的形象和情緒,這對發(fā)展大班幼兒的語言及表演才能有重要的作用。如大一班幼兒在表演故事三只小豬時(shí),是在老師沒有提供任何幫助的情況下進(jìn)行的,雖然他們的道具僅僅局限于三張凳子、一張桌子,但孩子們一樣玩的開心、盡興。 3、通過表演游戲更進(jìn)一步發(fā)展幼兒良好的個(gè)性,幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現(xiàn)。一個(gè)膽怯的孩子,哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意,但對他來說,也是一個(gè)突破,一個(gè)飛躍,是非常值得肯定和贊揚(yáng)的,因?yàn)樗麘?zhàn)勝了自己,勇敢地站了出來。在本

3、次的觀摩活動中,每一個(gè)參與表演游戲的幼兒,他們在游戲時(shí)主動與同伴協(xié)商分配角色,互相化妝,共同準(zhǔn)備道具。這就給幼兒之間的互相交流相互合作提供了一個(gè)合適的場合與適時(shí)的機(jī)會,表演時(shí),角色之間的配合、甚至于上場的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識與交往能力。 4、培養(yǎng)幼兒積極的情感并受到美的熏陶,表演游戲使幼兒的情感得到表現(xiàn),一旦幼兒的創(chuàng)造性成就欲望得到了極大的滿足,就會產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)。幼兒通過玩表演游戲,以具體、生動的形式來體會所表演對象的思想內(nèi)容,了解人物之間的關(guān)系,明辨是非,知道什么是正確的行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中,受到思想情操的陶冶,培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感。

4、 雖然通過本次大班幼兒表演游戲觀摩活動,我有了不少的收獲,但在活動過程中也有一些現(xiàn)狀讓我有了不少的困惑,總結(jié)出來與組員共同探討、學(xué)習(xí)與交流。 首先,本次觀摩的三個(gè)大班的表演游戲活動都是在部分幼兒表演,其他幼兒觀看表演的形式下進(jìn)行的,表演游戲需不需要正式的舞臺與觀眾,幼兒的故事表演與表演游戲有沒有本質(zhì)的區(qū)別,如果有,區(qū)別在哪而?其次,表演游戲過程中,對于幼兒出現(xiàn)的一些不足,教師需不需要及時(shí)的指導(dǎo)和幫助,如果需要,如何做到不影響幼兒的游戲;另外,制作道具過程是集體進(jìn)行合適還是分組合適等。 總之,表演游戲?qū)τ變旱淖饔眠€是很直接的,很現(xiàn)實(shí)的,當(dāng)然,教師有目的、有計(jì)劃、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),為大班幼兒表演游戲也指

5、明了方向與途經(jīng),進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。： ： 網(wǎng)友同時(shí)還瀏覽了：【篇二：幼兒園表演游戲的案例】一、活動由來：幼兒的心所透視到的奧秘，往往是成人無法理解的，而故事中的 非真實(shí)世界 帶給幼兒的真實(shí)力量也是成人無法揣度的。故事似乎永遠(yuǎn)是幼兒最喜歡聽、百聽不厭的，其作品中的情節(jié)性、人事物的關(guān)系、時(shí)空的轉(zhuǎn)換、場景的變化，具有較強(qiáng)的動態(tài)感、表演性，適合幼兒的角色扮演，讓幼兒進(jìn)入亦真亦幻的虛擬世界，體現(xiàn)了幼兒的游戲精神。每次講故事時(shí)，幼兒的眼神就仿佛閃亮的燈光，投射在老師身上，隨著情節(jié)的起伏，想象的翅膀帶著幼兒在故事的國度里飛翔。結(jié)合幼兒的興趣及季節(jié)特征，于是就產(chǎn)生拔蘿卜的表演游戲活動。二、活動總目標(biāo)：1

6、、激發(fā)幼兒扮演角色的興趣和玩表演游戲的興趣。2、通過游戲，熟悉故事的情節(jié)，掌握角色名稱并學(xué)習(xí)角色的對話。3、學(xué)習(xí)在游戲中關(guān)心同伴，感受與同伴合作的快樂。表演游戲：拔蘿卜（一）一、活動目標(biāo)：1、通過游戲，熟悉故事的內(nèi)容、樂曲旋律。2、掌握角色名稱并創(chuàng)編角色動作。3、學(xué)習(xí)在游戲中關(guān)心同伴，感受與同伴合作的快樂。二、活動準(zhǔn)備：1、老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、老鼠的頭飾，一個(gè)大蘿卜。2、故事錄音磁帶拔蘿卜及故事圖片。3、了解孩子對蘿卜基本特征認(rèn)識的水平。三、活動指導(dǎo)：1、欣賞故事拔蘿卜，理解故事內(nèi)容。2、通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容：老公公拔不動大蘿卜，找誰幫忙？老公公、老婆婆還是拔不動大蘿卜

7、，找誰幫忙啊？（以下角色按以上方法逐一類推）。最后是誰把蘿卜拔起來了呢？ （是大家一起用力拔起來的，人多力量大）。3、幼兒熟悉故事中的各種角色，并在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)簡單的表演動作。4、講評游戲情況，并進(jìn)行小結(jié)：幫助幼兒理解應(yīng)該主動關(guān)心幫助同伴，共同體驗(yàn)在游戲中合作的快樂。四、觀察與反思：這是孩子們?nèi)雸@以來第一次開展表演游戲，在欣賞故事時(shí)，大家都很專注，注意力也比較集中，基本上記住了故事中的角色，對故事中角色的對話，孩子們說得還不夠完整，有幾個(gè)能力稍強(qiáng)的孩子（心琪、之若、圣哲、圣霖、梓瀅）比較自信，能和老師一起大膽表演，但動作還不夠好。其他孩子舉手很踴躍，但不會角色的對話。小班的孩子似乎對表演游

8、戲還不是很了解，不知該如何去表演，有的孩子坐不住，會隨意跑出來，他們對故事的講述部分不感興趣，在進(jìn)行講述部分時(shí)，孩子們的注意力比較分散。在下周進(jìn)行表演游戲時(shí)，還要讓孩子進(jìn)一步熟悉故事的角色對話，熟悉故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)角色的表演動作，學(xué)會在集體面前大膽地表演；在表演時(shí)可適當(dāng)把故事講述部分縮短；同時(shí)要注意幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，學(xué)會傾聽他人說話、表演?！酒河變簣@表演游戲的案例】historicalknowledge, materials taken from shanghaiweekly, liberation magazine revolutionarypublications nationallib

9、eration movement. wanghuapeng, explaining protractedwar, stories about 25,000 red army long addition,yao xun said internationalsituation, xiaoxin said accounting 大班表演游戲狐假虎威案例 王丹丹 一、案例背景 指南指出幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒在運(yùn)用語言 交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力，理解他人和判斷交往情景的能力，組織 自己思想的能力。表演游戲是幼兒的一種游戲形式，是幼兒的一種創(chuàng)造性的戲 劇活動，它以文藝作

10、品為內(nèi)容，以幼兒扮演作品中人物(角色)為表演手段，通過 表演再現(xiàn)文藝作品的內(nèi)容與文藝作品的情感。它是培養(yǎng)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情 趣的重要手段。兒童文學(xué)作品中鮮活而有趣的角色是幼兒愛模仿的對象，雖語言 簡單、重復(fù)動作零碎，幼兒卻樂此不疲。為此，根據(jù)本班幼兒愛模仿，喜歡表 演的特點(diǎn)，選用了狐假虎威做為表演游戲的內(nèi)容。狐假虎威的表演步驟： （一）講故事 （二）改劇本 （三）進(jìn)行童話表演 （四）創(chuàng)編童話故事 （五）創(chuàng)編后的童話劇表演 （六）自己找材料裝飾，進(jìn)行表演 情景一： 上次進(jìn)行了改劇本，這次就要請幼兒表演了，在表演前，先問了幼兒應(yīng)該準(zhǔn)備什 么東西？幼兒：“小動物的頭飾，老虎的披風(fēng)，一些做游戲的道

11、具?”一些有 的東西（如頭飾）可以直接用上，披風(fēng)可以幼兒的想象用什么代替（可以用毯子 代替）。東西弄好了，開始表演了，第一次表演能簡單流暢的表演下來，但是問 題也很多，如到后面都沒有話，只是動作做了幾個(gè)就好了，對話還夠熟悉。看到 這么多的問題，就開始解決了，先熟悉故事，知道狐貍老虎或小動物之間的對話， 再請幼兒思考在說這句話的時(shí)候可以做什么動作，最后老虎，狐貍，小動物在什 么時(shí)候表情應(yīng)該怎么樣的。通過這樣一系列的理解后，第二次表演開始了，果然 比第一次好多了，在經(jīng)過一次次的評價(jià)，修改，越來越好了。historical knowledge, materials taken from shangh

12、aiweekly, liberation magazine revolutionarypublications nationalliberation movement. wanghuapeng, explaining protractedwar, stories about 25,000 red army long addition,yao xun said internationalsituation, xiaoxin said accounting 幼兒創(chuàng)新的地方，用游 老虎用兇猛的眼神看著 狐貍勝利的時(shí)候 戲的形式出來 狐貍，要把它吃掉 【反思】： 在經(jīng)過一次次的表演后，我發(fā)現(xiàn)幼兒除了按

13、照故事表演，有些地方也有一定的創(chuàng) 新。于是，立即對他們的表演進(jìn)行肯定、表揚(yáng)。活動中我沒有給幼兒太多的指導(dǎo)， 目的在于讓幼兒根據(jù)自己的需要進(jìn)行協(xié)商，分配角色所需的道具，以次來培養(yǎng)幼 兒的合作意識。不過在游戲中還是出現(xiàn)個(gè)別幼兒爭角色和搶表演道具現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn) 后，我及時(shí)進(jìn)行處理，讓幼兒明白：大家不相互合作是不能表演好的。評價(jià)環(huán)節(jié)我采用了幼兒自評、互評和老師點(diǎn)評的形式進(jìn)行。在幼兒自評和互評中， 孩子們表現(xiàn)得非常自信，勇敢地說出自己表演得好，也能大膽地對同伴的表演進(jìn) 行評價(jià)。教師評價(jià)是從幼兒角色分配情況、道具的使用情況以及表演中幼兒語言、 動作的表現(xiàn)上進(jìn)行分析、肯定。通過這次活動，我知道教師不僅是組織者，

14、教育 者，更是觀察者，只有善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的這種問題，并及時(shí)的給 予解決與幫助。情景二： 師：請幼兒改編一下狐假虎威的內(nèi)容，讓它和原本的內(nèi)容不一樣。但幼兒改變的 內(nèi)容都只是改了一下動物，（如把小羊改成小兔）或改了一下場景（如把森林里 改成草原里），只進(jìn)行了簡單的改編?？赡芨木幍姆秶?，反而讓幼兒不知道 從哪里開始改，于是教師縮小了改編的范圍，問幼兒：“當(dāng)老虎知道小狐貍騙了 它以后，會怎么辦，會發(fā)生什么事情呢？”幼兒說：“老虎知道后，會找小狐貍 報(bào)仇，把它吃了?！薄?小狐貍通過別的小動物知道老虎要來報(bào)仇，就設(shè)陷阱， 把老虎抓住，并發(fā)明一種失憶藥給老虎吃，讓它與小動物成為好朋友，再也

15、不吃 肉了?”這樣說后，幼兒的想象力立即被激發(fā)了，說了很多可能性。也進(jìn)行了 表演。但是在表演中也發(fā)生了問題，狐貍，老虎沒人當(dāng)，都想當(dāng)小動物。原因是 怕當(dāng)不好狐貍，小動物簡單。找到原因后，就開始解決了，先增添一些狐貍，老 historical knowledge, materials taken from shanghaiweekly, liberation magazine revolutionarypublications nationalliberation movement. wanghuapeng, explaining protractedwar, stories about 25,

16、000 red army long addition,yao xun said internationalsituation, xiaoxin said accounting 虎的道具，吸引幼兒的注意，給幼兒講一些關(guān)于表演狐貍的好處，吸引幼兒表演， 小紅花獎勵(lì)等，通過一系列的改變，有人愿意表演了，但是不多。老虎跟著狐貍在森林里 豹子兄弟告訴狐貍 小動物在準(zhǔn)備挖陷阱 被騙的事【反思】：通過這個(gè)活動，我知道了不講清楚要求，幼兒就不知道該怎么樣了， 就像改編劇本，不是讓幼兒隨便改，而是給幼兒一條路，請他們按照這條路的路 線走下去，這樣就能更好的進(jìn)行創(chuàng)編了，幼兒的興趣激發(fā)了，活動氣氛也好了。幼兒在表演

17、中不自信，覺得狐貍，老虎是主角，總覺得自己當(dāng)不好，就不要當(dāng)， 但是通過老師的鼓勵(lì)以及獎勵(lì)，還是會有幼兒想去的，當(dāng)孩子不自信時(shí)，你要給 予鼓勵(lì)和機(jī)會，這樣就會好一點(diǎn)。下面是創(chuàng)編故事的一些教學(xué)策略： 一、從角色分析定位中為創(chuàng)編作準(zhǔn)備。寓言故事中人物特征都比較鮮明，并富有諷刺幽默意義。狐假虎威故事 中，狐貍被勾畫成一個(gè)聰明的成功者，老虎則是愚蠢的失敗者。但反之，狐貍何 嘗不是通過耍計(jì)謀從而騙過了老虎。而老虎則是因?yàn)檩p信別人，才會上當(dāng)受騙。故事教學(xué)的最根本意義，就在于挖掘文學(xué)作品中的教育價(jià)值，用經(jīng)典去影響 孩子，潛移默化中滲入做人的道理。在寓言故事教學(xué)中，教師如果一味地將目標(biāo) 定為培養(yǎng)語言表達(dá)能力、培

18、養(yǎng)想象力，那就失去了寓言故事的資源價(jià)值了。教師 不能拘泥于故事原有的主題，而應(yīng)通過角色的分析，讓幼兒真正理解“狐貍式的 人”通過小聰明而達(dá)到目的。而“老虎式的人”容易輕信別人，沒有自我立場， 最終上當(dāng)受騙。在角色分析定位之后，再進(jìn)行“當(dāng)老虎知道狐貍騙他的事后”的故事創(chuàng)編， 就會自然順利很多。因此，教師的提問不能“添堵”，而應(yīng)該是如小河行舟時(shí)， 添一陣順風(fēng)吹動，或添一把順?biāo)苿?。二、從活動組織方式上為創(chuàng)編作鋪墊。historical knowledge, materials taken from shanghaiweekly, liberation magazine revolutionarypublications nationalliberation movement. wanghuapeng, explaining protractedwar, stories about 25,000 red army long addition,yao xun said internationalsituation, xiaoxin said accounting 上述案例中，幼兒想出 “用陷阱”“用藥”對待老虎的辦法，分析下來， 顯得單一或有的更無實(shí)際意義。為何出現(xiàn)這樣的局面？根本原因還在于教師組織 方式以及所提